1楼:七叔之家
我是一个师范专业的学生,也学习了有关教师技能方面的知识。加强师生内之间的情感容交流在教学中起到了至关重要的作用。首先,教师应了解每个学生,与学生建立良好和谐的师生关系。
这种关系有利于班集体和谐发展,有利于培养学生良好的个性。也有利于学生全面发展。其次,教师要热爱每一位学生,要创造良好的教育情境。
爱是教师必须具备的一种美德,也是教师的职责。再次,教师要了解学生的心理,培养学生良好的心理素质。只有这样,教师才能充分了解学生的需要,帮助学生抵御各种**,让学生在心灵深处筑起自我心理防卫的功能体系。
教师特别要注重在课后与学生之间的互动和交流,一般可以一起参加什么活动之类的
如何加强师生之间的沟通及案例
2楼:匿名用户
(王亚红)
时光流逝,不知不觉中我担任班主任工件已满两年了多了,这里有成功的喜悦,也有失败的遗憾,但我最大的感受,却是充实,这一点可能是所有班主任的共同心声。管理班级,是一项琐碎的工作,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的沟通技巧。下面,就如何走进学生心灵,如何拉近班主任与学生之间的心理距离,略谈一些自己的看法:
一、时刻是学生的教育者
处于16、17岁的高中生他们已具备了一定的辨别是非的能力,也都有一个潜意识教师正确的教育是为他们好,也只有让学生能够认同教师的教育时,教育才能发挥其最大效力,那么一定的教育要求是才能真正内化学生的行为规范,所以班主任就必须时刻增强一种使命感和责任心。每一个孩子的世界观,人生观都未成熟,也都是教育的对象,育人也就是教师的天职,引导每一个孩子正确认识自己完善自己是一切为了学生的体现,不能因为不良情绪、懒惰等任何借口而疏忽对学生的教育,也只有让学生感到你对他的一切行为要求对他负责时,班主任才敲响了走进其心灵的大门。换句话说,也只有本着这种责任感,班主任才具有了拉近与学生心理距离的素质。
这种深刻的教育关系是任何教育现象都不能违背的规律。不能因为学生的不良习惯,不良行为的反复或学生的逆反心理的外观表现,就对学生失去信心,甚至起正面冲突,在爱心的教育下,“严”是前提,把握好这一点也就把握了师生之间沟通的尺度。我们班的梁桥同学,他是一人对谁都“不服”的人,逆反心理极强,外在的一些懒惰的毛病表现的比较明显,刚开始我几次对他进行教育,他都是无所谓的态度,经过一段时间的相处,以及多次的“动之以情,晓之以理”的谈话。
他终于明白:现在对他的教育是为了他自己好,对他今后的发展是有利的。从那开始我就感觉到他在接纳我的教育了,各方面都在逐渐的改进。
因此,作为班主任,在理顺同学的情绪,增强服务意识的同时,必须站在教育的高度严格要求学生。
二、做学生的朋友
班主任应该始终把自己作为这个班集体中的一个成员,而不孤立在外的一个个体。一个成功的班主任必然也是学生最可信赖的朋友。班主任对学生教育的成功与否在很大程度上取决于学生对班主任的感情。
这种感情愈深厚,教育的效果就愈好,而在这种诚挚的情感还能派生出学生对生活的热爱,对集体的感情,创造出健康的班集氛围。因此,班主任必须成为学生的朋友。这是拉近师生之间心理距离的关键。
当然,这种朋友不是“虚”的,“漂“的,而是真挚的,即不居高临下,又不敷衍塞责;既要尊重学生又要严格要求学生。那么如何加强师生之间的沟通使学生能够真正和你成为朋友呢?
(1)要从多方面关注学生,包括他们的情绪、学习成绩、健康情况等,及时地给他们以关怀和必要的帮助。
(2)在课外经常与学生聊天,了解他们的想法,也让他们了解我的想法,从而增加彼此之间的感情和信任。
当学生感觉到老师的关怀时,他们也会反过来关怀老师。比如,这学期刚开开学,无意间学生知道了我去挂吊瓶,他们自觉地超好地完成了日常工作,班长还想办法消除了几个男生上学期积下来的误会,我们班的俞承轩一次在我办公室里,发现其他老师开电扇,竟然马上说:我们班主任感冒了,不能开电扇。
我们班李姗姗主动来找我谈她父母之间的矛盾以及她自己的确困惑。所以一切都让我感觉到学生们对我的信任。
二、做学生的榜样
**教育家乌申斯基说过:教师个人对青年心灵的影响所产生的教育力量,无论是什么样的教科书什么样的思潮,什么样的奖惩制度,都不可能代替的。因此,作为班主任要严格要求自己的言行,要有正确的世界观和积极的人生态度。
与学生的沟通要把握好时机,选准题材。用正确的导向教育人,用真诚的情感激励人。学生把班主任视为榜样,教育的效果也就会事半功倍。
比如入冬以来,我班插裤袋的同学明显多起来了,于是我在班上郑重跟同学们说:我们是一所军校,大家是不可以手插裤袋的,我决定不插裤袋,请同学们监督我。从那以后,手插裤袋的只有个别同学了。
三、平等地对待学生
热爱学生,就要面向全体学生,平等民主地对待学生,不优等哪个学生,也不歧视哪个学生,对所有的学生要一视同仁,这样,老师才能赢得学生的信任,才能更好地做好班级管理工作。
这学期的“贫困生助学金”报名的同学很多,而名额又有限,同学们之间出现了很多的意见,为此,我把这部分同学找来,问他们:老师平时有没有偏袒哪个同学?他们都一致认可:
没有。于是我告诉他们在这件事上,我会经过调查,实事求是地按照最困难的学生排名上报,之后,他们就再也没有了意见。
总之,我们要尽力改善不良的、有碍于学生发展的师生沟通方式,良好的师生沟通方式就像一条纽带,把教师和学生紧紧地联在一起,只要教师在思想和行动上真正去接近学生,真正热爱学生、尊重学生,那么教师与学生之间就会出现一条心与心搭出的美丽彩虹!
**教师如何和学生进行有效沟通
3楼:匿名用户
随着教育改革的深入,师生关系也面临着新的问题。面对青春期的高中生,他们的自我意识和主体意识越来越强,因此与学生的沟通也成为了摆在教师面前的一个难题,在工作中我一直尝试着用各种方法与学生进行心灵的沟通,也取得了一些效果,下面就谈谈我的一点浅见。
一、从内心尊重并接纳学生,多鼓励、少批评
人与人之间的交往是以尊重为前提的,教师对学生的尊重是一种教育力量,学生只有感到被尊重,才愿意去接纳老师。学生对老师的信任度和接纳度有多高,对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。例如,去年我带的高二(四)班,这个班级是由全年级成绩最后几十名的同学组成,他们不但学习成绩差,而且学习习惯也不好。
我刚接手这个班的课时,头都大了。这些学生上课提不起精神,不是睡觉就是开小差,导致课堂活动都无法进行下去。后来,我静下心来想想,面对这样一群毛病挑都挑不完的学生,一味地埋怨与批评管用吗?
他们难道不知道自己身上的问题吗?在他们看来,老师是不会接纳他们的,也许早都把他们放弃了,因此也只好在这里“破罐子破摔”了。后来我就经常有意地表扬这个班级,哪怕是一件微小的事,比如讲桌子擦得很干净,板报办得很有特点,课前歌唱得很好听,运动会上表现很出色等等,让学生感到老师是尊重并欣赏他们的,慢慢的好习惯越来越多。
赏识教育家周弘说得好:不是好孩子被赏识,而是赏识使孩子变得越来越好;不是坏孩子被抱怨,而是抱怨使孩子变得越来越糟。因此,让我们带着欣赏的眼光去看待学生,从内心尊重并接纳他们,对他们多一些鼓励,少一些批评。
二、巧妙运用语言艺术
俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,“话有三说,巧说为妙”。作为一名老师一定要善于借助自己机智又不失幽默的语言来与学生交流。
这样会使学生更容易愉快地接受,从而取得良好的沟通效果。上学期临近放假的那几天,天气特别燥热,学生没心思学习,上课表现也很焦躁,课堂乱哄哄的。尽管我用了很大的声音讲课,以提醒不遵守纪律的同学,可是没什么效果,这时,我停止了讲课,微笑着说:
“我一直以为当老师是卖智力的,今天才知道,原来是卖体力的。”学生们不好意思地笑了,教室里顿时静了下来。
三、通过活动多交流,增进师生之间的感情
学校里形式多样的活动也是师生建立良好沟通的平台。教师要积极参与到学生的活动中,利用活动与学生交流,让学生感到老师容易亲近,从而赢得学生的好感。上学期,我们班上为了增进师生感情,构建和谐的师生关系,召开了一次“共筑师生情感桥梁”的主题班会。
在这次班会上,有一个板块就是和“老师说说心里话”,学生们在这次班会上谈了自己的生活、爱好、理想、甚至自己的喜怒哀乐;我也与学生谈了自己求学之路的不易和教学之路的困惑,通过这次活动上与学生的沟通,我走进了学生的内心世界,学生对我的工作也多了几分理解,我与学生间的关系也更加和谐了。
四、运用笔谈,拉近距离
教师还有一个与学生沟通的方法,那就是与学生进行笔谈交流。笔谈的方式灵活多样,可以是传统的用笔交流,比如纸条、书信、日记、家校联系本等;也可以是现代的**信箱,网络博客、电子邮件等;笔谈不受时间、设施、场地的限制,能够及时地处理一些潜在问题。所以笔谈成为师生交流的重要途径,是有效沟通中不可缺少的一个重要方法。
在教学中我经常会采用笔谈的方式与学生交流。比如,我们班上有一个女同学,平时学习特别认真,每回作业都能按时交,可是前段时间,我发现她连着好几次都没有交作业,上课听课总是打瞌睡,后来我通过和她在**上的互动交流,了解到她的家里发生了重大的变故:从小母亲就抛下年幼的她离家出走了,最近父亲又突发疾病卧床不起,需要家人照料,她一下子要扛起家庭的重担,因此她萌生了退学的念头,失去了学习的劲头,上课经常走神,也不交作业了。
了解到这种情况后,我积极与她通过**交流,鼓励她不要被暂时的困难吓倒,并对她及时地进行生活上的帮助,陪她度过了心理的彷徨期。
总之,任何一种与学生沟通的方法都不可能尽善尽美,但是只要我们能够内心充满爱,乐意与学生沟通,尽我们自己最大可能与学生建立良好的师生关系,让学生在轻松、快乐的氛围中学习,这样我们的教育才能取得好的效果。
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