1楼：手机用户
我最感动的一件事 我生活在父母的亲情里。遇到雨天，我就会想起我那亲爱的妈妈，想起令我最感动的一件事。 有一天早晨，阳光明媚，让人觉得好象夏天已经到来，因此，我只穿了一件短衫就准备上学去了。
妈妈对我说：“儿子，今天这样热的天气是不正常的，等一会儿可能就会变冷的，你还是多穿一点去上学吧！也可以把长衣放在书包里带着去上学。
天一冷就把长衣穿上。”我一看马上就快迟到了，就生气地说：“我不冷”！
头也不回，就倔强地走了。 可是，天有不测风云，到了中午天色变暗，刮起了大风，下起了大雨。温度明显下降，我穿得少，直感到冷。
浑身上下不听我的指挥，不停地打起了哆嗦来了。这时，一个熟悉的身影在教室外面走来，隔着玻璃窗，我看到来人正是我的妈妈。她腋下还夹着一包衣服，匆匆地走向教室门口。
我立刻迎上去，激动地叫了一声“妈妈”。妈妈迅速把衣服给我披在身上。这时，我看到妈妈下身的裤子已经全部湿透了，好象刚从河里走上来一样。
我问妈妈：“你在上班，怎么可以出来给我送衣服？”妈妈说：
“天冷，你穿得那么少，你会生病的。我请了一个小时的假，现在要赶回去上班。” 我看着妈妈远去的背影，我的眼眶湿润了。
最好的大语文品牌是什么
2楼：老巫婆你送后
1、方舟大语文
方舟大语文是一家专注于语文教学的正规专业的教育培训品牌，该品牌的带领人是刘静波老师。方舟大语文距今已经创立好几十年的时间了，该教育培训品牌在行业内有着很高的知名度。方舟大语文品牌公司致力于孩子写作，阅读等方面的教学，从而提高孩子语文学科的学习成绩。
2、两个黄鹂
两个黄鹂也是一个专注于语文教学的教育品牌，该教育品牌创立于2010年，主要为孩子提供口才，写作等方面的教学服务。两个黄鹂教育培训品牌师资力量雄厚，教学环境优美，教学质量高。另外，两个黄鹂教育培训品牌有着丰富多样的教学方法，因材施教，快速提高孩子的语文成绩。
3、荷叶伞教育
荷叶伞教育在行业内也很受家长们信赖，该教育培训品牌主要为幼儿园以及小学生提供语文教学服务。在荷叶伞教育培训中心，孩子们可以接受到阅读能力培训，理解能力培训，写作培训，口语表达培训等教学服务，教授给孩子们一些学习语文的方法技巧，提高孩子语文成绩。
4、欧美思大语文
作为新生态的教育企业，欧美思大语文全面综合市场因素，深入结合教育现实，形成了以大语文教育、新高考服务以及智慧教育为核心的多个板块的业务布局。已发展成为了集k12大语文培训业务、学业规划及上学指导、留学及留学后服务等诸多面向c端的个性化的学习/上学服务。
5、龙之门大语文
龙之门大语文由李家声老师领衔，体现了他一直坚守的大语文教学观，累积多年教学经验的结晶所在。龙之门大语文集合北京四中特级语文教师李家声先生等多名语文教师的教学经验，秉承北京四中人文之精神。将中国不错传统文化乃至世界的文化，融于大语文的课堂之上，从数以万计的文本中精选出九百六十篇的经典之作。
总计五十万字的阅读材料，将弥补课内阅读量不足的现象。
3楼：匿名用户
看你考虑哪方面了
，如果是商业价值，立思辰热度很高，如果是实用性，就要切实的看看他们有没有校区，毕竟教育跟卖产品不一样，荷叶伞海量阅读，小荷作文，小桔灯作文，这些品牌时间久，有沉淀，可以对比考察一下，各家都有自己的一些优势，结合自身情况选择适合自己的
4楼：破烂侯
考拉阅读不错，正在招募合伙人。
可以搜索
合伙人招募令| ai赋能高效课堂,看考拉阅读突破个性化阅读瓶颈!
5楼：中国加盟网
大语文品牌有：爱学先知大语文、弘乐大语文、方舟大语文、清泉大语文、华师妙笔大语文、格伦大语文、常青藤大语文等，你可以在大众点评上搜索你们家附近的教育机构，能够搜索到一些品牌，你可以打**询问，或者亲自去门店了解、试听。
6楼：匿名用户
没有最好的大语文，只看你适合什么。
我推荐是一起学网校。
一起学网校的老师教的都不错，最喜欢的是储稳稳老师和彭鹏老师。
7楼：00成长
常见的约读书房，上书房阅读，学而思，哪个好见仁见智了，内容都差不多，加盟费差几万到十几万不等
8楼：匿名用户
大语文品牌说不上哪个最好吧
格伦大语文，学易大语文，常青藤大语文，弘乐大语文都听过没用过
9楼：春晖英语
爱学先知大语文研发实力强，加盟服务好。一个学校好坏，主要看教学和服务
10楼：匿名用户
基本都差不多，主要还是看售后服务，可以看看青萌树大语文
11楼：匿名用户
要论知名度和品牌营销宣传力度，立思辰最大，要论教研实力，格伦大语文最强，看你关注什么了。
12楼：
这两年大语文品牌越来越多，也越来越火。也是随着品牌的增多，有些传统的语文项目也改头换面改了个大语文名字，这个一定要仔细甄别。
目前市场上品质和服务最好的大语文品牌应该是蝌蚪大语文，不管是从课程体系还是课程内容，都非常符合大语文的标准，尤其是符合语文核心素养课程的要求。
蝌蚪大语文根据部编本教材编写，以独创的大语文之“六维八度教学法”为教育理念，结合中国新时代青少年学生的认知心理，符合语文学科规律，培养学生的语文核心素养。
课程从语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解四个维度培养学生的语文核心素养。
课程由level 1——level6共六个等级组成。
以激发语文学习兴趣，培养学生阅读习惯，提升学生写作水平，发展语文核心素养，建立学生文化自信为教育目标。
什么是语文的核心素养
13楼：
1、语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
2、思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。
3、审美鉴赏与创造
审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。
通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。因此，审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，也是其语文素养形成和发展的重要表征之一。
4、文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。
14楼：卓越教育
部编本语文教材主编温儒敏教授是这么说“语文核心素养”的四个方面：
第一，是“语言建构与运用”，这是语文学科独有的，具有本质意义的内容。“课标”要求学生在学习语言文字运用的过程中，建构语言运用机制，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。
第二，是“思维发展与提升”。强调学生通过学习语言的运用，能够获得几种思维能力的发展，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，另外，还有思维品质的提升，包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。
第三，是“审美鉴赏与创造”。语文“新课标”要求通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。这里应当关注的是“审美情趣”和“鉴赏品位”的提法。
我们的语文教学其实已经久违了“情趣”，很少顾及和尊重学生个人的“情趣”。“新课标”的提示应当给一线教学提个醒：“健康向上的审美情趣”的培养，也是语文教育中的应有之义。
第四，是“文化传承与理解”。“课标”要求“学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解与借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。”这里值得关注的是，理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播。
15楼：匿名用户
什么叫语文素养？全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。《课程标准》总目标中所列的10条，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。
如果达到了这10条要求，就应该认为“全面提高了学生的语文素养”。笔者把“语文素养”的内容从低级到高级。从简单到复杂分为6个层次：
第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。
语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。
第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。
第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。
第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。
如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯等。
第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培养热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。
第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。
要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。
可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，满足国家现代化生产的基本要求，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种平衡。
这是对《语文教学大纲》的历史性超越。
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