1楼：爱漂漂淼淼
情感教育指的是在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。而语文作为一门主干课程，与其他课程相比，更强调情感。现行的小学语文教材大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、**并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。
因此，在语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进**感传递和情感教育，而且实践证明，情感教育有利于全面提高学生的素质。那么如何在语文阅读教学中进行有效的情感教育呢？
怎样在小学语文阅读教学中渗透情感教育
2楼：匿名用户
情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神,促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。
小学语文教学中怎样渗透情感教育
3楼：云南万通汽车学校
**在小学语文教学中渗透情感教育？
什么样的人容易获得幸福？情商高的人；什么样的人容易获得成功？情商高的人。
对学生进**商教育的途径有很多，小学阶段品生品社课唱主角，但是在语文教学中进**商教育，也是一个主要的渠道。这是因为语文课程具有鲜明的人文性，“文以载道”，小学阅读文本的内容要么写景状物，要么叙事抒情，要么议论，无论什么内容，都体现作者的情感，情感可以产生共鸣。课标中“语文课程是工具性与人文性的统一”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好的思想道德风尚。”的规定，也可以得出对学生进**商教育是语文教学的一个重要任务之一的结论。另外，语文教学有一条重要原则就是情感性原则，情是语文教学教育的根，教育过程是情感体验和情感交流的过程。
因此，对学生进**商熏陶既是任务也是教学中的必须。那么语文教学中如何进**商教育的渗透呢？
一、在浓浓的情境中唤醒情商教育的兴奋点。
二、在阅读文本中寻找情商教育的落脚点。
在小学语文课堂教学中怎样渗透情感教育
4楼：活宝我很不好
小学语文是一门综合性学科，除了学习语文基础知识和德育教育外，还包含着丰富的情感教育。教师上课时，除了要引导学生通过语言去理解课文思想内容外，还要激发学生的情感，进**感教育。如何对学生进**感教育是语文教学中至关重要的一步。
作为语文教师，在教学中应尽最大可能去唤起学生的情感，使学生在创设的情感中受到熏陶，并与教材产生共鸣，获得心灵的体验。那如何渗透情感教育呢？我有以下几点看法：
一、 挖掘教材中的故事情节，激发学生的情感。
小学教材中有许多课文既有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。为师生情感思想的参与提供了有利的条件。教师应该明确地、有意识地把蕴含在文中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节中，去拨动学生的心弦，使他们产生思想的共鸣。
如我在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，通过投影圆明园的全景图，再配以优美的乐曲，学生的情感就被牵动起来了，随即揭示课题，指导学生边听录音朗读，边思考问题。课文的朗读在**的伴奏中进行，学生的情感已经完全融合在课文所描写的情境中了，有如身临其境。在抓住时机问学生喜不喜欢圆明园，为什么？
让学生结合图来组织讨论。学生此刻已经产生对圆明园景致的向往和对古代劳动人民创造性才能的热爱。我这时在见机介绍圆明园遭八国联军的毁灭性的破坏，这又激起了学生对侵略者的憎恨和热爱祖国的情感。
二、 通过饱含深情的朗读来激发学生的情感。
许多课文中的情感是通过文中的重点词语表现出来的。教师通过深情的朗读来激活历史人物和事件，鼓动和感染学生的情感。如在教学《十里长街送总理》这一课时，我通过声情并茂、抑扬顿挫的朗读，将学生带进了令人悲痛的氛围里，学生对总理的哀悼之情油然而生。
在这种情感下让学生去审视这一具有崇高形象的一代伟人，学生的审美快感随着情感的激发而产生，学生的审美体验也随着对总理的爱戴怀思之情而升腾。
三、 根据教材中的精美词句来激发学生的情感。
**语文课堂教学中如何渗透情感教育
5楼：匿名用户
小学教材中有许多课文既有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。为师生情感思想的参与提供了有利的条件。教师应该明确地、有意识地把蕴含在文中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节中，去拨动学生的心弦，使他们产生思想的共鸣。
如在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，可以通过投影圆明园的全景图，再配以优美的乐曲，学生的情感就被牵动起来，随即揭示课题，指导学生边听录音朗读，边思考问题。课文的朗读在**的伴奏中进行，学生的情感已经完全融合在课文所描写的情境中了，有如身临其境。
许多课文中的情感是通过文中的重点词语表现出来的。教师通过深情的朗读来激活历史人物和事件，鼓动和感染学生的情感。可通过声情并茂、抑扬顿挫的朗读，将学生带进了情感的氛围里。
有些课文中的特定语句凝聚了作者对客观事物的态度，因此要体会作品的情感色彩，也可以从这些词句入手。在《长城》一文中，有这样一句话：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
这里的“气魄雄伟”“伟大奇迹”二词就包含着对长城和古代劳动人民的赞叹之情。教学时，可以从此入手，激发学生热爱祖国河山和对古代劳动人民的崇敬之情。
分析课文中人物的情感具体方法有很多，其中比较法是常用的一种。如在教学《卖火柴的小女孩》这课时，可以通过小女孩在大年夜的情景和她在大街看到的、幻想到的这些情景来对比一下，让学生了解资本主义国家穷人生活的悲惨。再让学生说说自己是怎样过大年夜的，进一步进行比较，让学生体会自己生活在社会主义国家是多么的幸福。
激发学生对党和祖国的热爱之情。
总之，情感教育渗透在语文教学的各个方面，教师只要善于捕捉和创造各种时机，就会使学生受到情感的熏陶，进而促进学生全面的发展。
教师在小学语文教学中怎样把情感教学渗透进去
6楼：小小
通过分析句子的情感，然后再让学生带着这样的情感去阅读
研究怎样在小学语文教学中渗透情感教育
7楼：云南万通汽车学校
情感是小学语文教育的灵魂，它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。情感教育指的是在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。而语文作为一门主干课程，与其他课程相比，更强调情感。
现行的小学语文教材大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、**并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。因此，在语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进**感传递和情感教育，而且实践证明，情感教育有利于全面提高学生的素质。
如何在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育
8楼：匿名用户
在语文课堂里面可以运动含有开放和自主等特征的实践活动，在实践活动中有许多对学生进行教学的机会，在活动总使得学生能够学到更多的知识，而且还能加深学生的印象。小学语文教材里面，存在许多学生练习动手能力的内容，例如可以组织演讲比赛，可以对学生的口语能力和现场表现力进行锻炼，这样的教学方式能够让学习变得更加的有趣，而且学生更好的投入其中，在课堂里面感受失败和成功。学生参与到其中，能够学习到很多的知识，老师带领学生参与到游戏当中，感受团结的力量。
在活动当中学生不仅可以对自我动手能力进行锻炼，还能够感受到自己动手的乐趣，能够在遇到困难的实施自己去想办法解决，体会到成功的了却以及被人认同的感觉，能够自己承担失败，知道有付出就有回报，这样有利于学生健康心理的培养，让学生在小的时候就具有辨别是非的能力。
如何在小学语文阅读教学中渗透生命教育
9楼：新野旁观者
生命教育的目的是帮助小学生培养生命意识，提升生命质量，为小学生拥有幸福和美好的人生奠基。在语文教学中，语文教师有责任，更有义务充分挖掘小学语文课本中的生命教育因素，对学生进行生命教育，增强学生的生命意识。那么，如何渗透生命教育呢？
一、在阅读教学中渗透生命教育
语文教学应当与生命教育有效融合起来，引导学生体验生命，培养学生生命意识，实现语文教学的“生命化”。
阅读教学需要对话，这是文本生成的过程，也是生命体验的过程。阅读教学，是学生、教师、文本之间对话的过程。理解文本“就是当我们去解释文本时，建立起的一种类似对话的关系”。
没有对文本的对话，就没有深入的理解。因此，在阅读教学中，教师要鼓励学生激扬自我，表达自我，在对话中培养学生的生命意识。教师应抓住学生对自然的好奇，引导他们在无数或习以为常、或难得一见的生命动态中感受各种生命奇迹；抓住每一事件，让学生尝到生命的酸甜苦辣，切实体现生命的价值和意义。
教师要以尊重学生的生命为前提，尊重他们的情绪、意愿和来自生活的各种体验，让学生真正成为生活的主人，真诚袒露心迹、热诚拥抱人生。
要更好的实现“生命”教育的渗透，教师就应该深挖文本，对教材中的生命资源进行巧妙利用。就拿李白的《独坐敬亭山》来说，如果只停留在理解古诗的字面意义上，那么蕴涵在李白身上的那种饱尝了人间辛酸的滋味，在失意痛苦之时，李白不放弃自我，在山水间寻求人生快意的豪情就难以为学生体会和感悟，也就会错失了一次生命教育的机会。笔者认为，教师可引导学生通过对“孤、“独”等关键字眼的理解体味诗中李白的那份孤独，联系李白在不同时期的作品，让学生体会到每个人生活中都会遇到不同程度的挫折，都该有迎难而上的勇气；同时也借李白消解不得志的消极情绪来告诉学生，我们面对沉重打击时，可以让自然的景致帮助自己重新获得“战斗”的勇气，回复平和的生活心态。
以此来完成一次生命教育与语文教学的融合，通过学习古人的精神，帮助学生从小培养珍爱生命，坚忍不拔的精神。
二、在写作教学中渗透生命教育
“作文训练，说到底是生命与生命之间的表达和沟通的训练”（余秋雨语）。很大程度上，写作源于人们对生活的感悟。
“一只小虫子被一根小棍子拦住了去路，艰难攀越着，反复失败着……我静静看着小虫子不停的挣扎着，看到它对生命的执着，我陷入了深深的思索中……我只不过被一道数学题暂时难住了，难道就裹足不前吗？小虫子终于翻过了树枝，继续前行。我为他它的胜利感到高兴，我也相信自己有能力和勇气打倒我学习中的拦路虎。
小虫，我们一起加油吧！
……小虫子的路是那样的崎岖，它娇小的身影在自然面前是那么渺小，我渐渐看不到它的身影，我却能感受到它的力量，感受到它无穷的能量。
……一位同学在作文中写到：一个小男孩上山割草，不幸被毒蛇将左手食指咬伤，疼痛难忍，眼看指头红肿了，如果不及时采取措施，就会有生命危险。身边求助无人，自己又不知道什么草药可治。
他不想死！于是他盯着自己右手中的镰刀，闭着双眼，狠下心，咬紧牙，使劲将被蛇咬伤的指头剁下……他终于活下来了。这个故事启迪我们：
生命是宝贵的，只要我们珍惜自己的生命，就会不顾一切地保护她。可见，作文教学对生命教育的渗透效果是显而易见的。
三、在自主**中渗透生命教育
课堂教学中的自主**，主要体现在教学的中间环节。在教学中，对词语、句子的理解，重点语段的分析，往往都可以渗入生命教育的话题。如在设计小组讨论分析《小英雄雨来》一文时，两次出现“我是中国人，我们爱自己的祖国”，教师通过适时引导，启发学生把小雨来对生命的意义和价值追求，给学生予于教育，让学生接受爱国主义教育。
小雨来之所以能成为学生们心中的英雄，就是源于他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。这样的课堂教学不但深化了主题，而且起到了对学生人格培养的作用。同时，也有效地实现了情感目标的完成。
四、在课后小结中渗透生命教育
一节完整的语文课，应该有课后小结。课后小结是对一节课所要解决的知识点以及重难点进行的有机整合。文章的主题所涉及的某种品质和精神风貌就是文中主人公的价值体现。
教师可抓住学生凝神回味的机会，对他们进**感目标的教育，震撼学生的心灵。比如在教《花的勇气》一文时，当把文章的脉络梳理完后，板书显示：“花的勇气→失望→吃惊→遗憾→惊奇→怦然一震。
”由此总结文章的中心句：“我的心头怦然一震”，这一震使我明白了生命的意义是什么，是勇气。学生从小花在冷风冷雨中拔地而起，傲然挺立的气魄，得到了人生的感悟。
花如此，难道人不应该这样吗？其中的哲理应运而生：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论多么弱小，无论遇到什么挫折，只要有勇气，就会有希望。
总之，在语文教学中渗透生命教育，引导学生对生命的思索、尊重与敬畏生命，帮助学生寻找生命价值实现的途径，这是一个值得大家共同**的课题。以上是我从语文阅读教学、写作教学和学生的自主**及课后小结几方面，谈了对生命教育与语文教学如何融合的一点看法。在语文教学中，语文教师如果能重视生命意识的渗透，那无数孩子的灵魂将被唤醒，生命意识将得以增强，学生将会懂得人与人、人与自然之间应该互相尊重、互相爱护。
如何在小学语文教学中渗透感恩教育
1楼 笃行在路上 语文中的教学可以添加一些，感恩的文章。 让孩子自己体会其中的含义。 还有感恩的思想。 希望我的回答可以对你有所帮助。 2楼 匿名用户 感恩教学的本质目标就是完善人的生命，特别是完善人的精神生命。因此，感恩是人文精神的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的...
如何在小学数学教学中渗透美育教育
1楼 匿名用户 在小学数学教学中要渗透对学生的美育教育 这是小学数学新课程标准要求的重要方面 小学数学教师首先要正确认识对学生进行美育教育的重要意义 其次要充分利用教材特点 深挖教材中美育教育的因素 将对学生的美育教育融合到数学教学中 使学生做到智育 美育共同发展 小学数学教学中怎么渗透美育 2楼 ...
在小学阅读教学中，常用的理解词语的方法有哪些
1楼 请叫我作文哥 1 结合上下文理解 词语 这是理解词语的重要手段 2 通过想象理解词语 3 查找工具书理解词语 工具书包括字典和书下注释 4 运用动作理解词语 此方法适用于低年级 5 采用词语说话理解词语 6 通过感情朗读来理解词语 如果学生读出了相应的语气，也就理解了词语的意思 7 还有找近义...