1楼：亲你来了
少年王冕（第一课时）
jd教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课5个生字，认识3个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、积累感悟动词并加以运用，赏析并模仿课文第五自然段描写雨后的景象。4、初读课文，了解大意，初步感受王冕是一位勤奋好学、孝敬长辈的孩子。
教学重点：1、积累感悟动词并加以运用，赏析并模仿课文第五自然段描写雨后的景象。
2、感受王冕是一位勤奋好学、孝敬长辈的孩子。
教学难点：赏析并模仿课文第五自然段描写雨后景象。
教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，知道我们今天上哪篇课文吗？——《少年王冕》。
师板书，提醒学生注意：冕的上半部分不是日，两横左右都不靠边。
齐读课题。你们了解王冕吗？
2、指名1-2名学生简介王冕。老师这里也搜集了关于王冕的简介，谁来读一读？指名读：
元画家、诗人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。
诗画皆负盛名，尤善画梅。
3、过渡：今天让我们一起走进课文《少年王冕》，走进王冕的少年时代，感受王冕的成长历程。
二、初读课文，检查预习。
课前同学们都预习了课文，下面我们来检查一下同学们的预习情况，看看谁预习的好。
检查生字词。
首先来检查同学们生字词的预习情况。打开听写本，提笔即是练字时，请同学们书写时既要把字写正确也要写端正、写漂亮，还要注意保持正确的书写姿势。准备好了吗？我们来听写几个词语：
耽误 秦家晶莹 明媚 载着
同座位对照屏幕上的正确答案进行互批，全对同学举手，（如有错的指名说说错在哪儿，师适机板书）有错的在下面订正一个正确的。
2生字词同学们都掌握了，老师这里有一组很有意思的词语，谁来读一读？
出示第一组词语：耽误贴补陪伴孝敬 牵挂 积攒
指名读，你们发现了什么？（这是一组动词，两个字互为近义词）
齐读这些词语。你能试着用其中的一个或几个词语说上一句话或几句话吗？
找到课文中带有这些词语的句子自己读一读，体会这些词语的意思。
下面我们就来读读带有这些词语的句子。
出示：①一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。
这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”指名读。
母亲说,孩子呀，不是我要耽误你，耽误的是什么呢？
（王冕的学习。说这话时母亲是多么无奈啊！我们一起来读一读。）
②听了母亲的这番话，王冕是怎么说的呢？出示：
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”指名读。
从这个贴补你读出了什么？（王冕的懂事）
多懂事的孩子啊!谁再来读一读，读出王冕的懂事，齐读。
③再来看这句，出示：
母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”指名读。
这个牵挂你能给它换个词吗？（记挂 挂念 牵记 惦记 惦念）
从这个牵挂你读出来了什么？齐读，读出母亲对王冕的牵挂、不放心。
④面对母亲的牵挂，懂事的王冕又是怎么做的呢？出示：
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。指名读。
从陪伴这个词又读出了什么？（懂事、孝顺）齐读。
⑤孝敬这个词在文中出现了两次，出示：
遇到秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
齐读这两句话，这两句话告诉我们——（王冕很孝顺他的母亲）
⑥由于家境贫寒，为了贴补家用，为了让母亲安心，懂事、孝顺的王冕心甘情愿地放弃学业，来到秦家放牛。但他是真的放弃读书了吗？出示：
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。指名读。
积攒是什么意思？（一点一点的聚集）从这个词，你又读出了什么？（虽然读书很不容易，但他的决心很坚定）
齐读，读出王冕的读书的不易和坚定。
同学们，你们从这几句话中体会到少年王冕是个怎样的人？
出示 孝顺 勤奋
3下面请同学们默读全文，思考，课文是通过哪几件事来表现少年王冕的孝顺和勤奋的？ 板书：弃学放牛 立志学画
三、拓展练习。
同学们，课文读到这儿，我们已经知道了少年王冕因家境贫困弃学去放牛来贴补家用，但他并没有放弃学习，而是想尽方法把省下的点心钱积攒起来买来旧书坚持读书，这是多么热爱学习的一个好孩子啊!那为什么后来到了十三四岁时王冕又立志于学画了呢？是什么事使得他产生了这样的念头呢?
课文中的哪一自然段告诉了我们王冕学画的起因呢?（第五自然段）
1正是这幅夏日雨后七泖湖的美景感染并启发了王冕，（出示书上的插图）作者是怎样来描写的呢？出示第五自然段中描写雨后景色的一段话：
一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。
树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
谁来读读这段话，看看作者写了哪些景物？（天空、湖水、山上、山下、树枝、湖里）
下面我们再来小声地读一读这段话，看看美在哪儿？ （色彩美：地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比强烈，色调彼此协调；湖里的荷花苞上雨水点点，荷叶上的水珠晶莹透亮，犹如艺术特写；动词的巧妙运用，如“黑云边上镶着白云”的“镶”、“阳光透出来了”的“透”，“树枝像水洗过一般”的“洗”等，把整个景物写活了一般，让人有身临其境之感。
）在这段话中作者除了抓住景物的特点——色彩丰富、巧妙的运用了“镶”“透”“洗”这几个动词把景物写活了，还注意了观察有序，请你快速浏览这段话，看看作者是按什么顺序来描写的？（由远及近、从上到下）这就是观察有序。
既然这一段写得这么美，同学们想不想配上美妙的**再来读一读啊？指名读，齐读，边读边在脑海中想象这幅画面。
听了同学们的朗读，老师也如王冕一般，不由得产生了美妙的想象：“人在画图中。”但是我们这篇课文的题目是《少年王冕》，明明是一篇写人的文章，作者为什么却用了这么多的笔墨把雨后的七泖湖写得如此之美呢？
（写景是为写人、抒情服务的。）
是啊，面对如此美景，少年王冕不由得产生了美妙的想象：“人在画图中。”他为没有画工把这景象画下来而可惜，于是立志自己学画荷花。
正是因为大自然的这幅雨后美景激发了少年王冕刻苦学画的信心和决心，并促使他最后成为了一名画家。老师这里也有一段描写雨后景色的文字，小声读一读。
倾盆大雨之后，太阳冲破云层放射出了万丈光芒，天空像被雨水洗过一样，十分明净。云彩被太阳照得亮白无比，有的像一群群绵羊，有的像一朵朵绽放的花朵，有的像草原上奔跑的骏马。太阳光越来越亮了，红艳艳金灿灿的。
地上的积水和树叶上的水珠越来越少，屋檐上滴下来的水珠被阳光一照，变成了一颗颗五光十色的珍珠。河水微波荡漾，小鸟又开始在枝头欢叫。
这段话抓住了天空、云彩、地上、屋檐、河水等景物在雨后的特点，按照从上到下的观察顺序来描写了雨后的景色。同学们，生活中处处都有美景，缺少的只是善于发现美的眼睛，想一想，在你的脑海中有类似这样的雨后景象吗？雨后的校园、雨后的操场、雨后的公园、雨后的田野、雨后的小区……我们也来学着作者的写法，动笔写一写吧。
（小练笔：仿照第五自然段描写一幅雨后的景象。）反馈 写得真不错！
三总结：
这节课，我们初识了少年王冕。课后请同学们从课文中找到最能体现出少年王冕孝顺和勤奋的相关语句并作出批注。下节课我们将继续走进王冕的世界，聚焦王冕的少年时期
怎么模仿三年级宇宙的另一边课文第五自然段写一段话？
2楼：七岩家的小镇
原文句子：
在宇宙的这一边，石头是没有生命的；在宇宙的另一边，它会不会像花朵一样开放，或者像人一样行走?
模仿句子，如下，仅供参考：
1）在宇宙的这一边，阅读是需要眼睛或者用手触摸的；在宇宙的另一边，它会不会只是需要内心小声的告诉自己，立马就会有某种传输自动进入大脑？
2）在宇宙的这一边，小孩子长大需要一天天慢慢成长；在宇宙的另一边，长大会不会只需要一夜之间就可以实现，就像气球那样可以瞬间长大和变小？
3）在宇宙的这一边，会说汉语、英语的是人类；在宇宙的另一边，会不会只有动物和流水及花草会说这些语言，而人类只是会单纯地哼一个曲调而已？
......
......
时间比较紧，就先写这么多了，希望可以帮助到您~
3楼：匿名用户
在宇宙的这一边，石头是没有生命的；在宇宙的另一边，它会不会像花朵一样开放，或者像人一样行走?
模仿句子，如下，仅供参考：
1）在宇宙的这一边，阅读是需要眼睛或者用手触摸的；在宇宙的另一边，它会不会只是需要内心小声的告诉自己，立马就会有某种传输自动进入大脑？
2）在宇宙的这一边，小孩子长大需要一天天慢慢成长；在宇宙的另一边，长大会不会只需要一夜之间就可以实现，就像气球那样可以瞬间长大和变小？
3）在宇宙的这一边，会说汉语、英语的是人类；在宇宙的另一边，会不会只有动物和流水及花草会说这些语言，而人类只是会单纯地哼一个曲调而已？
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时间比较紧，就先写这么多了，希望可以帮助到您~
4楼：匿名用户
原句:在宇宙的这一边石头没有生命，在宇宙的另一边它会不会像花朵一样开放或者像人一样行走？改变:在宇宙的这一边时间是24个小时，而在宇宙的另一边时间是不是48个小时呢？
仿照课文第二自然段第三，自然段的写法，写一处景物。 5
5楼：宰父经裴男
泰山日出变幻万千。不知是谁把那帷幕一拉，天边便露出一个弧形的弯钩儿，像柳眉，又似镰刀，接着便是一只倒悬着的金船。真好玩！
这金船越变越大。又过了一会儿，太阳露出了半个脑袋。没过多久，又变成了被人咬过的红苹果，真诱人啊！
它好像故意捉弄我们似的，半天才跳出。瞧，它多像一位害羞的小女孩，忽然发现有那么多人在看她，称赞她，顿时羞得满面通红，匆忙扯过身边的一朵云，躲在后面，偷偷地望着我们。一阵风吹走了面纱，太阳没有了先前的羞涩，大大方方的出现我们面前，爽朗地笑了。
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