1楼：暗嗵
通过近段时间的网络学习，我对教师在教学中如何使用好教材有了新的认识，下面就针对这个问题谈谈我的一点看法。我认为如何在数学教学中使用好教材包含着两个方面的工作，一是教师在教学中如何恰当地运用教材？二是如何经常地指导学生阅读与钻研教材？
一、在数学教学中，存在的不良倾向。 1.脱离课本。
有些教师在上课时让学生合上教材听课，除了布置作业以外，从不利用教材，课堂上有空余的时间，也往往布置习题让学生解答使学生也普遍存在这样一种不良习惯，下课后首先解题，从不愿阅读教材，除非解答习题遇到困难是才翻翻书，平时能反复钻研教材的更是寥寥无几。这种现象严重的影响了教学质量的提高，同时影响了学生主动学习的习惯和对数学基础知识的掌握。 2.
重结论，轻过程。很多教师留恋原来知识体系和教学方法，认为新教材上的情景、**、猜想、归纳、讨论、实验活动太浪费时间，完不成教学内容，所以省略，直接给出结论。这样造成许多学生的数学表达能力很差，回答教师的问题往往断断续续，不知所云。
二、使用好新教材，对提高教学质量起着重要的作用 教材是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能、技巧和创造性地学习的主要源泉之一，它的主要作用表现在以下几个方面： 1.可以使学生更好地消化教材，牢固地掌握基础知识。
学生消化与巩固教师所传授的知识，必需得有一个过程，认真地阅读与钻研教材，填写空白是消化教材牢固的掌握基础知识的重要措施之一。即使有些学生接受能力较强，似乎听了课后就能掌握，但如果不肯在钻研教材上花些工夫，掌握也会是暂时的现象。 2.
能让学生通过观察、思考、**、讨论、归纳主动地进行学习，让学生从身边事物的观察入手，可以加深对所学内容的印象；勤于思考，善于思考，是学好数学的必要条件，通过对问题的思考，通过对解决问题的过程进行反思，**解决问题探求结论的过程，要让学生知其然，更知其所以然，通过讨论也可以使学生感受到集体的力量，从而在情感价值观上，渗透了集体主义思想教育，这种无声的教育比说教更具说服力，其意义是深远的。 3.可以培养学生的阅读能力和独立钻研精神，使学生不断提高阅读能力、养成独立钻研的精神。
数学教材是根据课程标准用科学的连贯的叙述来说明教学内容，通过经常地指导学生阅读和钻研教材，久而久之，学生的阅读能力提高了，养成了独立钻研的习惯，这不仅降低了老师的负担，也减少了学生接受新教材时的困难，同时，还为学生阅读数学课外书和自主学习创造了条件。
三、在数学教学中教师如何使用好新教材 1.把握好教学要求，坚持少就是多的原则。要想实现“真正理解并学以致用”的教育，就必须放弃‘涵盖一切’的做法，过分广泛的覆盖面难免会导致肤浅，最多只能在学生的头脑中装满多项选择题，待考试一结束就马上忘光。
所以我们应该奉行“少就是多”的原则。 现行的教材，要以“少就是多”的原则指导教学，首先要做的就是对教学内容的选择，在一些值得花时间的内容上用足工夫，使得一些策略性和原理性的东西得到理解。“ 少就是多”，并不是只能少不能多，为了达到使学生深刻理解的目的，教师应根据学生的发展需要适当选择教科书，甚至选择教学大纲以外的内容进行教学，以便于深刻理解。
2.知己知彼，尊重学生的个体差异。要深入了解学生的实际情况，在数学课程改革中，关于学生的差异问题被提到了一个显著的位置，教师在教学过程中应尊重学生的个体差异，满足他们多样化的学习需要，在教学中尽可能给学生更多的时间思考、鼓励学生的合作交流，尽可能的利用新技术，为不同的学生提供多样的方式来理解数学。
3.适当加强练习。教学时要适当的加强练习，但要注意，这里的适当加强练习并不是要一味的追求练习的数量，而是要在让学生切实掌握教科书中的练习题以及复习题等栏目下的习题的基础上，重点的、有针对性的选择一些基础练习，让学生打好基本功。
在此基础上，再**更高的层次的拓展习题。 4.注重信息技术的辅助教学。
教学观念、教学模式不断发展的今天 , 新教材给予我们更多教学手段的选择 ,我们应该把握信息技术发展带来的机遇，注重信息技术整合在数学新教材教学中的应用, 为教学注入新的活力，在平时的数学教学过程中可以借助于多**辅助教学，这样既能提高课堂教学质量，又能提高学生的学习兴趣。
四、在数学教学中究竟要怎样指导学生使用好新教材呢？ 1.数学课一般可以不要求学生预习，但可以事先通过学生认真钻研为新课一些为新课服务的基础知识，从而为新课讲解铺平道路。
因此，要经常教育学生重视对课本的阅读与钻研，讲清它在提高学习质量中的重要作用，特别是在学生没有养成这一习惯前，不仅要反复交代，具体布置阅读任务，课后还必须及时检查了解，进行指导，使学生逐步养成先复习教材后做作业的习惯。 2.在课堂教学中，教师应该恰当地指导学生阅读钻研新教材，对于情景设置、**问题，事先由教师写在小黑板上，教学时让学生合着书听教师讲解的做法不是在所有的年级都恰当的。
应逐步培养学生独立理解的能力，教师只加以检查、订正或重点说明，还应该在对照教材讲清概念的基础上，结合教材予以逐字逐句的说明,这样，会大大减少学生的困难，因而能较为牢固地掌握它们。对于那些容易被学生忽略的知识点，也应该对照教材着重指出，并争取一定的时间进行巩固工作。在新课讲解后，不要忙于布置学生演算习题，应通过一些工作，使学生巩固地掌握知识，力争当堂消化。
3.对于作业的布置，应该布置学生首先阅读教材，教师可以指导学生采取适当的方法记忆知识。例如复习时合上课本试着回答当天学过的基础知识或解答学过的例题，然后打开书本检查是否正确；为了养成学生阅读与钻研教材内容的习惯，除了布置一些练习题以外，还应布置一些思考题，使学生加深理解，增强记忆。
4.在课后辅导中，也应该注意回顾教材。例如检查学生是否及时复习了教材，在复习中遇到了什么问题？
怎样解决？
初中数学怎样做到灵活处理教材
2楼：壮志凌云耗
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候，教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。因此，教师一定要注意激发学生的学习兴趣，在讲授知识时多考虑一下自己讲授的知识以及教授的方法能否引发学生的兴趣。
激发学生的学习兴趣，教师可以做到以下几点：设置问题情境，让学生积极思考，提高学生独立思考问题的能力，培养学生的逻辑思维能力；利用多**进行教学，通过多**教学教师可以将抽象的数学符号、枯燥的数学定理、复杂的证明过程呈现出来，这样就可以使学生获得一定感性思维；向学生讲述一下关于数学的小知识或者是小故事，激发学生的学习兴趣。比如，华师大版初中数学八年级上册讲解勾股定理时，可以向学生讲述一下古代人是怎样发现勾股定理的，或者是向学生讲述一下古代人是怎样将数学知识运用到生活中去的。
再比如，第十五章的知识点是轴对称，教师可以列举一些体现轴对称特点的中国古代建筑物，比如说故宫的建筑模式。
二、创设互助合作氛围每个学生都是一个独立的个体，不同的个体形成的班级必然会有差异性，这对于教学其实是非常有利的。教师可以利用这种差异，组建学习小组，创设出一种合作互助的学习情境，让学生在小组中实现互补。教师在教学过程中，可根据每个学生的异质性来分组，使小组成员之间能够优势互补，形成共同的学习合力。
在小组组建成之后，教师可以进一步分配角色，划分小组的策划者、问题的设计者，引领学生通过合作、讨论等形式去思考、**问题。例如,在教学中我经常根据学习内容，采用异质分组的法，将男生和女生、学习成绩好一点的和学习成绩差一点的、性格内向与性格外向的互相搭配，其目的就是让全班形成一种互补，实现互助合作。这样既利于学生在学习时合作，相互影响，共同提高，又有利于在全班形成积极合作、互帮互助的良好氛围，全班学生一起学习、**、讨论，往往会收到预想不到的效果。
又如在教授有关正方形的几何题时我让学生以学习小组为单位进行**，让每个小组动手操作折出正方形后，来共同研究解题步骤，看哪一组归纳得准确、全面。教师就**的内容和方法提出如下要求：利用新折的正方形进行探索归纳；从边角、对解线等方面进行思考；可以测量、计算、验证作各自的结论。
学生为了给自己小组争得荣誉，都积极表现，很快就完成了本次学习任务。此外，教师还可以运用富有激励性的评价语来创设温馨积极的课堂情境，如：开动脑筋想一想，说错了也没关系；教师喜欢爱动脑筋的同学；你回答得很棒等等，以此来激励学生大胆发言，主动对话。
在这种情境中，学生不但会积极地思考教师提出的问题，还会积极地投入到整个学习活动中去。
三、建立多元化的教学目标教学目标具有激励、导向、评价作用，对教师的教学和学生的学习都具有十分重要的作用。教师在设置数学教学目标的时候，要注意将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观紧密结合起来。数学教学不仅要注意问题的解决，也要关注学生的思维过程。
教师要成为学生学习的指导者和促进者，不仅要注重学习的结果，更要注重学生学习的过程。
四、教师要合理运用教学方法，教学方法的设计应该遵循多样性、灵活性、综合性、创新性的原则。在选择教学方法时，教师应该依据教学规律和教学原则。
四、总结综上所述，在初中数学教学过程中要运用恰当、科学的教学策略。教师一定要根据学生的实际情况，根据教材的具体内容制定科学的教学策略，以提高教学质量和学生学习的质量。教师在进行教学时一定要遵循直观性原则、因材施教原则、理论联系实际原则、科学性等原则。
教学策略是多种多样的，比如激发学生的学习兴趣；树立多元化的教学目标；建立适合学生的学习氛围等。教师一定要跟随教育改革的步伐，跟随时代的潮流，积极探索教学之路，提升数学教学水平，培养出高素质的学生。
如何创造性地使用教材,如何创造性地使用小学科学教材
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