1楼:下一个
组成词语来学,比较简单,即可以记住词组又可以记住字!!现在有很多**加汉字的图画书还有光盘,你可以去书店买
2楼:
找点一年级,二年级的汉字,从拼音开始教吧!需要耐心哦!
3楼:匿名用户
您好!让bai我里告诉您!
汉字du
有1.象形字2.指示字zhi3.会意字4.形声字你如果要记好dao这个字怎么写专的话,那属试下我的方法。
先读拼音1次,然后再把这个字的部首读1次,再书空1次。
这种方法很好记的!!!
你试试吧!!!
请您采纳~~~~~~~~~
小学生识字有几种方法
4楼:游鱼
六种识字方法,让我们一起来学习识字方法吧
5楼:匿名用户
2种。一种是硬背咯!一种是看图。
怎样教小学生学习汉字
6楼:黑猫
二、看动画,教笔画,正确识字书写。
小学生的具体形象思维占主导,利用动画教学笔画,分析结构,运笔示范,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前,可以吸引学生的注意力。诱发学趣,易于理解笔画、结构等特点,便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”,遇到难写、不易理解的字,就充分发挥电教优势,化难为易,使学生正确识字书写。
如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字,可让学生跟着动画,完成书写一个个部首,再整合在一起。又如一些易写错字,闪动笔画或偏旁,加强刺激。
三、多形式,巧练习,巩固识字教学。
一个汉字在学生的脑中扎下根,还必须通过反复练习,及时反馈,来强化记忆。多**技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序,计算机可以成为能反馈练习的老师;针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点,教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。
如出示“巴”、“青”等字,分别让学生以这些字为母体,繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框,上面是母体字,下面是新产生的字。设计动画,等学生说出新的字,移去形旁,电脑给予鼓励:
“太棒了, 还有吗?”学生热情高涨,思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字,“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。
这样的巩固练习,扩大了识字量,又促进了自学能力的形成,这种由图到字,再应用的学习过程,符合小学生的认识规律,并能培养学生的正确的学习习惯。
多**技术是将多种**形式组合的技术,具有各方面的优势,它在教与学之间架起科学的桥梁,发挥语言教学所不能替代的作用。
教小学生学习26个字母的方法及诀窍
7楼:匿名用户
英语字母教学
作为英语学习的基础,是小学英语教学中重要一环,也是pep教材2-3册的重点教学内容之一。这一阶段的教学,教师应给予足够的重视,通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。
因此,在学习字母阶段,我们要利用一切可利用的资源,创设情境,让学生和字母交朋友、做游戏。
一、字母读音教学
1. 注重示范发音的正确性
字母发音直接影响着学生单词的发音,而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音,纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读,观察他们的口形,并鼓励模仿得好的学生示范领读,帮助其他同学纠正发音。
2. 把握学生的发音难点
受各地方方言的影响,学生对字母的发音往往会出错。比如:南方人容易把a读成/e/。因此,教师要把握好学生方言发音难点,预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。
3. 强化个别字母教学
尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握,但大多数学生都没有进行过系统的字母学习,中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“gg”“jj”两个字母的读音容易混淆,对“uu”和“ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。
4. 注重读音归类教学
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务,也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握,教师可采用“分家”游戏的方法,按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族,再对号入座,最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆:
a、h、j、k 是a 家族,a,a是族长。
e的家族有八位,bcde,gptv,e,e是族长。
/e/ 的家族没有族长,它的成员有七位,flmn,sx 和z。
u 的家族有三位,uqw,u,u是族长。
i 的家族有两位,iy,i,i是族长。(手势指着自己)
r 和o单独住,它们自己是族长。
5. 注重语音暗线的铺垫
在三年级下册学生用书中,字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线,教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音,并初步感知字母在例词中的读音,为以后学习语音奠定基础。比如讲到字母ee时,例词是egg,elepghant,教师可突出字母e的发音。英语中共有48个国际音标,如果学生能在学习26个字母的同时掌握与此相关的26个音素,将会为以后的语音学习打好基础。
二、字母书写教学
字母的书写过程要一步步进行:先观察性状,再观察笔顺、占格情况,然后书空,使用活动手册进行描红,最后达到仿写。
1 字母认读的教学
字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如:
弯弯的月牙(c)、一条小蛇(s)、三叉路口(t)、1加3(b)、一座宝塔(a)、胜利的象征(v)、大号鱼钩(j)、一张弓(d)、一扇小门(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。这些谜语既能让学生记住字母的形,又能激发学生的学习兴趣。同时,还可以让学生自编谜语学习字母,充分发挥学生的想象能力。
另外,还可以将字母的一部份遮住,让学生根据漏出来部分来猜字母。
2 字母书写的教学
字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范,教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分,所以容易使学生在书写时发生混淆,教师在教学时应多在这方面进行强调。
(1)笔顺教学
教师要充分利用多**设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响,错误书写字母,因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。
如i和j都是后加点,t先写钩,h先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法,使用一些形象的比喻,帮助学生理解记忆书写规则,防止笔画出错。比如:
h是一双筷子拴根线,j是海豹顶皮球,i是小海狮头上顶个球,t是伞把带开关等。
(2)格式教学
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点,尤其是当字母的大小写混在一起的时候,学生很容易混淆。这样,教师要先清楚示范,提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时,教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。
如:英语书写,四线三格,大写字母一二格,上不顶线是原则;小写字母认准格,上面有‘辫’一二格,下面有‘尾’二三格,无‘辫’无‘尾’中间格;“i,t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后,还要通过活动手册上的描红来加强练习。
这里要注意的是,到一定阶段的时候,教师要让学生能在没有四线格的一条线上,甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
三、操练
字母操练我们还可以采用游戏的形式。
1 “what's missing?”游戏
学了几个字母以后,把字母卡片放在一起让学生认读,然后抽去其中的一张,让学生寻找:“what's missing?”此时,学生注意力高度集中,急于表现自己,识记的效果就会很好。
2 “左邻右舍”游戏
学生准备好已经学过的字母卡片,教师出示一个字母,让学生找出它的左邻右舍,请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上,其余的学生一起认读这几个字母。
3. “make letters”游戏
让学生用肢体动作表示不同的字母,或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状
如何指导小学生写好汉字
8楼:匿名用户
如何指导小学生写好汉字,应注意以下几点:
一、帮助学生寻找书写感觉.
写字是脑、眼、臂、腕、指高度协调的动作。几年来的小学写字实践使我感到:学生只有对正确的写字姿势,执笔方法,运笔动作有了具体体验后,才有可能形成良好的书写习惯,在此基础上达到整洁、美观、有速度的要求。
因此,低年级学生刚开始执笔写字,应注意这方面的指导。
1、正确姿势
小学生写铅笔字采用坐势,其要求是:头正距案面一尺;身直距桌沿一拳;臂开;足要两脚自然并列与肩同宽,平放地面。对此方面做法是师示范,单个演示,整体练习,个别纠正。
执笔,应逐人给予指导。指导中突出三个要点:(1)、食中指距笔端一寸;(2)手指执笔力度要适当,使书写自然舒适,不要用力过大,以致于手酸或将纸划破;(3)笔杆靠在右手虎口上,向右后方倾斜,与桌面成50°角,以便观察纠正自己的书写情况。
2、正确的运笔。
用铅笔写字,因为手腕着桌,不可能每写一笔都移动手臂,所以多数横画是靠“腕部内旋”完成,竖画多以“指关节内收后压”完成,而相对较舒展的撇、捺,运笔的关键则在“缓行、急收”。正确的运笔方法是写好字的基础,它必须经过反复训练感觉体会,才能有所把握。
3、勤作示范。
学生在对书写动作有了具体规范的体验后,要结合对书写要领讲解,勤作示范,要求学生边观察边进行“内心模拟”及“书空练习”,借此回忆内化感觉。也可利用同步字帖,临摹描画字体,以此回忆体会感觉。
4、以讲评找感觉
根据学生书写效果,教师经常对他们用笔力度、速度等,做准确充分的讲评,让学生知道该怎样做,不该怎样做,怎样做对,怎样做不对。例如提捺无锋,则是缺乏“提笔”的动作所致,应注意“提笔”。讲评的方式可以有教师主讲,也可以由师生共同点评,可以个别进行,也可以集体行动。
总之发现问题,及时采取措施,帮助学生书写规范。
以上几点在指导低年级学生的书写过程中,立足于学生寻找书写感觉,改变了传统写字教学中“凭笔迹视觉效果而调节用笔”的现象,使之成为更主动的“手臂肌肉运动与视觉效果的联合调节”,也使一些书写“常病”得以及时纠正。
帮助小学生寻找书写感觉,旨在如何运笔,为其写好字打好基础的,这是目的。怎样指导小学生写好字呢?
二、抓住关键笔画,指导低年级学生写好字
几年来,我根据汉字自身特点和小学生认知规律,采用了“抓住关键笔画指导小学生写字”的方法,取得了一定成效。其方法如下:
一看。在写字前,教师首先引导学生自主、仔细观察所写的汉字。说说有什么发现,看看汉字在四字格中的位置,各个组成部分互相配合的结构,提醒学生怎么校写才好看,各占田字格的几分之几。
再看教师的范写。学生字写得好坏,关键在于教师,为了提高写字教学质量,教师必须示范,以良好的书写示范潜移默化影响学生。教师在黑板上的四字格,照着课本里的范字一笔一画认真地写,逐步让学生掌握一般的笔顺规划。
可以先写一笔,让学生看一笔,再逐步到写一个结构让学生看一个结构,直到写一个字,让学生看一个范字,逐步示范。这样学生便能产生一种“老师写的字多好啊!”的感受,从而激发他们用心模仿书写范字的主动性。
二记。在写字时,教师要引导学生仔细观察所写的汉字,看一看这些字由几部分组成,想办法记忆字形,区别笔画的异同之处,牢固掌握字的间架构造。如教学生写“鸟”字,先出示“鸟”字与小鸟画图作参照物,解释各部分代表鸟的什么部位,写时看到“、”就想象到是小鸟的眼睛,就不会写漏了一点,写成“乌”。
又如“伞”字,伞的“人”要写得大,像伞撑开,“|”如伞柄,应写在正**。这样,不仅牢牢记住字形,而且还会发展了学生的想象力。
三练。对小学生而言,掌握基本的书写技能是很重要的。想写好字,首先要指导学生写好基本笔画。
在写字之前先描红,一笔一画地描,掌握基本运笔方法。然后在田字格里练写,要求不能太快,不能马虎,注重正确、规范、整洁、美观。
三、寓育人于写字教学中
思想教育应渗透在教育的各个方面。在写字教学中,根据汉字结构规律和美学原则,寻找字形分析同做人处事之间的联系,把写字与育人结合起来,使学生在情趣黯然的字形分析中掌握写字规律,明白做人的道理,受到集体主义、团结协作、谦让互助等方面的教育。
“爽”、“寞”两字都有“大”这一部件,但两个“大”字写法不一样,前者要求适当拉长以放下四个“ㄨ”,后者要求压扁使字形不易太长,“拉长”“压扁”是出于整体需要,而对局部的要求体现了局部服从整体的这一原则。同样道理,我们学生是班级这一集体中的一员,也要遵守纪律,服从学校常规,这样班级才能成为班级,学校才能成为学校。“双”左右有两个“又”,书写时左“又”应将捺改为反捺(长点),以使右“又”中撇能舒来,同时又要比左边又写得稍高大些。
如不作变化,各占一半,互不相让,挤在一起,则会影响字形美观。再如“彩”左部末笔是一捺,为了不致使与右三撇相交叉,就得缩为反捺,以让出空间于右部。通过这些字形分析,学生从中受到了一定启发,知道了你争我占不懂谦让,会影响团结,甚至影响班集体荣誉,知道了集体生活不能以我为中心,应多考虑他人利益,形成和谐融洽的人际关系。
总之,写字教学应根据汉字规律和小学生的认知特点,帮助学生建立正确的书写感觉,然后抓关键笔画,科学施教,指导小学生写好字,并寓育人于写字教学之中,这是小学写字教学的任务特点的要求。
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