1楼:屋顶上的猫
标点符号
抄歌:句袭
号(。)是个小圆点,用它表示说话完。
逗号(,)小点带尾巴,句内停顿要用它。
顿号(、)像个芝麻点,并列词语点中间。
分号(;)两点拖条尾,并列分句中间点。
冒号(:)小小两圆点,要说话儿写后边。
问号(?)好像耳朵样,表示一句问话完。
叹号(!)像个小炸弹,表示惊喜和感叹。
引号(“”)好像小蝌蚪,内放引文或对话。
话里套话分单双,里单外双要记牢。
省略号(......)六个点,表示意思还没完。
破折号(——)短横线,表示解说、话题转。
书名号(《》)两头尖,书、刊名称放中间。
圆括号(),方括号,注解文字放里边。
学标点,并不难,多看多练才熟练。
小学生怎样使用标点符号
2楼:匿名用户
小学copy生怎样使用标点符号bai
标点符号歌:
du句号(。)是个小
zhi圆点,用它表示说话完。
逗号(,)小点带dao尾巴,句内停顿要用它。
顿号(、)像个芝麻点,并列词语点中间。
分号(;)两点拖条尾,并列分句中间点。
冒号(:)小小两圆点,要说话儿写后边。
问号(?)好像耳朵样,表示一句问话完。
叹号(!)像个小炸弹,表示惊喜和感叹。
引号(“”)好像小蝌蚪,内放引文或对话。
话里套话分单双,里单外双要记牢。
省略号(......)六个点,表示意思还没完。
破折号(——)短横线,表示解说、话题转。
书名号(《》)两头尖,书、刊名称放中间。
圆括号(),方括号,注解文字放里边。
学标点,并不难,多看多练才熟练。
小学生怎么快速会学会标点符号的用法
3楼:文学雅人
快速学习常用标点符号及其用法
标点符号是书面语中不可缺少的部分,用
如何指导小学生正确使用标点符号
4楼:人生如夕阳
一、故事激趣,让学生认识到标点符号的重要性。
新奇、有趣的事物,对于小学生而言,总是有巨大吸引力的。学生对故事的需求和接受力比空洞的说教效果更好。因此,我们可以经常在班上开展故事会,给学生讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事,以此让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识。
让学生们在笑声中了解到标点符号的重要性。
故事一:明朝的祝枝山,有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候,祝枝山路过一户富人家的门前,见到朱漆的大门上贴着一张红纸。
他想了想,就叫人拿来笔墨,在上面写了十二个大字:今年真好晦气全无财帛进门。那家主人出来一看,念道:
“今年真好晦气,全无财帛进门。”顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗?
于是,他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说:“我明明写的是好话,你自己看不懂嘛!
”说完,他就用笔点了几下,便成为:“今年真好,晦气全无,财帛进门。”那主人见了,不禁转怒为喜,连声称好。
故事二:在我国古代,有一个主人对客人下逐客令:下雨天留客天留我不留。
主人写这个逐客令的意思是:下雨天留客,天留我不留。
因为主人没有使用标点符号,客人却念成:下雨天,留客天。留我不?留。
这样把“逐客令”变成了“留客令”,与主人的愿意完全相反了。
这样的故事让学生意识到标点的重要作用。在此基础上,教师相机启发学生收集更多的故事讲给大家听。让学生通过听故事,认识到标点符号的重要性。树立正确运用标点符号的思想。
二、结合课文,活学活用。
在句子教学中,一方面要运用标点帮助学生了解句子的结构层次,体会句子的思想感情。另一方面又要通过对句子内容的理解加深对标点的认识。把学习标点与理解课文内容,指导学生运用紧密结合起来。
特别是中高年级的标点教学,不仅要把握标点符号的最基本用法,还要掌握它更多的用法。
如省略号,它最常用的功能是表示例举的省略,但他还可以表示说话断断续续;表示余意未尽,用以引发思考;表示沉默不语或代替没有听见、不便明说的话。例如:他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么......”此处的省略号话语的省略,体现了“我”当时看到老班长咽草根 、鱼骨头时极为沉重的心情。(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)
如引号,它最常用的功能是引用说话人的话,但它还可以表示强调,表示讽刺和否定,表示引用原文。教学中,让学生活学活用,达到准确使用标点的目的。例如:
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,也想看看“黑旋风”水战“浪里白条”。这里的引号表示特定的称谓。(小学语文五年级下册《童年的水墨画》)
三、用评语,纠正学生的标点符号。
学生标点符号的运用错误最多的主要表现在作文中。在批改作文时,教师不仅要批改文字的运用,对作文中标点符号的用法也应及时的纠正。我主要采用写评语的方法。
如:我班有一位同学在写作文时,从头到尾都是逗号,最后一句写一个句号。于是我在他的作文本上写道:
当老师改到你的作文时,标点符号王国里的小伙伴们都跑来向我诉苦。你瞧,逗号先生首先发话了:“小主人,你也太‘重用’我了,我都累得快不行了,让我休息一会儿吧!
”句号先生、感叹号小姐......也纷纷向我诉苦:“小主人经常让我们休息,要知道作文中少了我们,会大大逊色的。”......
又如:三年级主要是指导学生掌握冒号和引号的用法。有的同学在运用时经常是用了前引号,忘了后引号。
于是,我在学生的作文本上写道:“小主人啊,你可真糊涂,对我们引号两兄弟忽冷忽热。这次,你重用了我的兄弟前引号,而忽略了我后引号,这也太不公平了了。
知道吗?这句话中少了我也是不行的。”
四、位置方面向学生提出书写规范的要求。
标点符号除了要用得正确、适当外,还应注意书写的位置。句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号,这七种符号书写的时候,一般让每个符号占一个字的位置。
五、持之以恒,培养学生形成良好的习惯。
标点符号的规范使用及书写,对学生来说是一个长久的学习过程,不能寄希望于一蹴而就,教师要经常做有心人,在讲清标点符号意义的基础上,提出严格的要求,再加平时的督促、检查,久而久之,学生自然会养成一种良好的习惯。
5楼:匿名用户
标点符号是文字记录语言的辅助工具,是文章里不可缺少的组成部分.小学语文教学大纲在“教学目的和教学要求”中也明确提出小学生要学会常用的标点符号.然而在实际教学过程中,我却发现学生对标点符号的使用不够恰当.
尤其体现在习作中.如:1、一篇习作中不用标点符号.
2、逗号一直用到底,最后一句用句号.3、各种标点符号作用不明确,乱用......使得习作中的意思表达得不清楚.因此对于我们小学语文教师来说,必须要重视标点符号的教学,尤其是要从低年级开始抓起,不断加强.
那怎样才能使学生正确地掌握并运用标点符号呢?可以从以下四方面着手:
一、故事激趣,让学生认识到标点符号的重要性.
新奇、有趣的事物,对于小学生而言,总是有巨大吸引力的.学生对故事的需求和接受力比空洞的说教效果更好.因此,我们可以经常在班上开展故事会,给学生讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事,以此让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识.
让学生们在笑声中了解到标点符号的重要性.
故事一:明朝的祝枝山,有一次曾同人开过这样一个玩笑.新春佳节的时候,祝枝山路过一户富人家的门前,见到朱漆的大门上贴着一张红纸.
他想了想,就叫人拿来笔墨,在上面写了十二个大字:今年真好晦气全无财帛进门.那家主人出来一看,念道:
“今年真好晦气,全无财帛进门.”顿时脸色铁青.他想这不分明是触我的霉头吗?
于是,他要就动手打祝枝山.而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说:“我明明写的是好话,你自己看不懂嘛!
”说完,他就用笔点了几下,便成为:“今年真好,晦气全无,财帛进门.”那主人见了,不禁转怒为喜,连声称好.
故事二:在我国古代,有一个主人对客人下逐客令:下雨天留客天留我不留.
主人写这个逐客令的意思是:下雨天留客,天留我不留.
因为主人没有使用标点符号,客人却念成:下雨天,留客天.留我不?留.
这样把“逐客令”变成了“留客令”,与主人的愿意完全相反了.
这样的故事让学生意识到标点的重要作用.在此基础上,教师相机启发学生收集更多的故事讲给大家听.让学生通过听故事,认识到标点符号的重要性.树立正确运用标点符号的思想.
二、结合课文,活学活用.
在句子教学中,一方面要运用标点帮助学生了解句子的结构层次,体会句子的思想感情.另一方面又要通过对句子内容的理解加深对标点的认识.把学习标点与理解课文内容,指导学生运用紧密结合起来.
特别是中高年级的标点教学,不仅要把握标点符号的最基本用法,还要掌握它更多的用法.
如省略号,它最常用的功能是表示例举的省略,但他还可以表示说话断断续续;表示余意未尽,用以引发思考;表示沉默不语或代替没有听见、不便明说的话.例如:他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去.
我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么......”此处的省略号话语的省略,体现了“我”当时看到老班长咽草根 、鱼骨头时极为沉重的心情.(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)
如引号,它最常用的功能是引用说话人的话,但它还可以表示强调,表示讽刺和否定,表示引用原文.教学中,让学生活学活用,达到准确使用标点的目的.例如:
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,也想看看“黑旋风”水战“浪里白条”.这里的引号表示特定的称谓.(小学语文五年级下册《童年的水墨画》)
三、用评语,纠正学生的标点符号.
学生标点符号的运用错误最多的主要表现在作文中.在批改作文时,教师不仅要批改文字的运用,对作文中标点符号的用法也应及时的纠正.我主要采用写评语的方法.
如:我班有一位同学在写作文时,从头到尾都是逗号,最后一句写一个句号.于是我在他的作文本上写道:
当老师改到你的作文时,标点符号王国里的小伙伴们都跑来向我诉苦.你瞧,逗号先生首先发话了:“小主人,你也太‘重用’我了,我都累得快不行了,让我休息一会儿吧!
”句号先生、感叹号小姐......也纷纷向我诉苦:“小主人经常让我们休息,要知道作文中少了我们,会大大逊色的.”......
又如:三年级主要是指导学生掌握冒号和引号的用法.有的同学在运用时经常是用了前引号,忘了后引号.
于是,我在学生的作文本上写道:“小主人啊,你可真糊涂,对我们引号两兄弟忽冷忽热.这次,你重用了我的兄弟前引号,而忽略了我后引号,这也太不公平了了.
知道吗?这句话中少了我也是不行的.”
四、位置方面向学生提出书写规范的要求.
标点符号除了要用得正确、适当外,还应注意书写的位置.句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号,这七种符号书写的时候,一般让每个符号占一个字的位置.
五、持之以恒,培养学生形成良好的习惯.
标点符号的规范使用及书写,对学生来说是一个长久的学习过程,不能寄希望于一蹴而就,教师要经常做有心人,在讲清标点符号意义的基础上,提出严格的要求,再加平时的督促、检查,久而久之,学生自然会养成一种良好的习惯.
怎样才能让一年级学生正确使用标点符号，求方法
1楼 59分咩咩咩 其实最好的方法都是多练习，打好基础，只是因为是一年级你不能以枯燥的学习方法教他，最好自己出题，以他喜欢的故事人物啊设置他喜欢的情境中，先和他对话，然后把对话记下来让他打标点，设置问题时也要注意到多种类型，常出错的题型，多练习就好了，这么小的孩子记不住很正常的，常用的不要用错就好 ...
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