1楼：59分咩咩咩
其实最好的方法都是多练习，打好基础，只是因为是一年级你不能以枯燥的学习方法教他，最好自己出题，以他喜欢的故事人物啊设置他喜欢的情境中，先和他对话，然后把对话记下来让他打标点，设置问题时也要注意到多种类型，常出错的题型，多练习就好了，这么小的孩子记不住很正常的，常用的不要用错就好
2楼：so丶nice_恋
应该让他们理解那句话的意思，清楚讲的是什么，在设身处地的理解，应该就可以了
如何教学生正确使用标点符号？
3楼：傲血残锋
带学生看句子，根据句子的意思不一样，标点符号也会不一样。
标点符号是辅助文字记录语言的一套符号。分两大类：点号和标号。
点号又 分句中点号和句末点号。 点号作用在于点断，表示说话的语气和停顿；标号作用在于标明。主要表示 书面语言中某些词语或句子的性质和作用。
近几年高考对标点符号的考查，着眼于应用而不考名称术语，着重考查考生掌握各种 标点符号用法的知识技能。
标号包括破折号、 括号、省略号、书名号、 引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括 顿号、 逗号、分号、句号、 问号、 叹号及 冒号等，这些点号主要表示语言中种种停顿。需要注意的是，问号和叹号也兼属标号：
就其表示句末停顿而言，是点号；就其表示句子语气而言，是标号。
如何教学生正确使用标点符号
4楼：一生一个乖雨飞
一、故事激趣，让学生认识到标点符号的重要性。
新奇、有趣的事物，对于小学生而言，总是有巨大吸引力的。学生对故事的需求和接受力比空洞的说教效果更好。
因此，可以经常在班上开展故事会，给学生讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事，以此让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识。让学生们在笑声中了解到标点符号的重要性。
二、用评语，纠正学生的标点符号。
学生标点符号的运用错误最多的主要表现在作文中。在批改作文时，教师不仅要批改文字的运用，对作文中标点符号的用法也应及时的纠正。
三、结合课文，活学活用。
在句子教学中，一方面要运用标点帮助学生了解句子的结构层次，体会句子的思想感情。另一方面又要通过对句子内容的理解加深对标点的认识。把学习标点与理解课文内容，指导学生运用紧密结合起来。
特别是中高年级的标点教学，不仅要把握标点符号的最基本用法，还要掌握它更多的用法。
四、持之以恒，培养学生形成良好的习惯。
标点符号的规范使用及书写，对学生来说是一个长久的学习过程，不能寄希望于一蹴而就，教师要经常做有心人，在讲清标点符号意义的基础上，提出严格的要求，再加平时的督促、检查，久而久之，学生自然会养成一种良好的习惯。
五、位置方面向学生提出书写规范的要求。
标点符号除了要用得正确、适当外，还应注意书写的位置。句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号，这七种符号书写的时候，一般让每个符号占一个字的位置。
扩展资料：
标点符号歌，可以在教授标点符号时让学生唱加深记忆
一、句号
句号是个小圆圈，表示句字意思完，
陈述句未要使用，祈使用它气舒缓。
二、问号
问号须加有疑处，不看"谁""哪""为什么"，
只有反问是例外，其他一概不照顾。
三、逗号
分句之间表间隔，句内用它意未尽，
主谓、动宾关系明，状语后边作停顿。
四、顿号
句内词语若并列，停顿使用"瓜子点"，
两数相连表约数，中间顿号不能添。
五、分号
各项内容分行列，分句之间表并列，
其他复句用分号，好把第一层次显。
六、冒号
冒号形式两圆点，提起下文与总结，
一个句子用一个，套用来两个应避免。
七、引号
强调、引用、特殊义，引号"关门"作标志，
引文末尾怎标点?独立使用放里边。
八、括号
句内句外分两种，括号位置不相同，
注释词语紧相连，释句放在句后边。
九、破折号
解释、拖音、换话题，事项分承来排列，
解说若在句中间，可以前后都出现。
十、省略号
省略号儿六圆点，句、问、叹号可留前，
"等"或"等等"若使用，"六点"不能再出现。
十一、书名
书报刊物文章名，使用标点"两头尖"，
会议、节日、车船号，可用引号莫纠缠。
5楼：匿名用户
标点符号是文字记录语言的辅助工具，是文章里不可缺少的组成部分。小学语文教学大纲在“教学目的和教学要求”中也明确提出小学生要学会常用的标点符号。然而在实际教学过程中，我却发现学生对标点符号的使用不够恰当。
尤其体现在习作中。如：1、一篇习作中不用标点符号。
2、逗号一直用到底，最后一句用句号。3、各种标点符号作用不明确，乱用……使得习作中的意思表达得不清楚。因此对于我们小学语文教师来说，必须要重视标点符号的教学，尤其是要从低年级开始抓起，不断加强。
那怎样才能使学生正确地掌握并运用标点符号呢？可以从以下四方面着手：
一、故事激趣，让学生认识到标点符号的重要性。
新奇、有趣的事物，对于小学生而言，总是有巨大吸引力的。学生对故事的需求和接受力比空洞的说教效果更好。因此，我们可以经常在班上开展故事会，给学生讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事，以此让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识。
让学生们在笑声中了解到标点符号的重要性。
故事一：明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候，祝枝山路过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。
他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。那家主人出来一看，念道：
“今年真好晦气，全无财帛进门。”顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗？
于是,他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说:“我明明写的是好话,你自己看不懂嘛!
”说完,他就用笔点了几下,便成为:“今年真好,晦气全无,财帛进门。”那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。
故事二：在我国古代，有一个主人对客人下逐客令：下雨天留客天留我不留。
主人写这个逐客令的意思是：下雨天留客，天留我不留。
因为主人没有使用标点符号，客人却念成：下雨天，留客天。留我不？留。
这样把“逐客令”变成了“留客令”，与主人的愿意完全相反了。
这样的故事让学生意识到标点的重要作用。在此基础上，教师相机启发学生收集更多的故事讲给大家听。让学生通过听故事，认识到标点符号的重要性。树立正确运用标点符号的思想。
二、结合课文，活学活用。
在句子教学中，一方面要运用标点帮助学生了解句子的结构层次，体会句子的思想感情。另一方面又要通过对句子内容的理解加深对标点的认识。把学习标点与理解课文内容，指导学生运用紧密结合起来。
特别是中高年级的标点教学，不仅要把握标点符号的最基本用法，还要掌握它更多的用法。
如省略号，它最常用的功能是表示例举的省略，但他还可以表示说话断断续续；表示余意未尽，用以引发思考；表示沉默不语或代替没有听见、不便明说的话。例如：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”此处的省略号话语的省略，体现了“我”当时看到老班长咽草根 、鱼骨头时极为沉重的心情。(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)
如引号，它最常用的功能是引用说话人的话，但它还可以表示强调，表示讽刺和否定，表示引用原文。教学中，让学生活学活用，达到准确使用标点的目的。例如：
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看看“黑旋风”水战“浪里白条”。这里的引号表示特定的称谓。（小学语文五年级下册《童年的水墨画》）
三、用评语，纠正学生的标点符号。
学生标点符号的运用错误最多的主要表现在作文中。在批改作文时，教师不仅要批改文字的运用，对作文中标点符号的用法也应及时的纠正。我主要采用写评语的方法。
如：我班有一位同学在写作文时，从头到尾都是逗号，最后一句写一个句号。于是我在他的作文本上写道：
当老师改到你的作文时，标点符号王国里的小伙伴们都跑来向我诉苦。你瞧，逗号先生首先发话了：“小主人，你也太‘重用’我了，我都累得快不行了，让我休息一会儿吧！
”句号先生、感叹号小姐……也纷纷向我诉苦：“小主人经常让我们休息，要知道作文中少了我们，会大大逊色的。”……
又如：三年级主要是指导学生掌握冒号和引号的用法。有的同学在运用时经常是用了前引号，忘了后引号。
于是，我在学生的作文本上写道：“小主人啊，你可真糊涂，对我们引号两兄弟忽冷忽热。这次，你重用了我的兄弟前引号，而忽略了我后引号，这也太不公平了了。
知道吗？这句话中少了我也是不行的。”
四、位置方面向学生提出书写规范的要求。
标点符号除了要用得正确、适当外，还应注意书写的位置。句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号，这七种符号书写的时候，一般让每个符号占一个字的位置。
五、持之以恒，培养学生形成良好的习惯。
标点符号的规范使用及书写，对学生来说是一个长久的学习过程，不能寄希望于一蹴而就，教师要经常做有心人，在讲清标点符号意义的基础上，提出严格的要求，再加平时的督促、检查，久而久之，学生自然会养成一种良好的习惯。
6楼：大家
一句话结束用（。）
不是一句话用（，）
问句用（？）
感叹句用（！）
说话同（:“ 。”）
怎么让二年级孩子学会正确使用标点符号
7楼：匿名用户
在小学一、二年级，有许许多多的小朋友在看图写话上有所欠缺。简单两句，挺好。话一多就乱了。有时写写话，到中间就乱点逗号，句号，很盲目的。所以要从小抓起，从基础开始。
小学里，最基本的最常用的标点符号有逗号，句号，顿号，分号，冒号，问号，感叹号的，引号，书名号，破折号，省略号等，要想基本掌握使用它们，须从句子的根基开始。
首先，是一个完整的句子的掌握。一个完整的句子包括主语、谓语、宾语，即谁在什么地方干什么?什么(谁)是什么?
什么怎么样了?以及一些特定的短语、词语等，如：请坐!
句子是否完整，需要多读，多思考，多练习!句子完整了，还要在句尾加标点，根据语气的不同，加句号、问号、感叹号。如：
美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了?美丽的小路又回来了!
通过读，再读，多读来判断句子的完整性，并体会句子所表达的语气，用最正确的标点符号来表达句子的情感。只有掌握了句子的完整性，才能由句子组成段，以表达图上的意思。
其次，平时写几句话，常常在首句的前面加上时间、天气状况、地点等词语停顿(用上逗号)之后，再继续写下去，而如果把时间、地点等词语放在句子中，大多数不用停顿。如：上课时，红红在专心致志地听课。
或红红上课时在专心致志地听课。又比如：操场上，同学们在兴高采烈地做游戏。
或同学们在操场上兴高采烈地做游戏。把时间、天气状况、地点等词语放在句首，表示强调它、突出它，也比较符合平常人的书写习惯。
最后，再根据你所要表达的意思，以及朗读时的停顿来进行调整，千万不要读也不读就好了。只有把写好的内容，通过多读几遍，在读中修改，才能把意思表达完整与正确。否则就会闹笑话。
在平时的写作文，经常会多字、漏字等而使文章不通顺，因而说明：读了修改，修改了再读，是必不可少的!
除了从句子这个根基做起，还可以从如下三个方面实施：
1、在平时，多读读书，多琢磨琢磨课文中的句子。文中的范句，是学习的榜样，要经常打交道，得细细品位，学习它写法的运用等。平时还要多积累一些好句子，记在脑中，写作时就可以提取它，充实写话的能力。
一有空就练笔，多写一点，会好的!
2、在兴趣课上，多扩充一些有关标点符号的知识，让学生明白表标点符号的用意，让所说的话内容能够正确地表达书写出来，就要用好标点符号。如果用错了，就会产生歧义，有所误会，如：本义是想说：
他对我好朋友的同学十分友善，可标点点的不一样就成了他对我好，朋友的同学十分友善。意思不同了，就会闹意见，所以要慎重。多读，多想，多练，只要功夫深，铁棒磨成针!
那么，学生正确使用标点符号的能力就会提高的!