1楼：专职大叔
前者是一个软件的名字，这是一个整合了网购，联机的游戏平台
后者是science technology engineering mathematics的简称
一个是名词，一个是俗称连词都算不上
csgo的国服和steam有什么区别？
2楼：难得糊涂小鸣星
从csgo国服的运营商bai完美给出的答案来看，ducsgo国服上的资料
zhi和和steam都是互dao
通的，已经在steam上购买的版的玩家想要玩国权服的话不需要再重复买一份国服的。这对于想玩国服的玩家来说的确是个好消息。
在游戏内容上，csgo国服和steam版本基本没有什么区别，最大的区别在于部分画面被和谐，比如骷髅，血液等等。目前csgo在steam上的售价为48元，而国服目前仅对预约的邀请用户发放激活码测试。游戏中，玩家在国际服中购买的饰品等等也会完成继承到国服当中。
steam教育与创客教育有什么区别和联系？
3楼：灿青教育微刊
创客教育和steam教育的相似性主要体现在二者都属于跨学科教育，需要将原本孤立的学科进行有机整合。教学设计上都基于问题导向（problem-based learning）或项目导向（project-based learning）学习模式。不同在于steam教育强调跨学科，注重学科素养的培养，而创客教育的核心是创造，它会涉及不同的学科知识，但其本身不强调学科。
与steam教育相比，创客教育具有更明确的目的性和实施路径。然而二者之间又具有内在的联动和融合关系，创客教育为steam教育的开展提供了新的有效方式，而steam教育又将为创客人才的培养提供知识和能力基础。总体而言，steam教育和创客教育都是落实创新教育的具体方法和途径(具体关系如下图)，二者分别作为学科基础和实施手段实现学生源源不断的创意，有效培养青少年的创新精神、创新能力和创新人格。
steam教育和创客教育有什么区别跟联系呢？
4楼：津希教育集团
一、 由来
steam教育的由来：
steam教育起源于美国，是由美国**为加强美国k12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育提出的。
刚开始是叫stem，即科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)、数学(mathematics)的首字母的缩写。鼓励学生重视这几门功课的综合发展，培养学生的综合素养，提高美国学生在全球的竞争力。后来加入艺术（arts），形成现在的steam。
创客教育的由来：
创客教育起源于欧美的创客运动，创客在欧美已经有很长的历史，以前主要在欧美的家庭车库进行，最近几年开源硬件、3d打印技术、图形化编程软件的发展降低了创客的门槛，使得创客教育受到教育体系的重视。
二、 核心
steam教育的核心：
steam这个单词由五个单词的首字母组成，所以跨学科学习是steam教育的核心要义。
创客教育的核心：
创客（maker）的核心要义是创造，在创造的过程中会涉及到不同学科的知识，但其本身不强调或不偏向任何一个学科。
三、 情境
steam教育的情境：
steam教育的教学情境一般都是真实的场景，联系生活，区别于传统的理论教学，但都是老师设定好的一个相对复杂的情境问题，有学生利用不同学科的知识从不同角度去分析。
创客教育的情境：
创客教育的情境同样是真实场景，但一般都是学生生活中遇到的问题或者是一些新颖的想法，由学生自己提出，然后利用不同的工具和知识去实现。
四、 导向
steam教育的导向：
steam教育注重的是用多学科的知识从多角度**，关注学生动手实践的过程，但并不在乎结果，所以steam教育是以过程为导向。
创客教育的导向：
创客教育目的是要解决学生自己提出的问题，过程没有限制，可以借用不同的工具和理论知识，但强调要有最后成品，所以创客教育是以结果为导向。
五、 侧重点
steam教育的侧重点：
steam除培养学生综合解决问题的能力外， 更强调培养学生跨学科的多元思维。
创客教育的侧重点：
创客教育更看重学生独立的创造思维的培养， 学生需要有自己的创意，并努力实现。
六、 定位
steam教育的师生定位：
在 stem 教学中，教师角色更多的是教学设计者、活动组织者、知识讲授者和学习引导者等。教师角色多元，且需要不同教师相互配合，共同引导学生完成某个具体项目。学生则是积极的参与者，在过程中学习跨学科的综合知识。
创客教育的师生定位：
在创客教育中， 学生更倾向于独立创造者的角色，他们需要有自己独特的想法，并借助有效的手段加以实现。教师则扮演着支持者的角色，不会过多干预学生的想法，不需要预设太多具体的问题以及讲授固定的知识体系。
七、 结合
在实际的教学过程中，很难实现不同学科老师间的配合上课，单个老师却又不能灵活解决学生遇到的跨学科的问题。同时中国的很多学生可能缺乏自己的想法，所以纯粹的steam或者创客课程都很难落实，但两者的结合恰好能够完美的解决对方的不足。
以创客教育为载体，进行steam教育的跨学科学习。由老师设定好问题情境，引导学生去发现，然后由学生运用多学科的知识从不同的角度去分析与解决问题。这样问题的难度可控，运用的知识可预估，降低老师授课难度，而学生即是问题的发现者也是问题的解决者。
以学生为主体，在教师设定的范围内，发现问题。运用多学科的知识，从不同的角度去分析与解决问题。
5楼：无根蜉蝣在路上
关于创客教育，普遍的定义为：创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。其中包括几个核心要素：
倡导以数字化工具作为创客教育基础；
鼓励动手实践，发现问题、探索问题并解决问题；
项目制学习方式，实实在在的作品/产品作为产出；
3d打印、开源硬件、传感器、编程都是比较常见创客教育工具和形式。关于广义创客培养与狭义（数字）创客教育的解读，华东师范大学任友群老师这么解读：“狭义（数字）创客教育就是通过鼓励学生们进行创造，在创造的过程中有效地使用了数字化工具（包括开源硬件、三维打印、计算机、小型车床、激光切割机等），培养学生们动手实践的能力，让学生们在发现问题、探索问题、解决问题中将自己的想法作品化，并具备独立的创造思维与解决问题的综合能力的一种教育。
”2.steam教育
steam教育倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。
其中关键点包括：
注重学习与现实世界的联系；
注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果；
课题项目型教学方式 ，但其过程不仅把科学、技术、工程、艺术和数学知识进行简易叠加，还特别强调将本来分散的四门学科自然地组合形成新的整体；
steam已发展30余年，国内外开展了大量的研究与实践，已被验证为一种行之有效的教育形式。
3.创客教育与steam教育
创客教育与steam教育都强调针对实际问题，运用跨学科知识来寻求解决方法。相比较创客教育强调造物，steam教育的开展形式更多元化，如开展实验研究、理论研究、项目研讨等等，因此steam教育外延比创客教育更加广泛。
4.小结
创客教育与steam教育都是有效培养学生综合素养的教育形式，创客教育形式较为简洁，开展门槛相对较低；steam教育形式更多元化、内容更丰富，对老师的要求也更高，在选择steam教育培训机构时，应综合考量机构的师资及硬件设施。
6楼：奇思妙想教育科技
二者有非常多的相同点，例如，在培养或者训练方式上，二者都是以项目或者问题为主；在课程设置的目的上，都强调以学生为中心，都希望做到跨学科，都注重动手实践以及与现实的强关联。
7楼：创客火科技****
从教学方式上看，创客教育与steam教育对激发学生创造潜能、培养学生创新能力大有裨益。首先创客教育注重对学生动手实践能力的培养，强调在做中学、在创造中学，通过搭建创客空间，开展各类创客活动，让每个孩子成为动手能力强的小创客。相比于传统的基于知识的教育，创客教育是以能力和应用为导向的教育，能够为学生想象力和创造力的落地搭建平台。
而steam教育是倡导跨学科知识整合的一种教育理念。众所周知，创新是一个高度复杂的系统工程，往往需要各学科知识的综合运用。相比于传统的讲授式教学方式，steam教育基于现实生活的实际问题，通过项目式学习的方式，让学生在合作**的过程中，运用各学科知识解决问题，从而培养学生批判思维和综合知识素养。
培养学生的创新意识，是新时期素质教育的基本要求。创客教育和steam教育正是在原有教育的基础上，为学生量身打造的两种创新教育实现方式。
8楼：匿名用户
steam教育是将五大学科——科学（
science）、技术（technology）、工程（engineering）、艺术（art）、数学（maths）融合起来的教学。起源于美国的stem教育，进入中国后创新成为steam教育，添加了a（art艺术）。创客教育则是提倡孩子开发自己的创意，增强动手能力，提高抽象思维能力，通过软硬件将创意实现成具体物品，例如用3d one设计出3d模型然后再3d打印出来、利用arduino编程制作出电子物件。
从这两个含义可以很明显的区分，steam教育更讲究地是跨学科的“知识融合”，而创客教育重点在于将想法进行“实践创造”。国内的山姆科技联盟就是集创客+steam教育于一体的教育机构。
两者本质上有着高度相似的共通点——创客活动需要steam教育提供知识理论基础的，例如3d one设计建筑物，需要了解相应的工程学、数学计算尺寸、艺术提高模型的美观。而创客实践则是steam教育的最终目的，就是知识体系只有帮助实物创造才能发挥作用，甚至成为可商业化的产品，联接教育与商业。
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