1楼：匿名用户
柯尔伯格以其道德认知发展理论为指导,在大量试验研究的基础上,通过批判以灌输教育为特色的"美德袋"教育模式,分别从分析儿童道德认知的发展阶段、强调儿童主体能动性的发挥和推行以道德两难问题讨论法为主的教育方法等方面阐述了其主体性道德教育观.这些思想对于我们在中小学道德教育中更新德育理念、调整德育目标和内容以及改进德育方法都有一定的借鉴意义和参考价值.
柯尔伯格道德发展理论三习俗四阶段
2楼：匿名用户
前习俗水平 以自我为中心的道德推理水平（根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非）
在第一阶段，服从和惩罚定向
儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。
在第二阶段，“朴素的利己主义定向”
儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。所以第二阶段的观点经常被视为道德相对主义（moral relativi**）。
习俗水平 内化了社会规则（依据行为是否有利于维持习俗秩序，是否符合他人愿望进行道德判断，他们遵守那些他们认为正确的规则）
在第三阶段，“好孩子定向”
儿童认为：凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为是好的，否则就是坏的（他们的推理受众人的共同愿望和一致意见决定）
在第四阶段，“维护权威和社会秩序的定向”
儿童认为，正确的行为就是尽到个人责任，尊重权威，维护社会秩序，否则就是错误的（他们已经意识到良心与社会体系的重要性）
后习俗水平 （能摆脱外在因素，着重根据个人自愿选择的标准进行道德判断，即根据内心的一套标准进行道德推理，它们可能与社会规则一致，也可能不一致），在这一水平，社会规则成为大多数行为的基础，当社会规则与内心的道德准则发生冲突时，人们的内心准则往往占上风。很少人达到这一水平。
在第五阶段：社会契约定向
儿童认为，道德法则只是一种社会契约，可以改变，不能以不变的规则去衡量人。
第六阶段：普遍的伦理原则定向
儿童已具有抽象的以尊重个人和个人良心为基础的道德概念。认为个人一贯第一句自己选定的道德原则去做就是正确的
3楼：匿名用户
两难故事法 三水平六阶段： 前习俗水平：惩罚服从取向阶
段、相对功利取向阶段。儿童的道德观念是外在的，儿童是为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则的。 习俗水平：
寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段。儿童为了得到奖赏、表扬或维护社会秩序而服从各种准则，也可以说是为了力图满足社会的需求和希望。 后习俗水平：
社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段。达到这一水平的人，其行为准则已经超出了某个权威人物的规定，有了更普遍的认识。它以道德原则和良心为准则，表现为个人的义务感、责任感。
道德发展6个阶段的理论
4楼：匿名用户
柯尔伯格的理论认为道德判断作为道德行为的基础，可以区分出6个发展阶段，这6个阶段属于3种水平：前习俗水平（1. 服从与惩罚定向；2.
利己主义定向 ）、习俗水平（3. 人际和谐与一致 ，即好孩子定向；4. 维护权威与社会秩序定向即法律与秩序定向）和后习俗水平（5.
社会契约定向；6. 普遍伦理原则 即 原则与良心定向）。 ，每一个阶段都比前一个阶段对伦理困境的回应更为适当。
也宣称逻辑与道德发展贯穿各建构的阶段。 柯尔伯格认为道德经验重于道德环境。
下面是具体资料**，这里因为字数有限就简略了。
希望能帮助到你_
柯尔伯格提出的道德认知发展属于哪个学派
5楼：独孤星月隐士
柯尔伯格道德认知发展阶段论，揭示了社会规范内化为儿童自身道德标准的过程中的规律：在内化的初始阶段，行为结果的反馈起着关键性作用；而在内化中期，社会期望起着决定性影响。因此，我们在规范教育中必须注重对儿童的道德行为作出及时反应，并强化家长、老师对儿童的道德期望。
柯尔伯格道德发展阶段，是美国心理学家劳伦斯·柯尔伯格用以解释道德判断发展的理论。1958年，他在芝加哥大学攻读心理学时，受到让·皮亚杰着作的启发，对儿童面对伦理困境所作的反应产生了强烈的兴趣， 在写作的博士**中，创立了这一理论 ，概述道德发展的阶段。 柯尔伯格的理论认为道德判断作为道德行为的基础，可以区分出6个发展阶段，每一个阶段都比前一个阶段对伦理困境的回应更为适当。
也宣称逻辑与道德发展贯穿各建构的阶段。 柯尔伯格在此基础上大为扩展，确定道德发展的过程主要是对正义的看法，并且这一发展将持续终生， 柯尔伯格在研究中使用伦理困境的故事，关注人们在面临类似的伦理困境时，如何证明自己的行动是正当的。然后他将反应进行分类，总结出6个不同的阶段。
这6个阶段属于3种水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。 柯尔伯格认为道德经验重于道德环境。
编辑本段阶段
柯尔伯格的6个阶段归属3种水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。 即便如此，还是没有人一直能够处于最高阶段。
不可能“跳跃”中间的阶段；每个阶段都比前一个阶段的观点更加全面、更加综合、也更清晰。
水平1 （前习俗）
1. 服从与惩罚定向 2. 利己主义定向 （“对我有何益处？”)
水平2 （习俗）
3. 人际和谐与一致 （好孩子定向） 4. 维护权威与社会秩序定向 （ 法律与秩序定向）
水平 3 （后习俗）
5. 社会契约定向 6. 普遍伦理原则 （ 原则与良心定向）
前习俗水平
以自我为中心的道德推理水平（根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非） 在第一阶段，服从和惩罚定向 儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。 在第二阶段，“朴素的利己主义定向” 儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。所以第二阶段的观点经常被视为道德相对主义（moral relativi**）。
习俗水平
内化了社会规则（依据行为是否有利于维持习俗秩序，是否符合他人愿望进行道德判断，他们遵守那些他们认为正确的规则） 在第三阶段，“好孩子定向” 儿童认为：凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为是好的，否则就是坏的（他们的推理受众人的共同愿望和一致意见决定） 在第四阶段，“维护权威和社会秩序的定向” 儿童认为，正确的行为就是尽到个人责任，尊重权威，维护社会秩序，否则就是错误的（他们已经意识到良心与社会体系的重要性）
后习俗水平
（能摆脱外在因素，着重根据个人自愿选择的标准进行道德判断，即根据内心的一套标准进行道德推理，它们可能与社会规则一致，也可能不一致），在这一水平，社会规则成为大多数行为的基础，当社会规则与内心的道德准则发生冲突时，人们的内心准则往往占上风。很少人达到这一水平。 在第五阶段：
社会契约定向 儿童认为，道德法则只是一种社会契约，可以改变，不能以不变的规则去衡量人。 第六阶段：普遍的伦理原则定向 儿童已具有抽象的以尊重个人和个人良心为基础的道德概念。
认为个人一贯第一句自己选定的道德原则去做就是正确的
编辑本段对柯尔伯格理论的简评
（1）针对故事情节进行打分时比较主观的，可能会导致错误的解释。 （2）道德发展的阶段并不像柯尔伯格理论所认为的那样时领域一般性的。 （3）柯尔伯格发现人们的行为会出现倒退，说明思维与行为实际上联系不是非常紧密（言行不一致）。
（4）该理论最初只在少数白人身上得到验证，而且样本仅限于美国17岁以下的男性。虽然其他研究者找到了一些跨文化的证据，但在一些人群（犹太人聚居区）发现存在不同于柯尔伯格所说的价值体系的更高的道德水平。
如何评价科尔伯格的道德发展阶段理论
1楼 分类的笑霸 1 皮亚杰的道德认知发展阶段论 1 品德的发展与儿童认知的发展阶段是一致的，认知的发展决定着道德发展的阶段 2 总体趋势 他律到自律 3 四阶段 1 自我中心阶段 2 岁 5 岁 权威阶段 6 岁 8 岁 可逆性阶段 8 岁 10 岁 公正阶段 11 岁 12 岁 皮亚杰认为，品德...
如何评价科尔伯格的道德发展阶段理论
1楼 匿名用户 科尔伯格 kohlberg 是一位优秀的心理学家 他的道德发展阶段理论在道德心理学领域内影响极大 为了全面地评价这个道德发展阶段理论 让我们先较为全面地阐述一下这个理论 同时也要先做一些关于发展心理学的框架性背景知识的介绍。 发展心理学是一个研究人类心理以及行为是如何随着年龄成长而变...
科尔伯格对道德判断发展的阶段是哪些
1楼 du知道君 前习俗水平 习俗水平 后习俗水平 这每个阶段又分为两个阶段。 皮亚杰 科尔伯格道德判断发展的阶段各是什么 20 2楼 皮亚杰的学说 适应 ，这就是认识活动的本质。 儿童的道德发展总是以其已经具有的或是正在形成着的道德思维结构为转移的。 促进道德发展的因素是社会交往。儿童在社会情境中...