1楼：手机用户
一、教学理念的变化 传统的教育教学模式过分强调知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。新程标倡导以学生为本位，教师是学习的组织者、不再是教学的主宰者。这就要求我们教师必须转变教学观念，改变教学角色 ， 尊重学生 ， 和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，建立民主、平等、和谐的师生关系。
因此，在教学中教师应发自内心的爱学生，学生只有真正感受到了教师的尊重和爱，才会快乐的学，健康地成长。教师爱学生，就是要相信学生，既要看到他们的优点也要看清他们的缺点，鼓励学生在课堂教学中超越学科本位的理念而以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。在教学中，通过让学生观察身熟悉的现象，**其内在的本质的化学规律，培养学生的**精神和实践能力。
二、倡导以科学**为主的多样化的学习方法 新教材将科学**作为课程改革的突破口，倡导以科学**为主的多样化的学习方法。教育 部 颁发 的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》明确指出“义务教育阶段化学课程 中的科学**， 是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。”因此在新教材的第一章中就介绍了一种全新的学习方法——科学**，并具体设置了实验、观察、调查、资料收集、阅读、对话、辩论等积极的学习方式，以改变教师传统的教学方式。
学生的学习方式是形成和发展学习能力的依托，是学习行为赖以运作 的主渠道，也是自我发展的支柱所在。以科学**为主的学习方式，是科学教育的必然要求。例如在物质性质的教学中，氧气、二氧化碳、金属等性质的学习，教材都是通过学生的科学**过程让学生自己去感受、去体会、去总结物质的性质 。
特别是许多实验都可以用家庭厨房中的物品来加以完成，更提高了学生的学习激情。在**性教学过程中，以课程学习中提出的向题，以解决问题为结束。学生通过**过程的讨论与交流，以及书写**报告、制作模型、辩论和展览等形式，可以形成一个有利于 人际沟通与合作的良好氛围，发展乐于合作、分享信息和成果的团队精神，这也是新课程标准的一个重要的理念。
在学习过程中，每个人都有自己的学习方式，都体现了其独特的个性。在义务教育化学课程的教与学的过程中，既要尊重每个人的学习方式的独特性。更要努力促进新的学习方式的形成。
这与原有的旧教材相比是最突出的一个特点。
三、注重培养学生的实践能力化学是一门以实验为基础的自然科学化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养学生的动手能力和实践能力。新教材在内容上有许多有趣的实验，都要求学生自己动手完成以后，自行归纳总结物质的性质、用途。例如水的净化原理，通过自制的简易的净水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了净水的一般方法，更切身感受了污水带给人类的危害。
不少学生还利用身边的废弃物创造发明了各种各样的简易净水器。教材上还安排了到附近的工厂、农村去实地参观学习，参加实践活动，这样使许多学生的动手能力和实践能力都得到较大的提高。
四、对学生学习评价方式的转变 教育部颁发的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》明确指出“对学生的学业评价注重评价与教学的协调统一，强调过程评价与结果评价并重。”新课程在重视教师及他人对学生学习状况进行评价的同时，更重视学生个体的自我评价。教师通过学生学习档案和自我评价资料，可以了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对知识的掌握情况以及在观念和方法上的进步。
并及时地给予针对性的指导。新课程还通过学生的活动表现评价学生的**能力和情感态度与价值观，通过纸笔测验注重考核学生解决实际问题的能力，彻底改变了原来只用考试成绩来评价学生学习好坏的评价方式，这样可以从全方位来肯定学生的学习情况。初中化学的新课程打破了按学科体系组织化学教学内容的传统框架，立足于学生学习方式的转变。
义务教育初中化学课程标准的内涵是什么?
2楼：异域残痕
对义务教育《化学课程标准》的认识
正确认识义务教育《化学课程标准》对提高学生的科学素养、培养创新精神和实践能力起着十分重要的作用。为此笔者从自己学习的角度，谈谈对《化学课程标准》（以下简称《标准》）的认识。
一、《化学课程标准》与《教学大纲》的比较
《标准》指明了当前课程改革的重点，即以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学**为主的多样化的学习方式，强化评价的诊断、激励和发展功能。《标准》的结构形式和内容都与原初中化学教学大纲存在较大的差异。
《标准》的构成形式是从学科定位、课程理念开始，引出课程目标和内容，而后又提出实施保障及课程评价，使实施者既知道课程改革的源头，又有了指导性较强的实施意见。
从内容内涵来看， “ 课程理念” 提供了化学课程改革上位的思考和指导性意识。“ 课程目标”通过知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三方面来体现“ 以提高学生的科学素养为主旨的改革理念，并据此制定具体目标。”“ 内容标准”是《标准》的重要组织部分，依据学生已有经验和心理发展水平，反映化学学科内容特点。
确定了“ 科学**”等五个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题（ 单元）构成，二级主题具体内容包括知识、技能、概念目标101条，活动与**建议66条，学习情境素材建议58条。从知识点到内容难度都有较大的调整，纯学科知识总量减少。如《标准》中未出现“ 核外电子排布的初步知识，原子结构示意图、溶液的导电性”等内容，但增添了化学与健康、环境、材料等与人类密切相关的主题，改变了传统的专业教育观念，体现时代发展及义务教育阶段化学课程的启蒙性和基础性。
此外还把一些相关的知识概念进行调整、整合，如： “ 初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳”就体现了知识的综合和相互渗透，对学生更好的理解知识和培养学生解决实际问题能力、创新能力，具有很大的促进作用。
每个二级主题从“ 标准” 和“ 活动与**建议”两个维度对学习内容加以说明。“ 标准”确定了学习课题所要达到的最基础的学习要求，有些内容和要求具有一定的弹性和选择性。此外，在每一个一级主题之后， 《标准》都提供了很多参考的实施案例和一些可供选择的素材。
这些素材旨在帮助教师理解课程目标，利用这些素材来创设学习情境，充分激发学习兴趣，引导学生认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。
“ 实施建议”从制订教学目标、创设生动活泼的学习情境、培养**能力、运用现代信息技术、评价方式等，多方位、多角度的提出了详尽的、可操作性较强的指导性阐述。
二、《标准》的改革要点
1．提高学生的科学素养
“ 科学**”是《标准》提高学生科学素养的主要途径，一方面将“ 科学**”作为义务教育课程内容标准的主线，单独设立主题，明确提出发展科学**能力所包含的内容与培养目标；另一方面强调“ 科学**”是一种重要而有效的学习方式，是培养学生科学观念、创新精神与实践能力最有效途径，并在内容标准中对各课题的学习提出了具体的**活动建议。如“ 燃烧条件的实验**”、“ 调查当地燃料的**和使用的情况”，提出合理使用燃料的建议”等活动，让学生在调查与**中获得概念，认识燃烧与人类的密切关系。如“ 说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用”。
在此具体内容标准中并未明确提出实验的科学方法，而是在“ 活动建议”中提出“ 实验**空气中氧气的体积分数”，使学生在科学**活动中通过总结与反思，认识实验是获得科学结论的重要方法。
提高学生“ 与人合作”的能力是《标准》培养学生科学素养的又一重要体现。如“ 小组协作并完成实验：**空气中二氧化碳相对含量的变化”，“ 讨论工业上用‘ 蒸馏法’ 淡化海水的可能性”，“ 辩论：
使用农药，化肥对人类是利多还是弊多？”对义务教育《化学课程标准》的认识通过小组协作、交流讨论，开发学生思维，提高学生相互交流与表达的能力，学会批判地接纳他人意见，体验与他人合作的重要性。
2．使学生能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的问题。
《标准》提供了大量生动、有趣，与生活紧密联系的学习素材。如： “ 往新制的氧化钙中加水能‘ 煮熟’鸡蛋”， “ 鱼池缺氧现象与增氧方法”， “ 干冰的形成和升华”， “ 用简单的方法将衣料沾有的油污洗去”， “ 查找常见食品的元素组成，并列表说明”等。
从实际出发，让学生手脑并用，在观察与活动**中体验，在参与合作中感受成功。
《标准》将化学与社会发展单独列为内容标准的一级主题，着重介绍科学史实，当代科技前沿与重大课题。如“ 了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量”、“ 了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义”、“ 认识新材料的开发与社会发展的密切关系”“ 中国化工专家侯德榜” 等，对学生初步树立sts观念，了解化学的应用价值，提高解决实际问题的能力，以及学习科学家从事科学研究的科学方法
和精神都极为重要。
3．设立了与课改相适应的科学评价体系
《标准》强调要注重评价与教学协调统一，过程评价与结果评价并重。建议：重视学生自我评价对学习活动的促进作用；通过活动表现评价学生的**能力和情感态度与价值观；在纸笔测验中注重考核学生解决实际问题的能力；评价结果可采用定性报告与等级记分相结合的方式。
并以此来强化评价的发展功能，弱化评价的选拔与淘汰动能；强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用，突出评价的整体性和综合性。
三、对使用《标准》的认识
1．正确认识课程理念
《标准》的基本理念是让学生学得主动、生动；让学生亲身体验、手脑并用；让学生参与教学，尝试成功；让学生应用新技术、获取新信息：让学生拥有多样化的评价方式。总之是以全体学生的发展、学生的全面发展、学生个性的健康发展和学生可持续的发展为根本。
从学生的发展出发，就必须用长远的眼光，改变旧的教学模式。传统的“ 满堂灌”的教育观念是培养学生自主学习能力的巨大阻力。我们一定要提高认识，增强时代责任感，自觉转变教育观念，主动将自己融入新课改的洪流。
只有这样，教师在教学活动中才能自觉地将培养学生的学习能力放在重要位置，积极推进素质教育。
2．正确把握课程目标
课程目标设置了总体目标和阶段性目标，即通过化学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等三方面的总体目标来制定义务教育阶段化学课程的阶段目标。教师要从培养人才的长远利益出发，充分明确学生学习知识和技能是培养学生科学方法和应用能力，提高科学素养形成良好习惯和态度的重要载体。为此，要认真把握好教学内容深度，对化学概念和化学理论不能随意加深或拔高，严格按“ 课程标准”关于认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标的要求以及内容标准的要求做。
但应适时适当对教材内容进行必要的补充，以开阔学生的视野。要精心设计每一节课的全过程，不放过每一个细节；要精心拟订学习提纲，随着学习的深入，还要指导学生自拟提纲，使教学过程活而不乱。课堂教学要多种教学手段并用，如**、讨论、辩论、实验、录像、多**课件、调研等。
特别强调充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性。凡是学生自己能得出结论、自己学得会的东西要放手交给学生自己去完成，老师不要再包办代替。每一节课要尽量采用**式的教学方法，尽量让学生进行讨论，尽量让学生动手，要保证学生有充足的支配时间，不能走过场，不要过于担心完不成教学任务。
教师要放下架子，走到学生中间去，一起**、一起动手、共同学习，及时解答学生解决不了的问题。
3．重视学习《标准》中的实施建议
在教学过程中，教师会感受到课标、教材与旧教材的明显区别，如《标准》的“ 标准与活动建议”中共提出了41个实验或实验系列（ 课堂实验20个、课外实验12个、学生观察实验9个），其中,80％以上的实验要求学生亲自动手完成，50％的实验作为科学**的方式呈现。这样多的实验内容和研究性学习，会使一些教师不适应。因此面对改革的挑战，只
有彻底把教学生学会的传统思想转变到教学生会学的教育理念上，重视学习研究《标准》中的实施建议，重新学习如何制定教学目标，如何带领学生开展科学**，如何创设生动活泼的学习情境，努力探索如何有效地提高学生的学习能力，才能提高化学教学质量。
急需的初中化学课程标准,急需最新的初中化学课程标准
1楼 队打我打 可上http blog sina s blog 43a6ff1d0100w6kz html 初中化学新课程标准 2楼 匿名用户 http xkbw 3楼 睡睡觉呆了 一般的 只有在中考和高考的考试说明上才会有具体要求 岂让不同地方 不同的年都是不一样的 初中化学新课程标准，给个 看看...
体育新课标教学理念是什么,体育新课程标准的理念、目标与要求有哪些改变？
1楼 匿名用户 看看这个对不 1 坚持 健康第一 的指导思想，培养学生健康的意识与体魄，促进学生健康成长 2 改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识 3 强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习4 激发运动兴趣，注重 爱好和专长的形成，奠定学生终身体育...
新课程标准的核心是什么,数学新课程标准的核心概念有哪些
1楼 新院第一高富帅 新课程标准的核心是 全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系 结构 内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 新课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感 态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质 目标 内容框架，提出教学和评价建...