1楼：匿名用户
化学是以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。在化学知识中，许多知识如化学概念、基本原理、元素化合物性质等，都是通过化学实验而获得的。因此，在化学学习中必须学会对实验进行正确的观察，并在观察的基础上根据实验现象得出结论，从而掌握化学知识。
那么，如何正确观察实验、在实验观察过程中应该注意一些什么呢？
首先，应明确实验目的，确定实验观察的重点。
设置课本实验的目的在与实现某一学习目的，实验目的决定了实验观察的重点。只有明确重点观察的内容，抓住本质的现象，才能有效地观察，有效地学习。如在初中化学〈序言〉课的实验，所设置的几个实验都是为学生顺利理解和掌握物理变化和化学变化而设置的。
因此，观察的重点应放在反应前后物质是否发生质的变化，从而确定变化属于物理变化还是化学变化。如镁带的燃烧实验，观察的重点是镁在燃烧后的产物的性质和镁带有何本质的不同，确定反应是否新物质生成，从而判断该反应是否属于化学变化。而不能仅仅注意实验过程中的“发出耀眼的强光，放出大量的热”这一非本质的现象。
只有这样，才能实现实验的目的——掌握物理变化和化学变化的实质。
其次，明确观察的要素和程序，全面、有序地进行实验的观察。
对于实验，特别是一些过于复杂的实验，往往存在多个实验观察的要素，实验过程中必须全面、有序地进行观察，才能实现实验教学的目的，从而深入、全面地掌握化学知识。
那么，如何有序地、全面地观察化学实验呢？我们可以用下表来表示：
观察程序
观察要素
第一阶段（实验前）
1、反应物的物理性质（如反应的颜色、状态、气味等）；
2、反应条件（如是否加热、通电等）；
3、反应装置（用什么作反应器具、装置有何特点等）；
4、操作顺序（如何组装实验装置、添加药品先后顺序如何等）；
5、其他（如药品的用量、实验注意事项等）。
第二阶段（实验中）
反应过程中的主要现象（如是否有颜色变化、是否有气体生成、是否有沉淀析出、是否发光、放热等）
第三阶段（实验后）
1、是否有新物质生成？
2、新物质的颜色、状态、气味、溶解性等；
3、仪器拆分顺序
4、仪器整理等。
随着实验的深入和知识水平的提高，越来越要求学生能够深入全面地进行实验的观察，全面掌握化学知识。如果不能全面地进行实验的观察，往往会因为观察的片面性而导致种种问题，如无法获得全面的知识。更为严重的是在实验具体操作过程中，可能回导致失败或危险，如加热固体药品时，试管口为向下倾斜，导致试管破裂；用氢气还原氧化铜实验时，如果不遵循实验前先通氢气一段时间后再后加热、实验后先撤酒精灯一段时间后再撤氢气的顺序，必然导致实验失败和危险（**）等。
第三、协调多种感觉器官。
实验现象的观察，往往不仅仅依靠眼睛观察来完成。在很多实验中，还需要借助手、鼻等感官。如第一章关于硫燃烧的实验中，除用眼观察之外，还需借助鼻闻（二氧化硫的气味）、用手摸（摸集气瓶感觉热现象）等。
只要这样，才能全面获得感性的材料。
此外，实验现象的观察过程中，还要克服下列不良习惯：1、只注意强烈刺激作用的现象，而忽视其他现象；2、由于不能高度集中注意力，忽略了稍纵即逝的现象；3、只注意观察实验过程中的现象，而忽略对实验操作顺序、装置特点的观察；4、只观察不思考等。
在观察物质变化和描述实验现象时，一般应注意哪些环节
2楼：匿名用户
观察物质变化和描述实验现象时候的环节：
1、注意观察反应前后物质颜色的变化，专反属应前后物质的状态有什么不同。
2、原来试管是干燥的，反应后是否有水生成，是否有气体生成。
3、澄清的石灰水是否变混浊，是否有沉淀（固体）生成，什么颜色的。
4、如果是燃烧，注意观察是否有火焰，火焰的颜色，是否发光、放热等等。
5、描述实验现象时，要重点描述生成物的状态、颜色、气味,如是生成气体、是水、还是沉淀。
以及生成物的颜色都要重点描述,因为要通过生成物与反应物的不同来证明物质发生了化学反应。
扩展资料：
主要步骤
科学的方法应该包括六个重要步骤。
观察观察即对事实和事件的详细记录。
定义对问题进行定义是有确切程序可操作的。
假设提出假设是对一种事物或一种关系的暂时性解释。
检验收集证据和检验假设，一方面要能提供假设所需的客观条件，一方面要找到方法来测量相关参数。
发表发表研究结果：科学信息必须公开透明，真正的科学关注的是解决问题。
建构即建构理论。孤立的问题无法建立理论，科学的理论是可以被证伪的。
3楼：啊我的神经
注意观察反应复前后制物质颜色的变化，反应前bai后物质的状态du有什么不同，zhi
原来试管是干燥的，反应dao后是否有水生成，是否有气体生成，澄清的石灰水是否变混浊，是否有沉淀（固体）生成，什么颜色的，
如果是燃烧，注意观察是否有火焰，火焰的颜色，是否发光、放热等等，描述实验现象时，要重点描述生成物的状态、颜色、气味，如是生成气体、是水、还是沉淀？以及生成物的颜色都要重点描述，因为要通过生成物与反应物的不同，来证明物质发生了化学反应。
扩展资料实验室安全注意事项
1、 实验需要针对不同的试剂戴不同的手套。
2.、一定在实验前检查好所用仪器。
减压蒸馏：
1、接收瓶一定不能用锥形瓶。
2、做完立马拆装置。
3、别空悬锥形瓶。
离开实验室应该注意：
1、检查冰箱是否关闭。
2、公用的东西是否还原。
3、要清洗的仪器，瓶子是否泡上。
4、仪器的电源是否关掉。
5、试验台面是否清理了。
6、试验记录是否及时写了。
7、门窗是否关好了。
4楼：匿名用户
变化时间，现象特征，持续时间，最后变化后的结果及时间
5楼：毋秀英雀未
观察的顺序：实验
前、实验中、实验后。
实验前物质的状态、颜色、气味；实专验中实验条件、实验现属象（气体、沉淀、发光放热，生成物的气味）；实验后生成物的状态等。
观察要多种感官同时参与，看、听、闻、触摸等；观察也要注意集中精力，迅速而准确。
描述现象要注意实事求是，要全面。
6楼：陆亘生布欣
注意观察反来
应前后物自质颜色的变化，反bai应前后物质的状态有什么不同du，原来试管是干燥zhi的，dao反应后是否有水生成，是否有气体生成，澄清的石灰水是否变混浊，是否有沉淀（固体）生成，什么颜色的，如果是燃烧，注意观察是否有火焰，火焰的颜色，是否发光、放热等等，
描述实验现象时，要重点描述生成物的状态、颜色、气味，如是生成气体、是水、还是沉淀？以及生成物的颜色都要重点描述，因为要通过生成物与反应物的不同，来证明物质发生了化学反应。
谈谈在实验观察时一般应该注意的现象是什么?
7楼：匿名用户
以物理实验观察为例，实质上其他学科如化学等都一样
1 观察
观察就是充分利用人的各种感觉器官，对自然界的物理现象（包括实验现象）的知觉过程。伽利略通过观察吊灯的摆动，认识了摆的等时性。伦福德在从事枪炮制造时，观察到钻孔地下的金属碎屑具有极高的温度，他认为这么多的热并不是金属提供的，并做了一系列金属钻孔的实验，根据实验结果，伦福德断言热质说不足为信，应当把热看成是一种运动形式。
后来，英国的戴维做了更加严格的实验，为热是物质微粒的一种运动形式奠定了实验基础。人们对客观世界的正确认识，是在反复观察，实验的基础上形成的。观察既然如此重要，在学习物理知识时，应掌握哪些具体的观察方法和要求呢？
1．1 观察的方法和步骤
①充分做好观察前的准备工作。即准备好观察工具和记录的必备之物。
②要集中注意力，不放弃偶然目标，不轻易放过那些你甚至觉得毫无关系的现象。长期训练，使之形成一种一丝不苟的科学习惯。
③反复观察，找出实验中产生某种现象的原因，透过现象看本质。
④作好观察后的总结，对观察到的现象和记录的数据进行认真分析，以便形成物理概念，建立物理规律。例如，观察凸透镜成像实验，首先要明确在实验主要观察蜡烛和屏的位置变化以及屏上像的变化。本实验过程中，注意力应集中在蜡烛的位置、屏的位置和像的情况上。
为了更准确地观察这些现象，可进行多次实验，最后总结出物距、像距、焦距以及像的虚实、放大、缩小等现象之间的关系。
1．2 观察的要求
①迅速。物理实验中，有很多实验要求在很短的时间内准确读出两个或两个以上的数据，这就要求有很快的观察速度。
②准确。就是要缩小由于观察带来的误差。
③深刻。就是要抓住那些往往是比较隐蔽的现象，而往往又是本质的物理过程。例如，浮沉子实验中，当用手压下瓶口的橡皮膜时，浮沉子会下沉。
而下压引起下沉的本质是下压使浮沉子上部的空气柱的体积减小，所受浮力减小所至。
④仔细。有些物理现象的变化不明显，要求仔细观察，并能分辨出细微差别。
2 思维
思维，是人脑对客观世界的一种间接的、概括的反映，是将观察、实验所取得的感性材料进行思维加工，上升为理性认识的过程。学习过程就是一种思维活动，而思维活动也有一定的程序和方法。
2．1 物理思维的程序
物理思维是将物理现象与物理实验所得到的感性认识，上升为理性认识，并从已有的理性认识上获得新的理性认识。物理思维的主要程序是质疑与释疑。
①质疑：质疑不是一般地提出不懂的问题，而主要指观察者在充分运用了自己的知识却仍不能解释的，带有一定难度的问题。因此，正确的质疑，对进一步学习和研究带有方向性和启发性。
质疑的途径很多，但质疑的深度却与观察者的观察能力密切相关。例如，观察沉浮子实验，有的人只发现下压与下沉的简单关系。有的人则能发现下压造成下沉的本质原因。
②释疑。释疑的前题是质疑，已有的知识是释疑优先考虑使用的内容，当已有的知识对质疑的解释明显有困难时，对困难的那一部分就要进行创造性活动。释疑应从物理学的基本概念，基本规律出发，先分析物理现象，找出产生这些现象的本质因素，再选择适当的物理知识来解答物理问题。
质疑：三个温度计都指示在20℃的位置，但有一个温度计的刻度不准确，因此肯定有一个温度计测量到的温度与实际温度不符，是什么原因导致（a）（b）（c）三个图中的实际温度出现偏差呢？
释疑：在实验室中，图二（c）杯中的酒精与空气相通，由于蒸发吸热，使得它的温度低于室温，而图二（b）瓶中虽然也装满了酒精，但不会蒸发，因此它的温度应和室温相同，于是可以判断图二（c）的温度计刻度不准确。
2．2 物理思维的基本方法
物理思维的方法包括分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等，在物理学习过程中，形成物理概念以抽象、概括为主，建立物理规律以演绎、归纳、概括为主，而分析、综合与比较的方法渗透到整个物理思维之中。特别是解决物理问题时，分析、综合方法应用更为普遍，如下面介绍的顺藤摸瓜法和发散思维法就是这些方法的具体体现。
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