1楼：不及他笑
配电线路对横担厚度的要求,不应小于4mm是错误的。
配电线路对横担厚度根据档距跨度和导线截面大小，来定，一般0.4kv低压二线横担l50×5×600（5mm），四线横担l63×6×1200（6mm），10kv高压的也有7mm的，但一般用6mm的多。
横担是电线杆顶部横向固定的角铁，上面有瓷瓶，用来支撑架空电线的。横担的作用：
横担是杆塔中重要的组成部分，它的作用是用来安装绝缘子及金具，以支承导线、避雷线，并使之按规定保持一定的安全距离。
2楼：匿名用户
63 说明是63号角铁，角铁宽6.3厘米，6说明是六个厚得角铁，3500说明是角铁的长度，3.5米长，长葛市瑞鑫电力金具冲压厂
什么叫做真正的学习？
3楼：徐天来
什么是真正的学习情境
什么样的情境可以称之为真正的学习情境?这是一个十分重要的问题,因为只有在真正的学习情境中,有效教学才有可能。而只有有效教学才能培养我们理想中的人。
正如苏霍姆林斯基所指出的:"用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活和一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。"真正的学习情境对于启迪学生的思想,陶冶学生的个性,激励学生的志趣,升华学生的情感的作用是巨大的,是教育过程中其他要素不可替代的。
4楼：匿名用户
我认为真正的学习就的喜欢学习，
会学习，学以利用。每人都有自己的方法， 要自觉学习，对自己了解，薄弱的地方要努力，而且兴趣很重要，培养兴趣是个循序渐进的过程，有时钻研进去了就会产生兴趣。有了学习的兴趣也就喜欢学习了。
在学习中一定会遇到很多困难和学习上的问题，面对这些问题，自己要有信心，相信自己，试着去做，勇于挑战；还要有积极向上，坚持不解的学习精神。学而不思则罔，思而不学则殆，要边学边思考。我看过一个学习博客不错，就是李晓鹏写的，博客里有学习的心得还有博主总结的学习心得体会，都很实际的，有空你也看看吧！
我从中学到很多，也希望能够帮助你吧！
5楼：6652三匕八点
从万事万物中获得知识，从千万事情中懂得道理，并为此欣喜
6楼：匿名用户
学习就是学习，爱学不学不学拉倒，还不给你学呢？多的是人学还不用不着你！
7楼：月的蓝色忧郁
我觉得真正的学习是理解性学习，把东西变成自己的，让他成为自己的一部分。而不是死记硬背，换种方式温酒打不出来啦。
8楼：安岚
即便不喜欢，也能做到硬逼着自己去理解的叫学习
9楼：匿名用户
真正的学习是你自己各种思想不断形成过程
10楼：紫苑幻衣
自己感觉能够真正学到东西 并且是自己想要知道的 能够从学习中找到乐趣
11楼：乡里厨师
尽力，尽你最大的努力
12楼：梅隐
学习分为狭义与广义两种：
狭义：是指通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体的知识与技能、方法与过程、情感与价值得到改善和升华的持续变化的行为方式。例如通过学校教育获得知识的过程。
广义：是指人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。
13楼：冬热夏寒
学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。学习分为狭义与广义两种：
狭义：通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。例如通过学校教育获得知识的过程。
广义：是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。
简单点的意思就是——模仿
希望能帮助到你
14楼：匿名用户
对自己不懂不会不熟悉的领域，或知识或技能，集中时间和精力去学，反复地温习，直至全面了解和掌握。这个过程就叫学习。
15楼：月似当时
学习是透过外界教授或从自身经验提高能力的过程。
行为主义心理学的观点
学习是外在环境刺激引起的行为的变化，要有可观察、可测量的外在变化。古典制约和操作制约的研究。并且以个体获得经验为结果。
认知心理学的观点
学习是内在倾向或能力的变化，内在变化与外显行为并不完全一致。（当然内在的变化还必须由外在的变化来推测），这种变化应是后天经验习得的，不是先天的反应或者生理成熟的作用。这种变化要能保持一段时期。
综合两大学派可以这样来定义学习：学习是因经验而引起的行为或内在倾向与能力较为持久的良性变化。
学习最早可追溯至孔子在《论语》中所言：“学而时习之，不亦说乎？”意思是，学了之后及时、经常地进行温习和实习，不是一件很愉快的事情吗？
很明显，学习这一复合名词，就是出自孔子的这一名言。
按照孔子和其他中国古代教育家的看法，“学”就是闻、见与模仿，是获得信息、技能，主要是指接受感官信息（图像信息、声音信息及触觉味觉等等信息）与书本知识，有时还包括思想的含义。“学”是自学或有人教你学。“习”是巩固知识、技能的行为，一般有三种含义：
温习、实习、练习。
“学”偏重于思想意识的理论领域，“习”偏重于行动实习的实践方面。学习就是获得知识，形成技能，获得适应环境改变环境的能力的过程。实质上就是学、思、习、行的总称。
学是指知识和经验的累积，习是指知识和经验的实践。学属知，习属行。中国大儒王阳明曾提倡知行合一。
荀子在《劝学》中说道，“君子曰：学不可以已。”意思是，学习不可以停止，一定要持之以恒。
16楼：阿静
我国古代对学习有很好的论述。《论语》说：“学而时习之。
”学和习是两个既有联系、又有不同的概念。学是获得知识、技巧和能力；习是复习、练习、巩固掌握知识、技巧和能力。《中庸》把学习分成五个步骤：
学、问、思、辨、行。
近代学习是心理学的一个术语。它有广义和狭义之分。广义的学习是指人和动物在生活过程中获得个体经验的过程，是动物和人类生活中的普遍现象。
如动物园里的象学会吹口琴、海狮和鲸鱼学会顶球、熊学会合掌拜谢等。人能大至获得科学知识，学会处世接物，小至学会走路、写字、游泳等，这些都是学习的结果。因此学习包括人的行走、言语、知识、技能、习惯、兴趣、态度和道德品质等学习。
狭义的学习指的是学生在学校里的学习。它是一种有目的、有计划、有组织的学习活动，是以掌握人类所积累的经验为其任务的。因此，在学校教育情景中学习是指学生掌握知识、技能、能力、学会学习、学会思考和形成一定的思想情感、道德品质以及个性变化等的过程。
学习是有意识的，自觉的，但也有无意识的，不自觉的。它是有意识和无意识协调作用的过程。美国克拉申（s．d．krashen）把不自觉地学会东西的过程叫做习得（acquisition）。
他的语言监控说（monitor hypothesis）认为，儿童学习母语是潜意识、无意识的过程。他们首先使用的是在无意识中习得语言的语法规则。因此，克拉申认为，学习外语像儿童学习母语一样是潜意识的、无意识的过程，是在无意识中习得语言规则的。
好好学习，天天向上！
17楼：彼界的幻想之书
真正的学习就是你不知道自己在学习
学习有什么用?
18楼：匿名用户
大学以前我们学习的多数是基础文化课，这些是基础知识，如果没有这些知识，你无法想象怎么去生存，像过去的文盲，走到**都不认字，这是非常可怕的。这些基础知识很多都在无形中使用，让我们可以相互交流，有更多的共同语言。如果没有学习，甚至你不会使用计算机，不会打字等等。
所以，把基础知识学好了，你才会明白更多的道理。
19楼：匿名用户
楼上的回答并没有真正表现出学习的含义，学习自然是为了丰富自己，大学之前的学习，应试要大于其本身含义，但如果你能理解透彻，那么自然考试也不在话下。如果只是为了考试而学习那么的确是没什么用。如今国家大学环境依然存在应试情况，大多数人为了更好地工作考研而学习，那我更觉得没什么必要，那你混混日子就好了。
真正学习的原因是因为你觉得你无知而且并且想要填充自己。但是如果你知识量不够，你甚至感觉不到自己的无知。古希腊著名哲学家芝诺有一句经典名言：
“人的知识就好比一个圆圈，圆圈里面是已知的，圆圈外面是未知的。你知道得越多，圆圈也就越大，你不知道的也就越多。”有兴趣你可以看一看网页链接人在没有接触高等知识的时候理解不了自己所学的含义是很正常的。
随着学习的深入才会发现自己的渺小。举个非常简单的例子，初高中所学的函数在你眼里只是图像，实际上跟其他学科都息息相关。你们老师也肯定讲过每个学科之间都有联系吧，但你肯定没发现。
只是因为你学的不够多。越是学习越是发现自己的渺小无知，就和人对世界认识一样，每个年龄段，不同的知识量文化水平都会有不同的认识，每一次成长我都会发现曾经自己的不足。想要认清学习的含义首先要确定自己多无知。
从我的话语不难看出来我语文就不好。每一门学问当你发现它的奥妙之后你就会发现自己的无知了。我现在感觉我在学习三十年，也是无知的。
引用庄子的一句话吾生也有涯,而知也无涯。以有涯随无涯,殆已。已而为知者,殆而已矣。
意思是人们的生命是有限的，而知识却是无限的。以有限的生命去追求无限的知识，势必体乏神伤，既然如此还在不停地追求知识，那可真是十分危险的了.不可否认他说的是有道理的，但是我个人觉得真正的人生就应该在追求无穷中度过，抓紧年轻的时间好好学习，多积累知识，只有知识才能推动人类进步。
20楼：塞曼雁箕玑
现代西方心理学的研究，运用不同的方法，对学习活动的不同侧面进行了深入研究，发现了动物与人类学习的部分规律，大大深化了人们对学习的认识。但若用教育学的视野来审视心理学的学习定义，就会觉得这样的定义一方面太宽，另一方面又太窄。只所以太宽，是因为教育研究的对象是人，人的学习活动同动物的学习行为显然存在着本质区别，因此，从教育角度研究学习，必须把研究的对象缩小，确立为仅仅研究人所特有的学习活动；之所以太窄，是因为从心理学角度研究学习，关注的主要是个体学习活动的心理机能，而学习主体的社会文化背景，学习对象的社会历史演变，学习活动所受到的各种社会激励或制约因素等，都被排除在心理学对学习的研究之外，而这些显然都是教育学角度研究学习所必须关注的重大课题。
那么，教育学是如何定义学习的呢？在此不妨综合各派见解，提出以下学习定义：
学习是人类（个体或团队，组织）在认识与实践过程中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动，学习的本质是人类个体和人类整体的自我意识与自我超越。
定义中强调以下几点：
第一，对象学习的对象是人。
第二，性质学习不仅是人类所特有的活动，而且是个体化，社会性的活动，这正是人的学习与动物行为的本质区别。
第三，内容学习的内容是获取知识和经验，掌握客观规律来指导自身发展。
第四，目的学习的目的和结果是使个体身心获得发展，不断实现自我意识与自我超越，这不仅是人类学习活动最本质的特征，而且是人类创造力的最根本的源泉。
学习是为了以后更好地生活。
学习不光是单纯的学校里的那种学习，即使是在社会上，你同样要学习很多东西。
人的一生都要学习，就象每个孩子小的时候都要学习坐、爬、站、走路、说话一样，生活的方方面面都需要我们去学习。
你可以选择你要学习的方向，但是你不能不学习，如果什么都不学习，必定会脱离社会，很难生存下去。因为，没有人可以照顾你的生活一辈子，你必须学会自己生活，自己为自己创造生活的环境。
读书是好的，但是现代社会已经讲读书变了味，文凭已经不能代表一切，但是读书时必须的，古人读书，为的是充实自己。使自己更加博学，理解更多的东西，为了充实自己和造福他人而读书，而现在人学习，可以增加丰富自己的知识，充实自己的生活，陶冶自己的情操，享受美好的生活，懂得更多更加快乐，更加自在。
门上的“横担”实际叫什么,横担一般是在电线杆的什么位置？四线横担和三线横担在使用上有何不同？分高低压吗？
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