1楼：中公教育
（一）要有适宜创新的土壤和气候以及教师甘愿把展示自己的机会让给学生。
英国某小学的校长郑重其事地将一幅踩着小孩脚印的油彩画陈列在学校的走廊上意在倡导
创新精神，培植创造品质的气氛。我们语文教师更应如此，语文课堂，最需要教师营造平等、
宽松、开放、民主、和谐的教学氛围。这种氛围有三重意思：
其一，是要求教师能够放弃居高临下的姿态,减一减教师**的高压，实现师生平等。学生在教师**主义的压制下，容易产生不安、惶恐、忧郁或怨恨的情绪，理智不能发挥作用，所以在学习活动中常出现机械的、重复的、甚至是混乱的动作，茫然不知所措。长此以往，还会导致学生的心理与人格的不健全，更不要说产生创造的火花。
所以，我们应摒弃长期以来的封建师道尊严，摒弃旧有的师徒关系，摒弃僵化的我管你服的命令口气，真正认识学生不是知识的容器，而是教学的主体，让课堂充满创造的生机和活力。
其二，是要求教师保护关爱学生中的弱小群体。所谓弱小群体是指班级里常年处于落后的焦虑，甚至受歧视的难堪之中的后进生和常年处于竞争的惶恐，学习努力却始终成绩平平的平凡生。创新教育的课堂上，学生都是人，都需要教师不只是从考试成绩、从知识的角度而是从人的角度来尊重他，培养他，尤其那些弱小群体，更需要老师支持和鼓励。
苏霍姆林斯基曾说，当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。不要有一句话，不要有一个手势，使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。
要善于在每一个学生面前，甚至最平庸、在智力发展上最困难的学生面前，为他打开精神发展的领域，使他能够在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的我的存在，从人的尊严感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等。成功的教师，要用自己的行动告诉学生，他们中的每一个都是课堂的主人，都有权利、有资格、也有能力获得自身的超越与发展。
其三，是要求教师善于发现，保护并发展学生的个性。记得有一位哲学家曾说过世界上没有两片完全相同的叶子，这句话强调的就是自然界万事万物的个性。而现在我们的语文教师却硬要用统一的标准，统一的模式，统一的课程，统一的结论，统一的教法，统一的教育流程去加工学生，其结果必然是一千个学生眼中压根就只有一个哈姆莱特——说穿了，就是个性的泯灭。
创新，意味着我们要把语文课堂变成学生思维最活跃、学生的思考最能表现自我独特个性的课堂，激励他们学会用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆质疑，大胆发现，大胆表达自己虽然带着稚气童真却充满想象、充满灵气的心声。尤其是那些言行偏激、时逾常规、在群体中显得过于尖锐、不投众好的不受欢迎的学生，在他们敢说真话、肯掏真心的时候，不要把他们当异类扼杀，当害群之马驱逐。欲求千里马，需爱百里驹，创新教育，要求我们学会放弃只用一种常规来作为衡量一切的标准，更多地宽容，包容那些与众不同的思想和言行，因为，真正的创造性可能就孕育其中。
在语文课堂上创新还表现为教师甘愿把展示自己的机会让给学生，给学生以足够的机会积极主动地参与教学。
3语文教学的终极目标是提高学生的能力，老师讲的再精彩，再高明那也是老师的；学生表
现的再浅陋再幼稚，那毕竟是学生自己的。所以我特赞赏那些老师：自己有较高的朗诵水平，
却把读范文的机会留给学生；自己有精湛的演技却把表演的机会让给学生。课堂的45分钟不是老师把整只的麻雀解剖给学生看，而是让学生自己手持工具，讨论并实践如何解剖麻雀。
比如作文教学，你老师说的在精彩，学生的写作水平也不会提高很快。提高写作水平，没
有多少密诀。如要说有什么密诀，我的秘诀就是让学生口头上多说说，让学生少一些抄字的作
业，让学生写自己想写的，我采用的方法首先是加强口头作文训练。利用每节课的前5分钟，抽取2--3名学生口头作文。可以是提前命题，也可以是借题发挥、即事名篇，能大致说一个中心，表述一个完整结构就行。
水平有所提高后，可以多人共同完成一个文题，进行补充，充实细节改正不当。口头上能说，写起来就顺畅。过中秋了，让学生晚上观月，第二天课上说；2000年奥运会在进行，说一场比赛，说五星红旗升起；或者说今天的雨。
学生对这并不陌生，说起来如黄河水滔滔而来。噢，作文并不难！真的，再博学的老师在无涯的知识面前也是渺小的，如果我们已经培养了学生终身学习所必须具备的能力，那么自己的那些所谓的谓古通今，口若悬河，字字珠玑的精彩展示对于他们的一生的影响该是多么的微不足道。
放弃自己的高明，给学生更广阔的空间吧！
（二）教师要善于处理教材，使用教法要灵活多变，以及在教学中要展现独特的个性魅力。新的义务教育初中语文教学大纲明确规定：每生每学年至少完成80万字的课外阅读，还推荐了10部中外文学名著。
这无形间加大了语文教材的容量。而我们兰溪现在使用的省编语文教材显然有许多不足，对于我们这些一线的教师来说面临的问题有很多很多，诸如如何准确地领会新大纲的设臵意图，如何使省编教材和新大纲协调一致，如何实现课内学习和课外阅读的有机结合，如何对现有教材进行动态的个性化地认识理解，对教材进行再创造，如何挖掘教材中的人文思想，如何借助教材完成对学生创新人格的培养……。这些问题是每一位教师都面临的实际问题，而这些问题都不可能有现成的、标准的答案和公式定律，需要的是教师结合自己的特点、学生的实际去思考和实践，需要的是自己的创造和发挥。
记得苏霍姆林斯基曾说，同样的知识内容，在一个教师手里能起到教育作用，而在另一个教师手里却起不到教育作用。知识的教育作用在很大程度上取决于，知识究竟跟教师个人的精神世界是否紧密地融为一体。处理教材时，是按教参把众多细致详尽的介绍都搬给学生，还是站在学生的角度，寻找教材中能击活学生思维的亮点去激发学生有所创见的热情，显示着教师极强的个性差异和创新含金量。
此其一。创新处理教材的第二点，就是学会并实现对文本的多元化解读。社会在发展，思想在更新，学术在进步。只会用几年前、十几年前、甚至几十年前的单
一、陈旧的文学理论来批评作品，对教材的发掘毕竟单薄狭窄。许多教师对传统名篇的阐释，总摆脱不了政治立场、阶级分析的情结。
**初中语文教师怎样进行教学方式创新
2楼：11的某某某
高效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思
维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。如何提高语文课堂教学的高效性？本人结合自己的教学实践，谈以下几方面粗浅的看法：
一、有创新的教学模式
“有什么样的观念就有什么样的教育”。一个优秀的初中语文教师应该认识到自己的使命是：点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法，引导学生理解并相信语文应走在新课程改革前面，用新课程的教学思想、教学理念作指导，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，学生语文成绩才能真正提高。
二、激发兴趣，增强学生乐学的欲望
孔子说：“知之者，不如好之者。”朱熹说：
“教人未见意趣，必不乐学。”叶圣陶在《语文教学十二韵》中强调“教亦多术矣，运用在乎人。”爱因斯坦说：
“兴趣是最好的老师。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性,以便使学生乐学。有了兴趣的激发,有了乐学的欲望,整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂的教学有效性当然会提高了。
作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢？
1、用语文的重要性唤醒学生，培养学习语文的兴趣
一方面，知识有三层楼，最高一层是专业知识，第二层是一般文化科学知识，最低一层就是语文，这比喻非常形象生动，非常深刻，盖高楼大厦，先要打好基础……这明确指出了语文的基础性作用。生活处处皆语文，尤其是现代社会，高速发展，你无论走到**，都离不开语文知识。另一方面，现在的高考模式，也越来越重视语文，语文学科在高考中的权重也越来越突出，所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，不重视语文，必然会吃亏。
明确了这一点，学生会从“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统观念中清醒过来，有意识地培养自己学习语文的兴趣。
2、用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣
苏霍姆林斯基认为，教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。
优美的语言是最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。因此，教师要有说相声般的幽默、**般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。
3、用多样的教学方法，多种活动，激发学习语文的兴趣
教学有法，但教无定法。教师应该根据不同的内容、不同的学生采取不同的教学方法。而且，尽可能的有所变化，不要让学生产生听课疲劳。
三、走近学生，对学生的反馈要重视
苏霍姆林斯基说过：教师的情绪渲染是讲授素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。教师要调动学生的情感因素，必须倾注自己的爱，“以爱动其心”，多关心学生，尊重学生的人格，形成师生互爱，彼此尊重，彼此信任的良好师生关系。
《高中语文课程标准》：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。融洽的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。
古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，他说“仁者，爱人”，要做到“诲人不倦”。法国自然主义教育家卢梭指出：“热心可以弥补才能之不足，而才能不能弥补热心”。
原国家教委副主任柳斌指出：“教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。
”关爱学生，是每位教师在日常教学中努力工作的原动力。多给学生以关爱，多与学生交流、沟通，倾听学生们的心声，帮助学生们分析、认识和对待各种语文学习问题。学生的心理压力只有得到适度释放，才能愉快学习，健康成长，也才能与老师更加亲近，才能“亲其师，信其道”，才能更有利于有效教学。
四、有效讲授
讲授法是最基本的教学方法，教师科学合理地讲授是课堂教学必不可少的,即使是学生自主学习的课堂活动中教师的讲授也是很重要的。教师有效的讲授可以引导学生理解重难点知识，启发学生思维的方向，起到画龙点睛的作用。有效的讲授要遵循以下的原则：
①讲授要有吸引力。教师在上课时，首先要考虑如何用语言吸引学生的注意力。生动形象的语言、丰富多样的非语言表达以及饱满的热情、充满感染力是具有吸引力的更高境界。
②掌握课堂讲授的节奏。好的讲授总是保持一定的节奏。保持和学生相适应的教学节奏，这种节奏既能使教师的讲授变的轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
教师在备课时要设计简洁合理的过渡。好的过渡决定了课堂的顺利进行。不好的过渡会妨碍教学时间的有效使用。
因此，教师在讲授时要保证过渡的简洁和条理，控制过渡的数量。如果教师把过渡处理好就不会浪费教学时间，提高效率。③讲授要清晰明了。
教师应该有组织的、清晰的、循序渐进的方式呈现新信息，指导学生获得对所学内容的清晰理解。教师要明确教学目标，收集信息资源，列出学生感到陌生或难以理解的概念，告诉学生将要学习的内容，明确课堂的主要任务，使讲授变得清晰。
教师有效的讲授可以激发学生投入学习，除此外，教师有效的提问，学生有效的倾听，使课堂教学保持相互的对话、交流。
教学质量永远是学校的生命线。要想提高教学质量，必须打造高效课堂。
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1楼 独酌酌酌 小学语文教学设计，从字面讲， 设 即筹划 计 即计谋 策略， 设计 即筹划与策略。从普遍意义讲， 设计 就是在正式做某项工作之前，根据一定的目标要求，预先策划制定的策略 方法 样式等。具体而言，小学语文教学设计，就是在上课之前，对该课教学 该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预...
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