1楼：lw西西
本文是一篇生动、有趣的科学童话，通过棉花姑娘请求燕子、
啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
棉花姑娘是小学语文读本中的棉花童话形象，出自于人民教育出版社一年级下册读本“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！”
原文棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！
燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！”青蛙说“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”
不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！
教材解说
棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
阅读课文选段，回答问题。 忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：“你
2楼：树皮降临
1．我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
2．最后是七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了。
3．棉花姑娘的病好了，棉花丰收了！
（意思对即可）
一篇很小时候的语文课文，讲的大概是，棉花被虫子吃的生病了，最后是七星瓢虫把他治好了。
3楼：别叫我君哥
棉花姑娘
棉花姑娘
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！
燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！”青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇的问：“你们是谁呀？”小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”
不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！
棉花姑娘这个故事中，你知道了什么？
4楼：lw西西
本文是一篇生动、有趣的科学童话，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
棉花姑娘是小学语文读本中的棉花童话形象，出自于人民教育出版社一年级下册读本“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！”
原文棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！
燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！”青蛙说“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”
不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！
教材解说
棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
5楼：匿名用户
讲了一个棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让我了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。
6楼：匿名用户
青蛙说对不起我只会捉田里的害虫,你还是另请高明吧
excited！
7楼：learning星
这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，
找上世纪八十年代初中语文中一篇科普课文
8楼：匿名用户
崔富章的《从甲骨文到口袋图书馆》，是初中二年级的课文
9楼：
课文题目 位于第*册 文体 课文特点
《比尾巴》 1 科普儿歌 儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，让学生了解各种动物尾巴的特点。儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。
《小松鼠找花生》 1 科普童话 课文寓常识于生动形象的故事之中，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
《雪地里的小画家》 1 科普儿歌 课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
《要下雨了》 2 科普童话 课文采用生动的童话体裁向学生介绍了生活中的气象常识。
《小壁虎借尾巴》 2 科普童话 课文通过故事形式，让小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
《棉花姑娘》 2 科普童话 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
《地球爷爷的手》 2 科普童话 课文以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。
《兰兰过桥》 2 科普知识文 课文是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
《火车的故事》 2 科普知识文 课文是一篇介绍火车种类的常识性课
文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机
车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提
速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的
成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大
好形势，借以激发学生学科学、爱科学的
兴趣。《小蝌蚪找妈妈》 2 科普童话 课文以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
《植物妈妈有办法》 3 科普儿歌 课文把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口。
《我是什么》 3 科普知识文 课文是拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。
《回声》 3 科普童话 课文以童话形式介绍了回声产生的原因：在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。
《太空生活趣事多》 3 科普知识文 本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，激发了学生**宇宙知识的愿望。
《活化石》 3 科普知识文 课文融知识性与趣味性与一体，是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
《农业的变化真大》 3 科普知识文 课文以知识性的语言，介绍了先进的科学技术，给农业带来如此大的变化，令人惊叹。
《最大的“书”》 4 科普知识文 以对话的形式，向我们介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。
《要是你在野外迷了路》4 科普儿歌 课文以丰富的知识，秀丽的小诗，把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
《爱迪生救妈妈》 4 科普知识文 课文通过爱迪生运用聚光原理，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的生命， 同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。
《恐龙的灭绝》 4 科普小品文 文章的语言平实，还带些科学性术语，但字里行间流露出对曾发生在地球上的一个生命物种灭绝性灾难的悲痛，引发读者从内心去感悟生命的意义。
《阿德的梦》 4 科普小品文 喜爱幻想是低年级孩子共有的特点，课文以“梦”为载体，描绘了幻想中的神奇太空世界。激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。
二、教学策略：
（一）在课中努力落实语文味。
教材所选的科普类文章，语言都是非常精炼、优美的，要充分利用这些语言材料，让学生积累语言、发展语言。要努力上成语文课，即通过对语言文字的分析咀嚼，帮助学生理解内容，形成听说读写能力。
（二）在课中适当渗透知识性。
科普类课文中的科学知识不能不讲，但也不能多讲。特别是在低年级，学生对外部世界充满好奇，但认识有限，而知识又是环环相扣的，教师如果在教学中把握不好，很容易在解释一个问题时又出现其他需要解释的问题，陷入反复讲解、繁琐分析、越讲学生越糊涂的怪圈。与课文内容相关的知识性问题，如果班上有学生了解，可以请学生讲给大家听；学生不了解或说不清楚的，不妨由教师直接“给”。
教师“给”的内容，一定要有助于学生了解课文内容，要浅尝辄止，浅显易懂。
（三） 在课中挖掘情感因素。
一篇文章叙述再客观冷静，语言再严谨科学，也不可能不包含着作者的情感。因此，语文老师当着力挖掘科普类说明文的情感因字，带领学生与文本对话，去经历情感之旅。
（四） 在课中体现趣味性。
将课上得有情又有趣，科普说明文才会焕发其独有的魅力。教师要充分挖掘科普类说明文的趣味因子，尤其是低段的语文教学，以学生喜闻乐见的形式来组织教学，这样，课堂就有了别样的生趣。
你从杯弓蛇影这个故事明白了什么道理
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