1楼:匿名用户
“数感主要bai是指关于数与数量、数du
量关系、zhi运算结果估计等dao方面的感悟。建立数感有助于回学生理解现实生活中
答数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。”实质就是数与数量、数量关系、运算结果估计,这主要是基于义务教育阶段数学课程内容的范围并根据学生的实际所做出的要求,这有利于教师在教学中更好地把握数感培养的几条主线。一是关于数与数量。
在小学低段,儿童对数的感悟是从数数学习辨认各组实物对象的多少开始建立的,学习用数表示多少的第一步就是数数,随着学习年级的增高,学生经历了更多的对数意义的感悟,如对分数、负数、有理数......的感悟,并形成对数的各种表征方式的理解
**小学数学课堂中几种能力的培养
2楼:匿名用户
一、在解决实际问题时培养学生的分析能力
小学生大
部分分析实际问题的能力不太令人满意,绝大多数学生遇到实际问题就害怕,看到问题心中想得最多的词就是“放弃”。对于这种现象,笔者一直在思考的问题是,如何让学生能对解决实际问题产生兴趣,增强自信心。
案例:王老师到商店买了4副羽毛球拍,付了50元,找回3.6元,每副羽毛球拍的售价是多少元?(列方程解答)
刚开始笔者让学生尝试着自己解答,在巡视的过程中发现基础好的学生思路清晰,解决这道题没有困难,但是绝大多数学生还是对题目束手无策,不知道从哪儿下手。很多学生这么列方程:4x=50。
在讲授的过程中,笔者以学生到商店买东西为例,把这道题简单化,如:你们到商店买了三只圆珠笔,付了2元钱,售货员找回你0.5元,你能算出一只圆珠笔多少钱吗?
学生会说:能。那你是怎么算的,把你的算法跟小组里的同学说一说。
接着找学生代表说一说他的算法(学生代表都是后进生),后来笔者发现他们对这个问题分析得都很透彻:(1)先求三只圆珠笔一共要多少钱?(拿付出的钱减去找回的钱就是三支圆珠笔的价钱)(2)再求一支圆珠笔需要多少钱?
通过这个简单的例子,从他们经常经历的买东西的事情出发,学生再回过头看刚才的问题,不用教师讲就会自己动手解答了。通过把稍微复杂的实际问题简单化,学生就能轻松地学到解题的方法,这个过程笔者感觉学生是轻松的,快乐的。
有些实际问题学生觉得很难理解,有时候教师要把它简单化,从学生的实际出发,从他们身边的小事出发举例,这样学生就不会把问题看得那么难了。
二、注重培养学生的动手操作能力
一位教育家说过“儿童的智慧就在他的手指尖上”。 对于以形象思维为主的小学生来说,数学是枯燥乏味的、严肃的。教师如果把数学知识转化成有形有色的学具操作时,学生会倍感兴趣,会产生学习的内驱力,把“苦学”变为“乐学”,从而激发出创新潜能。
案例一:在讲授长方形和正方形的特征时,课前笔者让学生准备好长度不等的小棒,在小组操作之前就布置他们在拼的过程中要完成一些任务。探索出(1)长方形有哪些特征?
(2)正方形有哪些特征?接着学生动手操作,先让学生比一比长方形的四条边有什么特点,正方形的四条边有什么特点。在比一比、量一量的过程中,学生很快发现长方形两条对边相等,而正方形四条边都相等。
接着笔者在讲台上出示了4根8厘米的小棒,4根6厘米的小棒,2根10厘米的小棒,2根11厘米的小棒。请几组学生到讲台前摆一摆,各组学生发挥自己的想象力,摆出了各种不同的长方形和正方形。在这一系列的操作过程中,学生掌握了新知识,加深了对这部分知识的理解,真正参与了知识形成的全过程,在这个过程中,学生是真正的主人。
这个让学生主动经历探索新知识的过程,极大地调动了全班学生的学习积极性,他们轻松地掌握了新知识,同时又收获了快乐。
案例二:判断题:亮亮吃了一个西瓜的7/6。
一部分学生认为是对的,于是我让他们说出分数7/6所表示的含义。他们说,可以把一个西瓜看做单位“1”,把它平均分成6份,表示其中的7份。笔者课前准备了一个西瓜,出示在讲台前,请学生到讲台来把这个西瓜平均切成6份,并拿出它的7份来。
此刻那部分认为对的学生,已经清楚地知道一个西瓜平均分成6份,最多有6份,不能拿出7份来。通过这个操作,学生用实物展示可以很好地掌握这个知识点,并能用数学的眼光去观察周围的生活。
在平时的数学教学中,如果只是依靠教师的讲授,似乎不能将抽象的知识点都清楚地传达给学生。那么教师就要充分发挥学生的主观能动性,解放他们的双手,解放他们的大脑,多让他们动手操作,使他们从操作中掌握做题的方法和技巧,让他们成为真正的数学学习的主人。
三、注意发展学生的语言功能
语言是思维的外壳,思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映,是借助于语言来实现的。所以在数学课堂中,学生的语言培养非常重要。在课堂上,教师多引导学生开口,能间接培养他们的思维能力。
案例一:笔者在讲真分数和假分数时出示了一道正误判断题:一块长方形菜地,其中种番茄,种黄瓜,还有种辣椒。
解题分个三步进行:(1)操作:让学生每人拿出一张长方形的纸,平均分成8份,折出它的,并让学生涂上颜色;口述:
表示的菜种。(2)操作:折出这张纸的涂上另一种颜色;口述:
表示的菜种。(3)解决问题:看看这块地还有没有剩下能种辣椒?
(学生回答:没有。)学生通过折、涂、说,发现问题所在。
由此可见,动手操作后,通过学生的外部语言,完整地复述操作过程,然后通过分析归纳内化为学生的能力,让学生通过语言的表达,促进外部活动的内化。
小学数学要培养学生哪些能力?
3楼:angelan城城
数学能力的类型及
培养小学生数学能力的方法:
(一)观察能力的培养
观察能力的培养,用最简单的一句话说:就是看一看、比一比、想一想。
(二)自主学习能力的培养
培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,也是人的全面发展和21世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
(三)课堂交流能力的培养
1.引导学生学会阅读。2.引导学生学会倾听。3.引导学生学会对话。4.引导学生学会评价。5.引导学生学会“写数学”。
(四)比较能力的培养
小学生的比较能力是随着其年龄和知识的增长,智力水平的发展而提高的。
(五)实践操作能力的培养
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,而小学生的思维正处在由具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维发展的阶段。引导小学生在实践操作的活动过程中学习数学,就是为了在小学生思维的形象性和数学知识的抽象性之间架起过渡的桥梁。
(六)创新能力的培养
亚里士多德曾说过:“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”小学时代正是学生处于好奇、好胜、想象力丰富的阶段。
在教学过程中,我们不能抹杀学生的想象和猜测,而应积极给学生的想象力,适时适度的激活学生的思维,让他们大胆去设想、假设。越是超越常规的合理想象,越能培养学生的创造性思维,更有利于培养学生的创新能力。
(七)提高解题能力
提高学生的解题能力帮助学生答卷、做题的重要教学手段。因此,教师要精心设计练习题,加强学生的思维训练,使学生练得精、练得巧、练到点子上。
小学数学要培养学生哪些能力
4楼:海风教育
小学数学怎么样学?随着小学数学教材的不断更新,内容不再是简单的加减乘除算数题,而是将许多的生活中运算加到小学的知识中,这样一来也在不同程度上使小学数学的成绩加大了难度.那小学数学怎么样学才有效?
学生们在学习过程中怎样掌握方法才能学好小学数学?
第一:需要对学习方法更加注意,数学的学习不应该只包括加减乘除的运算,如果将计算只在大脑中形成一种纯粹的记忆,没有进行逻辑关系的理解,那么只会越来越觉得困难.
第二:在所有的数学学习中,简单的计算或者只实际的问题解算,锻炼解题思路都不是通过解题步骤,因为谁都会有粗心大意的时候,所以教育孩子不能为了省事而去忽略步骤.
第三:多问问题,遇到那些比较典型的题目,在第一次解题时即便是已经做对了,也要让孩子将思路在次的理清,这样做的原因是让孩子在做题过程中掌握规律.
第四:理清思路,不仅仅是要做题,而是在做题的过程中做到举一反三,让孩子更加的清楚自己是正确的,增加孩子的自信心,让孩子对知识充满兴趣.
第五:让孩子学会对计算的过程进行详细的解释,让孩子用自己的思维模式将问题进行叙述,这同样也是孩子帮助自己理清思路的一种方法,有助于在将来遇到难题时能够准确的找到切入点.
第六:引导孩子动脑筋思考,遇到较难的题目家长不能着急的将答案说出来,而是去想办法引导孩子通过转动大脑找到解决的方法,有的时候不妨用激将的方法让他自己去思考,这样更有利于孩子将来的学习.
第七:引导孩子对规律进行总结,对于相同的问题,观察题目的类型和特点,让孩子发现其中规律,进行经验的总结.
第八:差异的比较,对于相近的题目,找出其中的差异,这也同样是能够让孩子掌握的方法避免在以后的学习中出现错误.
第九:发现数学中的趣味,用特殊的语言和方法让孩子感受到数学的魅力,其实数学本来就是一门很有意思学问,培养兴趣而不是枯燥的教学,如果有浓烈的兴趣,孩子自然会爱上学习.
5楼:angelan城城
数学能力的类型及培养小学生数学能力的方法:
(一)观察能力的培养
观察能力的培养,用最简单的一句话说:就是看一看、比一比、想一想。
(二)自主学习能力的培养
培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,也是人的全面发展和21世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
(三)课堂交流能力的培养
1.引导学生学会阅读。2.引导学生学会倾听。3.引导学生学会对话。4.引导学生学会评价。5.引导学生学会“写数学”。
(四)比较能力的培养
小学生的比较能力是随着其年龄和知识的增长,智力水平的发展而提高的。
(五)实践操作能力的培养
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,而小学生的思维正处在由具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维发展的阶段。引导小学生在实践操作的活动过程中学习数学,就是为了在小学生思维的形象性和数学知识的抽象性之间架起过渡的桥梁。
(六)创新能力的培养
亚里士多德曾说过:“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”小学时代正是学生处于好奇、好胜、想象力丰富的阶段。
在教学过程中,我们不能抹杀学生的想象和猜测,而应积极给学生的想象力,适时适度的激活学生的思维,让他们大胆去设想、假设。越是超越常规的合理想象,越能培养学生的创造性思维,更有利于培养学生的创新能力。
(七)提高解题能力
提高学生的解题能力帮助学生答卷、做题的重要教学手段。因此,教师要精心设计练习题,加强学生的思维训练,使学生练得精、练得巧、练到点子上。
我在数学课堂教学中如何突出学生几种能力的培养
1楼 新野旁观者 在数学课堂教学中如何突出学生能力的培养？我认为要让学生成为课堂的主人，要教会学生学习，要注重对学生运用数学知识解决实际问题能力的培养，要运用不定型开放题，培养学生思维的深刻性等。 学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的 场所 ，让学生的个性...
如何在小学数学教学中培养学生的创新能力
1楼 匿名用户 英盛观察为您解答 创新能力是指完成创新工作的能力，要求比较高。我们作为一线的数学教师，如何培养学生的创新能力呢 教师要注重培养学生学习好奇心，对新事物感兴趣，不断培养发现和提出问题，有创新的欲望，尝试去做一些对自己是新的，没有想过 没有做过的事情，用学过的数学方法解决问题。 一 创新...
怎样在语文教学中培养审美能力,语文教学中，怎样培养学生的自学能力
1楼 mr 王先生 提高审美能力是语文课的一项重要任务。学习语言艺术 丰富写作活动是语文教学中提高学生审美能力的主要途径。 怎样在语文教学中培养审美能力 2楼 可爱de鹿宝宝 就是要多进行阅读，并且树立自己独立的观点和间接，并且明确自己对美的评价与观念。 3楼 善良选择 多读书，多练习 望采纳，谢谢...