1楼：中公教育
科尔伯格道德发展阶段理论有三个水平，每个水平对应有两个阶段。
第一个水平是前习俗水平，它包括两个阶段，分别是惩罚与服从定向阶段，相对功利定向阶段。
第二个水平是习俗水平，包括两个阶段：相对功利定向阶段和遵守法规和秩序定向阶段。
第三个水平是后习俗水平，包括两个阶段：社会契约定向阶段和普遍原则定向阶段。
科尔伯格的三水平六阶段的发展顺序是由低级阶段依次向高级阶段发展，这种顺序既不会超越，更不会逆转。
科尔伯格的道德发展阶段理论速记口诀是什么？
2楼：六六
三水平六阶段。
三水平
1.水平i
处于这一水平的儿童对文化的规则和标记中的善恶是非观念十分敏感，但却是根据行为的实质结果或权利来解释标记的。
2.水平ⅱ
这时个体已内化现行社会规则，即认为规则是正确的，能顺从现行社会秩序、且有维护这种秩序的内在愿望、行为价值是以遵守规则的经济为依据。
3.水平ⅲ
在本水平中，道德决策取决于平等社会中全部成员一致认可，的那些权利、价值和原则。
六阶段
阶段一：惩罚与服从阶段
阶段二：个人的工具主义目的与交易阶段
阶段三：相互性的人际期望、人际关系、人际协调阶段
阶段四：社会制度与良心维系阶段
阶段五：至上的权利、社会契约或权利阶段
阶段六：普遍性伦理原则阶段
拓展资料：
发展阶段理论是道德认知发展论的理论核心。劳伦斯·科尔伯格自1958年在博士学位**中对其作了首次阐释后，不断修正，直到1983年他把所有研究成果整理为三大文集时还在进行修改，可见其治学之严谨。科尔伯格的道德发展研究，虽沿用皮亚杰的方法，但目的却不像皮亚杰那样旨在了解儿童对行为是非的道德判断，而是借助道德两难的问题情境，希望了解儿童作出行为是非道德判断后如何说明其判断的理由。
3楼：风送梁上玉
首字记忆法，成功，二好，普射
4楼：彼岸的暗夜
水平 a：前因循水平
阶段1 惩罚与服从阶段
内容所谓对的，就是绝对服从规则和权威，避免惩罚，不造成物质损害。
（1）所谓对的，就是不违反规则，为服从而服从，不对人和物造成损害。
（2） 做得对的理由是避免惩罚和权威的强力。
5楼：殇帝蹭饭
前习惩服相对功。。习俗好孩尊秩定。。后习契约普伦理。。。。。不太押韵。。但是全面一些
科尔伯格道德发展理论分为哪几个阶段
6楼：爽朗的星林
1.前习俗水平
阶段1:惩罚与服从定向阶段:根据行为后果来判断行为及严重程度，服从权威，认为受到赞扬就是对的，收到惩罚就是错的。
阶段2:相对功利取向阶段:道德价值判断来自于对自己需要的满足，评定行为的好坏主要是看是否符合自身的利益
柯尔伯格认为，大多数9岁以下的儿童和许多犯罪的青少年在道德认识上都处于前习俗水平
2.习俗水平
阶段3:寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段:个体道德价值观以人际关系的和谐为导向，谋求大家的赞同和认可
阶段4:遵守法规和秩序定向阶段:服从权威为导向，服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律权威，以法制观念判断是非，知法懂法
柯尔伯格认为，大多数青年和**的道德认识处于习俗水平
3.后习俗水平
阶段5:社会契约定向阶段:道德判断已超出世俗的法律与权威标准，有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令
阶段6:原则或良心定向阶段:是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正，平等，尊严这些最一般的原则为标准进行思考，他们认为人类普遍的道义高于一切
科尔伯格认为后习俗水平一般要20岁以后才能出现，而且只能少数人能达到
7楼：不呐呐丩
科尔伯格提出的二通道的发展的六个阶段
（1）、服从于惩罚的道德定向阶段
这一阶段的儿童以惩罚与服从为导向，由于害怕惩罚而盲目服从**或权威。
（2）、相对的功利主义的道德定向阶段
这一阶段的儿童对行为的好坏的评价首先是看能否满足自己的需要，有时也包括是否符合别人的需要，稍稍反映了人与人之间的关系。
（3）、人际和谐的道德定向阶段
此阶段的儿童以人际关系的和谐为导向，对道德行为的平价标准是看是否被人喜欢，是否对别人有帮助，是否会受到赞扬。
（4）、维护权威或秩序的道德定向阶段
此阶段的儿童以服从权威为导向，服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法守法。
（5）、社会契约的道德定向阶段
这一阶段的儿童认识到法律、社会道德准则仅仅是一种社会契约，一般他们不违反法律和道德准则，但不用单一的规则去评价人的行为。
（6）、普遍原则的道德定向阶段
此阶段的个体判断是非不受外界的法律和规则的限制，而是以不成文的、带有普遍意义的道德原则。
如何简述科尔伯格道德发展阶段理论？
8楼：咚咚
科尔伯格是在皮亚杰基础道德发展阶段论之上的发展和完善。皮亚杰我们之前学过认识发展的四个阶段感 前 具 形，皮亚杰在认知基础上得出了道德发展的四个阶段前 他 自 公。今天学的科尔伯格可以和之前皮亚杰做个比，皮亚杰采用的是对偶故事法，就是两个故事成对出现，通过儿童回答来判断儿童道德发展阶段。
科尔伯格的要更为复杂一些，采用的是道德两难的故事方法。就是一个故事，出现两难的情景，使儿童道德认知上产生冲突，进而判断儿童的道德发展阶段。那么最经典的就是海因茨偷药的故事。
故事发生在欧洲的小镇上，海因茨的妻子得了重病，镇上唯一的一家药店**这种药，而药店的老板把药的**提高了10倍，既不肯便宜卖药也不同意之后补钱，万般无奈海因茨选择偷药。为什么说是两难呢，一个是因为偷不对，没有道德触犯法律，不偷呢，妻子可能失去生命。针对这个两难的行为让儿童进行判断，得出了三水平六阶段。
三水平是前习俗平水，习俗水平，后习俗水平。
首先看看第一个水平，前习俗水平，那么什么是习俗，就是人和人最一般的关系，也是公序良俗。前就是在这个水平之前，还没有考虑到人和人之间的关系。关注的都是自身。
这个水平上有两个阶段，一个是惩罚与服从定向阶段，一个是相对功利阶段。
先看一下惩罚与服从定向阶段，这个阶段的儿童主要是服从权威和规则，避免惩罚。认为受到惩罚的行为是不好的，受到表扬的行为是好的。这个阶段没有形成真正道德的概念。
问这个阶段的儿童应不应该偷药，有一部分认为应该偷药，不偷药妻子就死了，没有尽到做丈夫的责任，应该受到惩罚。一部分认为不应该偷，偷药是不对的，会受到惩罚。他们判断都是围绕了是否受到了惩罚。
第二个阶段是相对功利定向阶段。这个阶段的儿童不在认为规则是一成不变的，固定的，判断行为主要是看是否满足自己的需要，和自身的利益。问这个阶段的儿童，一部分儿童说应该偷，如果不偷妻子死了，就没有人陪了，自己多孤单。
一部分儿童认为不应该偷，偷了就犯法了，该进监狱了，进监狱还是自己没有人陪，还是一样孤独。这两个阶段儿童判断行为的好坏都是从自身的利益出发的。所以这个是前习俗的两个水平。
现在来看看习俗水平 。这个水平的儿童开始关注人和人最基本的关系。这个水平分两个阶段，一个是寻求认可定向阶段，也称好孩子定向阶段，一个是维护权威或秩序的道德定向阶段。
先看寻求认可定向阶段，这个阶段儿童开始注重人际关系，关注名誉，渴望得到他人的赏识和赞赏。也称好孩子阶段。问这个阶段的儿童有的认为应该偷，不偷不是好丈夫。
有的认为不应该偷，偷了不是好人。他们总是围绕着是否得到别人的赞赏。关注别人的评价。
下一个阶段是维护权威或者秩序的道德定向阶段。这个阶段的权威和我们之前的权威不同，之前是家长，老师，**的要求，个权威指的是法律的权威。遵守公共秩序，尊重法律权威，以法制观念判断是非，这个阶段把法律和道德等同。
认为符合法律要求的就是道德的，不符合法律的就是不道德的。这个阶段的孩子还是比较狭隘，我们知道法律是最基本的底线，而道德则是更高的要求。这个阶段大多儿童认为不应该偷药，偷药违反法律，是不对的。
遵守法律权威。
下面就是后习俗水平。这个阶段儿童判断力超过了人和人之间最一般的关系。这个水平包括两个阶段社会契约定向阶段和普遍原则道德定向阶段也称原则和良心定向阶段
来看一下社会契约定向阶段，这个阶段认为法律和法规不是不变的，是可以商定的，如果法律法规不能满足大多数人的利益，是可以修改的，这个阶段也是服从法律只是认为可以商量可以商榷的。问这个阶段的儿童，儿童认为虽然偷药不对，但是法律也是可以修改的，对海因茨可以减轻或者免于处罚。
最后一个阶段是普遍原则道德阶段，这个阶段是道德判断的最高阶段，能以公平，公正，平等、尊严等一些原则进行思考。认为人类普遍的道义高于一切。问这个阶段的人，一部分认为应该偷，人类的生命高于一切，一部分认为不应该偷，法不容情。
应该采用别的手段。
以上就是科尔伯格三水平六个阶段。
科尔伯格道德发展理论分为哪几个阶段？
9楼：不呐呐丩
科尔伯格提出的二通道的发展的六个阶段
（1）、服从于惩罚的道德定向阶段
这一阶段的儿童以惩罚与服从为导向，由于害怕惩罚而盲目服从**或权威。
（2）、相对的功利主义的道德定向阶段
这一阶段的儿童对行为的好坏的评价首先是看能否满足自己的需要，有时也包括是否符合别人的需要，稍稍反映了人与人之间的关系。
（3）、人际和谐的道德定向阶段
此阶段的儿童以人际关系的和谐为导向，对道德行为的平价标准是看是否被人喜欢，是否对别人有帮助，是否会受到赞扬。
（4）、维护权威或秩序的道德定向阶段
此阶段的儿童以服从权威为导向，服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法守法。
（5）、社会契约的道德定向阶段
这一阶段的儿童认识到法律、社会道德准则仅仅是一种社会契约，一般他们不违反法律和道德准则，但不用单一的规则去评价人的行为。
（6）、普遍原则的道德定向阶段
此阶段的个体判断是非不受外界的法律和规则的限制，而是以不成文的、带有普遍意义的道德原则。
如何评价科尔伯格的道德发展阶段理论
10楼：北京厚德交通科技****
科尔伯格（kohlberg）是一位优秀的心理学家,他的道德发展阶段理论在道德心理学领域内影响极大.为了全面地评价这个道德发展阶段理论,让我们先较为全面地阐述一下这个理论,同时也要先做一些关于发展心理学的框架性背景知识的介绍.
发展心理学是一个研究人类心理以及行为是如何随着年龄成长而变化的心理学领域.皮亚杰（piaget）是一位发展心理学领域的巨人,他提出了儿童认知（思维）的发展阶段理论.这个理论是说,儿童在不同的年龄阶段,有着不同的思维方式.
比如0～2岁是感觉运动阶段,这时客体永久性概念刚刚形成.而11岁以上才发展成形式运算阶段,此时的儿童才能够借用隐喻和类比进行推理.而2～7岁的儿童不能理解液体、面积和体积的守恒,因为他们还处于前运算阶段.
7～11岁的儿童已经可以理解客体守恒了,因为他们进入了具体运算阶段.
对于皮亚杰这个认知发展阶段理论,有不少的批评.许多心理学家认为认知发展是连续（斜面）的,而不是这种阶段性（台阶）的.一些新的实验研究也指出了原先支持认知发展阶段的实验是不完善的,对儿童的测验问题和方式具有诱导性.
关于皮亚杰的认知发展阶段理论及其批评,先谈到这里.接下来让我们重点关注一下“皮亚杰范式”下的科尔伯格的道德发展阶段理论.
如何评价科尔伯格的道德发展阶段理论
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如何评价科尔伯格的道德发展阶段理论
1楼 匿名用户 科尔伯格 kohlberg 是一位优秀的心理学家 他的道德发展阶段理论在道德心理学领域内影响极大 为了全面地评价这个道德发展阶段理论 让我们先较为全面地阐述一下这个理论 同时也要先做一些关于发展心理学的框架性背景知识的介绍。 发展心理学是一个研究人类心理以及行为是如何随着年龄成长而变...
道德发展阶段理论的水平,道德发展阶段理论的水平I
1楼 凡尘丶嗞闽 在本水平中，道德决策取决于平等社会中全部成员一致认可，的那些权利 价值和原则。 阶段五 至上的权利 社会契约或权利阶段 道德判断的内容 所谓对的，就是要维护基本的权利 价值观和合法的社会契约，甚至在它们与所属群体的具体规则和法律相冲 突时也如此。 1 所谓对的，就是认识到每个人均有...