1楼：匿名用户
首先，小弗郎士在**中有贯串故事情节的作用。作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：
普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一篇有机的作品。
其次，小弗郎士还起到了深化**主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕使用的母语。这样惨痛的情感该如何表达？
作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。
小弗郎士在**中是一个变化成长中的儿童形象,他的心理变化过程是他爱国情感由潜在到成熟的情感升华.文章以他的所见所闻为线索,心理变化深化了文章主题.
**是从小弗郎士的视角来叙述的。因此，韩麦尔先生这一人物始终是在儿童幼稚目光的轻纱之后隐隐约约散发着动人的光辉。由于叙述角度的限制，作者没能够直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心去。
我们只能通过他的装束、语言、行动来认识他，并体会揣摩他的内心情感。
在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。但是，在今天，小弗郎士虽然迟到了，韩麦尔先生居然还如此温和，这实在让人感到惊异!况且，老师今天还穿戴着不寻常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。
作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一样体会得到：只有在重大的事情——对学校产生重大影响的事——发生时，先生才会有如此打扮。
当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢？自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃：其间的惨痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？
最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。这最后一个动作，使他真正成为一个爱国志士。
haijon361你好意思抄我的最佳回答
在《最后一课》中小弗朗士与韩麦尔先生的人物形象及心理变化的分析
2楼：无奈只能苦笑
小弗朗士：天真，贪玩，不爱学习，是根据原来经常逃学；却很爱国，是因为上学前看的告示和上课及下课的变化韩麦尔：严厉却和蔼，是根据小弗朗士迟到看出来的；他很爱国，是因为上课时的语言、表现及下课的高呼
3楼：林兴娒
在不得知不再让接触自己的母语之前，小弗朗士是厌学的、贪玩的、幼稚的，而后来通过韩麦尔先生神态，动作，语言，他变得成熟，爱国。以前的韩麦尔是对教学有些不负责的(从旷课让学生浇花可以看出)，严厉的，只是一名普通教师。而后来由于将要离开这生活了40多年的地方，再也不能教自己的母语，心中的悲愤，对侵略者的愤恨，对祖国的热爱使它成为了一名爱国志士，温和，而负责
4楼：匿名用户
小弗朗士：贪玩、不懂事、幼稚、怕老师、不爱学习
韩麦尔：热爱学生、道德高尚、热爱祖国、恪尽职守
5楼：想太多
小弗郎士从厌学到诧异到好学到懊悔到痛心到懂事。 内心的变化是明的线索
韩麦尔先生从深情到悲痛到思考到内疚到沉思到悲愤
最后一课中小弗朗士和韩麦尔先生是个怎样的人物形象？
6楼：is丶
小弗朗士：天真，贪玩，不爱学习，是根据原来经常逃学；却很爱国，是因为上学前看的告示和上课及下课的变化
韩麦尔：严厉却和蔼，是根据小弗朗士迟到看出来的；他很爱国，是因为上课时的语言、表现及下课的高呼
7楼：亚瑟我就是
韩麦尔先生：爱国，有自我检讨意识的人，对工作负责，敬业，严厉
8楼：浅浅的伤一很痛
小弗朗士是一个天真，幼稚的孩子
韩麦尔先生的形象是一个祖国语言捍卫者的形象
9楼：匿名用户
小弗朗士和韩麦尔先生都一个热爱祖国对祖国的忠心和保家为国的人
赏析小弗郎士的形象
10楼：2088善心
首先,小弗
郎士在**中有贯串故事情节的作用.作者写了小弗郎士的逃学、上学经过.通过他的行踪,写到了几个相互关联却彼此分离的场面：
普鲁士士兵的操练场,镇公所的布告牌,小镇里的学校.没有这样一个人物,这些场面就很难组织为一篇有机的作品.
其次,小弗郎士还起到了深化**主题的重要作用.阿尔萨斯被割让给普鲁士,阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地,还将失去自己朝夕使用的母语.这样惨痛的情感该如何表达?
作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩,用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受.这种写法有着极其强烈的对比效果,产生出强烈的震撼心灵的作用.
小弗郎士在**中是一个变化成长中的儿童形象,他的心理变化过程是他爱国情感由潜在到成熟的情感升华.
最后一课分析小夫郎士人物形象100字
11楼：雨中漫步
《最后一课》
小弗朗士：他是一个极普通的法国农村小学生,他天真而又贪玩,无忧无虑,不爱学习.在韩麦尔先生“最后一课”的教育下,他由世事不知骤然成熟了许多,他首次体味了亡国之痛,逐渐产生了强烈的爱国之心。
《最后一课》 1、**描写了哪两位人物？如何刻画的？ 2、小弗朗士的思想感情发生了哪些变化？
12楼：匿名用户
韩麦尔先生和小弗朗士，通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象。
小弗朗士从贪玩、不爱学习到热爱语法、从怕老师到理解、同情并敬爱老师，从幼稚不懂事到热爱祖国。
13楼：匿名用户
老师喝小弗朗士呗 感情变化 我不记得了……
14楼：匿名用户
**描写了小弗郎士和韩麦尔先生。
7课《最后一课》中小弗朗士和韩麦尔先生各是怎样的形象
1楼 百度用户 小弗朗士 天真 活泼 幼稚 不爱学习但又自控能力强 有自尊心的孩子。 韩麦尔先生 恪尽职守 道德高尚 热爱祖国，热爱学生，热爱工作的老师。 2楼 童言无忌 小弗郎士是个贪玩儿天真的孩子，热爱学校，尊敬老师，有爱国思想。 韩麦尔先生敬业，工作认真，热爱法国，热爱祖国语言，痛恨侵略者。 ...
《最后一课》对小弗郎士的人物描写的赏析
1楼 匿名用户 分析第一阶段。 幼稚 怕提问 我想就别上学了 的真正原因是什么？ 明确 怕提问。 这些景象 指什么？觉得 比分词用法有趣多了 说明了什么？ 明确 指 画眉在树林 正在操练 。幼稚。 又出了什么事啦？ 设置悬念， 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确 巧妙地点明了故事发生的背...
分析《药》中夏瑜这个人物形象,分析一下鲁迅<<药>>中的"夏瑜"这个人物形象
1楼 匿名用户 他是革命烈士，鲁迅先生写的老栓用他的血来做血馒头，完全不知革命为何物，体现了当时对革命的无知，暗喻出了革命的艰辛。 尽管对夏瑜这个人没有正面描写，但通过一系类的侧面描写，揭露了封建统治阶级镇压革命，愚弄人民的罪行，同时颂扬了革命者夏瑜英勇不屈的革命精神，惋惜的指出了辛亥革命未能贴近群...