1楼：匿名用户
它是一门理论性很强的学科。比较晦涩难懂。枯燥乏味。学习的要求：记忆掌握文学的基本理论。概念。观点视角。文学思潮等。
文学概论的定义是什么？
2楼：__立
你好很高兴为你解答
文学概念分为三种 就是常说的“文学三义”
1.广义文学的概念；
一切口头或书面语言行为和作品的统称。即凡是用语言文字写成的作品以及书写作品的活动均包括在内。广义的文学是人类用语言写成的一切作品，既包括文学也包括文学以外的其他文化形态，此处的文学等同于文化。
2.狭义文学的概念；
包含了情感、虚构和想象等综合因素的语言艺术行为及其作品的统称。特指诗歌、散文、**、报告文学等。既是语言的又是艺术的。
广义文学中的政治**等不包括在内，它们同**、戏剧、绘画等并称“美的艺术”。
3.折中义文学的概念：
介乎前两者之间而又难以归类的口头或书面语言作品的统称，如诸子散文，史传文学、现代杂文等等。具有侠义文学的某些特点但又超出了侠义文学的范畴，同时还具有广义文学的一些特点，如《史记》等。
三种文学含义分别通向三种文学观念：即文化、审美、惯例。
如满意望采纳
3楼：酥风入梦
文学概论是对文学活动的特殊语言与意义状况的概括，指文学作为社会性话语活动所包含的丰富的意义生成可能性。主要有两层意思：一是整个文学活动带有话语含蕴性质，二是具体的本文带有话语含蕴性质。
同时，这还是语言文学专业的一门必修的基础课。课程内容包括文学观念、文学语言组织、文学形象系统、叙事作品、抒情作品、文学的风格、文学创作、文学接受、文学的源流等方面。这些方面构成文学理论的基础。
学习目的与要求 文学作为人类的文化活动是很复杂的事物。重点在“文学观念的嬗变”、“文学的文化意义”、“文学的审美意识形态性”、文学是作家“个体体验的凝结”等四个问题。通过学习认识到文学观念是变化的发展的，文学是人类的—二种文化活动，理解文学的“审美意识形态性”，理解文学与体验的关系；掌握文学观念。
文学概论 文学的本质是什么
4楼：匿名用户
文学创造作为一种生产，是人与世界即主客体间的特定关系的反映。因此，要理解文学创造的本质规律和特点，必须科学地理解文学创造的主客体及其相关联系。文学创造的客体是特殊的社会生活。
文学创造的主体是特殊的艺术生产者
5楼：沙皮润润
我认为文学之所以为文学就是有一种文
学性在里边，文学性也就是文学的本质。
我认为文学性就是陌生化技巧，诗歌语言，美的氛围和心灵的激情。
所谓陌生化，就是使人们熟悉的、司空见惯的东西加以适当变形，即适当陌生，这样延长人们对事物的感受时间，使人们对司空见惯的东西更加重视起来。
文学的目的就是要唤起人们对生活的热爱和对生命的热爱，而要保持对生活、生命的热爱就必须持续热爱生活中的人、事、物和热爱生命中的寸寸时光，也就要击碎生活中的平庸和生命中的麻木空虚。
要击碎生活中的枯燥平庸和生命中的麻木空虚，就必须对生活和生命有细腻的感受，而陌生化技巧正是使生活中司空见惯的事物和生命中不经意的细少情感陌生化，加以变形扭曲，延长对生活和生命的感受、体验，从而体悟到生活的意义和生命的激情。
6楼：琳琅振响
文学是一门语言艺术，是话语蕴藉中的审美意识形态。我背的是童庆柄主编的《文学理论教程》上的，呵呵，凑个热闹。不过“审美意识形态”这个短语对你有用。
文学概论中的情感表现的含义是什么？
7楼：匿名用户
情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。
情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。
同时一般的普通心理学课程中还认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。
8楼：匿名用户
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。
同时一般的普通心理学课程中还认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感**则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。
9楼：匀丫头
艺术情感的定义：艺术情感是主体在艺术活动中产生的特殊心理体验。 （2）艺术情感与自然情感之关系。
自然情感是与主体实际的现 实境遇直接相关的，是日常生活利害关系的产物；艺术情感则只是在摆脱了直接的日常生活的利害关系之后，才能产生。 （3）艺术情感作为一种构形力量。文学创作过程自始至终就是艺术情感获得形式化的过程。
理解艺术情感在文学创作过程的重要作用。
10楼：匿名用户
情感表现，就是，分清楚感情的种类与性质。对待各种不同的感情就要用不用的方式，而你也会表现出不同的体现。
文学概论怎么教
11楼：匿名用户
《文学概论》课程向来是中文系课程体系中的重要课程，对于刚刚踏入大学殿堂开始接触中文系课程的大学低年级学生来说有着非常重要的作用，这门课程对他们理解文学作品和文学现象、把握文学的特征和意义、培养理论的和逻辑的思维方式会有很大的帮助，也会对大学中文系课程体系中的其他课程的教学有所裨益。目前，在大学中文专业的课程教学中，无论是组织教学的教学单位，还是担任具体教学实践的专任教师都非常重视这门课程，时常关注在这门课程的教学中出现的问题，并不断摸索能进一步适应当前文化发展和知识更新过程、进一步贴近学生现实的教学方法和教学模式。近几年来担任文学概论课程的专任教师都发现，由于各方面的原因，《文学概论》课程虽然重要，但上好一堂文学概论课其实非常困难。
本人正是带着这样的问题，希望能结合自己的教学体会，对文学概论课的教学提出自己的看法。一
作为中文系的主干课程之一，《文学概论》概论课程在“教”与“学”的过程中都存在着很大的困难，课难上，老师感到很困惑，“上好一堂文学概论课”成了一个难题；课难学，课难考，学生更感到很挠头。对这个问题我们应该认真分析，之所以有这样的困境出现，与以下几个因素是分不开的。
1、《文学概论》课程的性质与特征导致的学生接受上的困难
文学概论课是一门理论课，它的课程形态是对文学现象的总结与概括,特征是以抽象的逻辑思维和感性的形象思维相结合，密切关注时代文化的发展变化和文学经验的现实特征，力图对不同时代中的文学问题做出与时俱进的解释。同时，由于历代文学实践的发展和理论家的努力，它又有着自己相对自足的体系，有着相对明确固定的理论概念和理论语言，体现了鲜明的实践性。《文学概论》课程的这一特征，要求学生在学习这门课程的时候，具备基本的理论常识，要对文学史的基本事实和文学实践的基本现象有感性的认识，同时，还要求学生具备基本的抽象思维能力，也就是说，这门课程的性质和特征决定了学生学习这门课程时要具备基本的知识基础。
但是，笔者在教学中发现，这基本上是一个难题。目前在一般的大学中文系，文学概论课都是在大学一年级开设，而由于目前多种因素的影响，有的一年级学生知识结构比较单一，抽象思维能力较弱，这就形成了一个很难以把握的局面，也就是在教学过程中，这门课程在知识储备上的要求与学生的接受能力之间存在着较大的反差，从而导致贯彻教学目的变得很困难。笔者在教学过程中，经常会遇到这样的尴尬局面，学生缺乏基本的文学常识和文学阅读经验，在讲授具体的文学理论问题时，比如文学典型问题、文学形象问题、文学批评问题，经常会碰到理论与实践难以统一的状况。
理论问题的讲解过程是完成了，由于学生缺乏文学经验，所以理论问题的消化还难以达到理想的效果，课堂教学的效果也不佳。
2、传统教学模式使学生的学习兴趣受到了很大的影响，从而导致厌学情绪
文学概论课的教学长期以来在传统的教学模式中徘徊，这是影响教学效果的一个非常重要的因素，如果说，《文学概论》课程的性质与特征所导致的学生接受的困难是影响该课程教学效果的客观原因的话，那么，说到教学模式这个问题，专任教师们恐怕要从自身的教学上找找原因了。目前的一个窘迫是，陈陈相因的教学内容和因循守旧的教学方法使得这门课程成为了大学中文系的学生最难学的课程之一。在当代社会的发展变化过程中，学生们的心理结构和思想意识都发生了很大的变化，学生们渴望在文学课堂上获得更加生动更加直观的知识经验。
而我们目前的文学概论课堂的教学基本上还是以那种“填鸭式”的教学方法为主，即便是采用多**手段教学，但在具体的教学环节上，传统的教学模式还是占了很大的比重，再加上课程的性质和特征本身有较高的要求，所以学生在文学概论课堂上感到枯燥烦闷就可以理解了。我们不得不承认，这是导致“上好文学概论课”是一个难题的重要因素之一。
3、教材内容囊括的深度与广度给学生学习带来的困难
在文学概论课堂上，学生们普遍反映的一个问题是教材太难。这个问题要从两方面来看，一方面是这门课程的性质与特点就要求教材在知识内容上囊括了较多的方面，这是不争的事实；另一方面，从教材写作来看，有的教材也确实存在着体系性与形象性、逻辑性与实践性、理性思考与感性启发上的诸多矛盾。从笔者从事文学概论课的教学体会来看，90％的学生都反映教材看不懂。
笔者曾经给学生介绍了几本不同编者撰写的文学概论教材，学生们经过比较阅读反馈回来的一个信息是，这些教材其实是大同小异。学生期望能阅读到适合他们的知识能力、能够深入浅出地表述文学理论问题的教材。笔者也认为，在这方面，我们的专任教师也责无旁贷，应该重视教材建设，应该给学生一个合适的教学参考，这样，教与学就会更加顺利。
二如何上好一堂文学概论课
“上好一堂文学概论课”是个难题，有些问题不是一时就能解决的，比如《文学概论》课程的性质特征与学生接受困难的问题，比如教材编写的理念与教学写作的观念问题。但笔者认为，讲授文学概论课程的专任教师仍然要从自身的教学过程多找原因，争取在克服中寻找合适的教学方法，上好一堂文学概论课。
1、上好第一堂课
笔者参加教学时间较短，很多老教师曾传授经验，说第一堂课最难上，也最重要。从笔者的教学实践来看，的确是这样。文学概论课的第一堂课不能是务虚课，不能仅仅是讲讲教学重点、学习方法和要求等。
第一堂课对于文学理论问题一片空白的学生来说，应该让他们知道为什么要学习文学理论？文学理论在知识形态和价值属性上有哪些问题与特征？这不仅仅是培养学生兴趣问题，而是培养学生对这门课程有充分的信心，避免疑虑和焦虑，为以后的教学打下良好的基础。
2、课堂教学模式和手段要更新
3、利用网络资源重视课堂教学的延续
笔者在教学中发现，很多学生文学知识储备还不够丰富，但具备了自学的能力，因此，在文学概论的课堂上，应该充分发挥学生的自学能力，引导学生多读多看，深入体验文学世界，获得直接的文学体验。这样，我们从事文学概论课的教学，就不应该认为上完四十多分钟的课就万事大吉，还应该重视课堂教学的延续。在文学概论课堂上，引导学生利用当下的文学资源，结合课堂内容，甚至督促学生学好中文系其他主干课程，会对学生理解和接受文学理论知识大有裨益。
也就是说，上好一堂文学概论课，也要重视学生课外学习与阅读的引导与辅导。
4、更新教材观念及时指导学生合理使用教材
在文学概论课堂上，学生普遍反映教材较难，这是一个重要的问题。教材难是一个客观的因素，但任课教师也应该积极从自身寻找原因，应该考虑如何引导学生合理使用教材，积极阅读相关参考书，进而来避免这个难题。在文学概论的教学中，我们应该更新教材观念，在教、学、考三个方面要考虑到这门学科的特性，特别是要考虑到当代社会的信息与文化传播的背景，在教学中不能只抱定一本教材，照本宣科，而应该引导学生合理使用教材，在教材中的知识体系和理论框架下加强阅读体验，这样或许可以避免由于教材问题带来的教学上的难题。
5、注重理论素质培养人文精神
文学概论课虽然以文学理论问题作为授课内容，但牵涉的面实际上是比较广的，综合性也比较强，需要学生适当结合多学科知识融会贯通。一堂好的文学概论课，不仅仅是向学生传授基本的文学理论知识，不仅仅是让学生在知识论层面上有所收获，还应该让学生的思想世界有所丰富，人生体验和精神修养有所提高。一堂好的文学概论课应该在满足学生求知欲的同时带领他们进入美的境界，获得思想的启迪。
因此，上好一堂文学概论课，知识的传授固然重要，培养学生的理论素质和人文精神也非常关键。文学概论课不但应该成为学生学习文学理论知识的殿堂，更应该成为学生获得人生体验提升人生境界的阶梯。
在面向21世纪、面向素质教育的今天，《文学概论》课程教学与研究都处在文化转型的大时代，文学概论课的教、学、考的难题应该引起我们的关注和重视。我们应该从转变教学观念、更新教学模式、明确教学目标、加强教材建设和改革教学手段等方面入手，努力改变当下文学概论课堂教学的难题，让文学概论课堂在大学中文系的学生的成长中发挥更大的作用。
文学理论和文学的区别,文学理论与文学概论有什么区别
1楼 匿名用户 文学理论是文学的一个分支。 文学又称文艺学，文艺学包括文学理论 文学批评 也叫文学评论 文学史三个板块。 韦勒克和沃伦在《文学理论》中指出 在文学本体研究范围内，对文学理论 文学批评和文学史三者应加以区别，最好还是将 文学理论 看成是对文学的原理 文学的范畴和判断标准等的研究，并且将...
比较文学概论的目录,比较文学概论 杨乃乔 电子版
1楼 百度用户 序第一章 比较文学的定义和功能 第一节 历史的必然 第二节 定义之争 第三节 比较文学的研究对象和基本特征 第四节 可比性 第五节 比较文学的目的和功能 第二章 比较文学的历史和现状 第一节 国外比较文学 第二节 中国比较文学 第三节 现状与前景 第三章 比较文学的基本类型和研究方法...
英美文化概论主要学什么的,谁知道学习英美文化概论的体会怎么写？
1楼 匿名用户 一是全面了解西方文化传统极其演进历程，了解西方文化的历史 现状和特征， 增强我们对西方历史文化的认识 二是在了解西方文化发展的内在逻辑与精神轨迹， 并在此基础上，进一步了解中国文化的特性和世界文化的发展情况，增强学生对中国 文化的热爱之情，提高学生的文化素质和综合素质。 请问有谁知道...