1楼：亘子的心永恒
一般没有这种用法。如果表达我19岁了是：私は19歳だ，或者私は19歳になりました
には和に、は有什么区别？意思同吗？
2楼：剑皇来也
には是に的强调形式
に与には的区别 :
1、部屋のむこうには椅子がある （○）
2、部屋のむこうに椅子がある （○）
3、部屋のむこうは椅子にある （×）
1）句「には」与2）句「に」相比，更加强调存在地点。
3）句是个病句。
は 相当于中文的 是
私は森です。
我姓(是)森。
私には知らない。其中的助词に是什么用法呢？如果是惯用的话，那和单说私は知らない有什么区别？求教。 10
3楼：匿名用户
在这里用に，代表对我来说。中文的意思是，我是不知道。言外之意，就是别人或许知道。
私は知らない的意思是，我不知道。推脱责任时可以用私は知らない。
4楼：魔瘦
个人认为，这里的に是强调问我，我可不知道，但是言外之意是您可以去问问别人。如果只说私は知らない的话，感觉太冷漠了。
中国の友达こんにちは皆、私は19歳女の子、今年の2年生です。我来自日本，现在在中国的大学中文系上学
5楼：匿名用户
应该是太客气，注重礼仪了吧
6楼：邻家超级**
应该是看你网名或者个性签名之类的看出来的
7楼：铁轨上的兔子
こんにちは、中国に勉强に来てくれて、中国に勉强に来て。中国は歓迎します！
8楼：美好新人类
你叫什么名字，打汉字打的不错
9楼：
我们对日本的印象来自于**，而且历史原因吧，应该大部分人对日本的印象不好，但我还没出过国，也没接触过日本人，所以也许他们和我想象的不一样。
10楼：野原憖之助
你好！我很高兴认识你！
图中的には に， が は分别是什么意思？1.2.3句话具体有什么区别？可以用中文翻一下吗
11楼：計
表存在意义的句子形式：场所に 谁がいる。场所に 何がある。
王さんのうちにはバナナはありません。
小王家里香蕉的话是没有的。
には 在に后面加は表示对主题的强调 说明这个句子是对王さんのうち这个主语进行的描述
バナナはありません。 香蕉的话是没有的。表对比。リンゴはあります。或许有苹果或其他的睡过。
王さんのうちにはバナナがありません。
小王家里没有香蕉。 ～がない。普通说法。
バナナがありません。 没有香蕉。
王さんのうちにバナナはありません。
没有了は就没在强调王さんのうちに。其他与上面一样。
部屋にはエアコンがありません。
部屋には。强调在这个房间。
部屋には猫がいます。
部屋には。强调在这个房间。房间里有猫。
部屋に猫がいます。
猫在房间里。还可以说成猫が部屋にいます。
日语中に、が和 は的用法有什么区别？
12楼：匿名用户
[は]1.提示助词[は] 在判断句中，[は]提示主语2.提示助词[は] 接否定式[ない.
（あり）ません]之前，加强否定语气。[が]1.主格助词[が]通常用于表示主语，但在判断句中，[が]只在疑问词做主语的问句及其答句中表示主语2.
格助词[が]接在体言之后，除了可以作为主格助词、表示主语之外，还常常用在描写句中，表示形容词、形容动词所描述的对象，故又称"对象格"。3.接续助词[が]接在各类活用词终止形（简体、敬体均可）后，起两种语法作用，一种表示逆接**折）关系，意为"虽然…但是…"，另一种表示顺接关系，起有机连接前后句的作用。
[に]1.补格助词[に]接在表示场所的体言后，表示存在的场所，意为"在"。2.
[に]接在名词或动词连用形之后，且后续意为"来、去"的动词（如：[行く]、[来る]…）时，表示来去的目的。3.
补格助词[に]介于体言和表示变化之意的动词之间，表示变化的结果。4.补格助词「に」接在某些体言之后，可以表示目的，意为"为了…"。
从上面讲的用法和意思可以看出，[に]的用法和[は]，[が]不同，很容易区分可是[は]和[が]比较容易混淆，区分办法请看下面：关于表示主格的が与表示提示的は学习日语学到一定程度时，一般都会产生一点疑惑，为什么有的地方用が，而基本相同的句子里，有的却是用は（比如，“雪が白い”和“雪は白い”），两者之间又有什么区别呢。什么时候该用が，什么时候该用は呢？
今天就这个问题，来稍微讲两句。
一）看叙述的事物，情景是否在眼前
1、客观地叙述描写展现在眼前的事物，情景时，主语下面一般用が
比如：このあたりの桜がきれいですね（这一带的樱花真美啊）
2、不是叙述展现在眼前的事物，景色，而仅仅提示讲话的主题，如：关于一般事实的推断、叙述；关于超越时间的真理，规律，能力，意志，习惯等的叙述；两种事物的对比等等，这是多用“は”
比如：砂糖はあまい（表示事实）/糖是甜的
地球は太阳のまわりをまわる（表示真理）/地球绕着太阳转
かれらは日本语の新闻が読める（表示能力）/他们能看懂日文报
おじいさんは毎朝早く柴刈りに行きます（表示习惯）/老爷爷每天早上出去砍柴
私たちはきっと胜ちます（表示意志）/我们一定赢！
铅笔はありませんが、万年笔はあります（表示对比）/没有铅笔，有钢笔
因此，同一个句子，用が和は意思是不同的。就像刚才提到的“雪が白い”和“雪は白い”。前者表示眼前看到的雪是白的，而后者表示雪是白的这一事实。
二）看叙述事物情景是一般的，还是特殊的
1、所叙述的事物是特殊的，一般用が
2、所叙述的事物是一般的，一般用は
桜川の土手は危ない(表示一般情况，常出现的情况，如常有孩子掉河里，所以危险)/樱河河堤那里很危险。
三）看叙述的事物是已知还是未知
叙述的事物对听话人来说是未知时，一般用“が”，时已知时就用“は”。
例如：昔々あるところにおじいさんとおばあさんがありました。おじいさんは山へ柴刈りに、おばあさんは川へ洗濯に行きました。
/从前在某个地方有一个老爷爷和老奶奶，老爷爷到山上砍柴去了，老奶奶到河边洗衣服去了。
上面的句子里，最早出现的おじいさん和おばあさん对于读者来说时未知的，因此用“が”。后面的おじいさん和おばあさん则是已知的了，而且是对比，所以用“は”
四）看叙述的事物强调的重点在主语还是在谓语
1、强调主语时，主语下面用“が”
如：今度は王さんがお読みなさい。／这回读一读
わたしが王です／ 我就是（你要找的）小王
2、强调谓语时，主语下面用“は”
如：王君は読んで、李君は訳しなさい。／小王读一下，小李翻译一下！
わたしは王と申します。どうぞ、よろしく。／我是小王，请多关照。满意的话请采纳喔！
13楼：欣
1、在判断句中，[は]提示主语，[が]通常用于表示主语，但在判断句中，[が]只在疑问词做主语的问句及其答句中表示主语。
2、格助词[が]接在体言之后，除了可以作为主格助词、表示主语之外，还常常用在描写句中，表示形容词、形容动词所描述的对象。而接在各类活用词终止形（简体、敬体均可）后，起两种语法作用，一种表示逆接**折）关系，意为"虽然…但是…"，另一种表示顺接关系，起有机连接前后句的作用。
3、补格助词[に]接在表示场所的体言后，表示存在的场所，意为"在"，接在名词或动词连用形之后，且后续意为"来、去"的动词（如：[行く]、[来る]…）时，表示来去的目的。介于体言和表示变化之意的动词之间，表示变化的结果。
接在某些体言之后，可以表示目的，意为"为了…"。
根据具体问题类型，进行步骤拆解／原因原理分析／内容拓展等。
具体步骤如下：／导致这种情况的原因主要是……
私は 和 私には 有什么差别？
14楼：不好好写作业
私は是我怎么怎么样
。私には是什么什么事情（或者东西）对于我来说是是怎么怎么样。
但是尽量避免中国式日语。
私はわかってる。我明白。（中国式日语）
私にはわかってる。我明白（（这件事）对于我来说，我明白。日本式日语）。
昨日私は木村さんとー緖に中华料理を食ベに行きました里边的は、と、に分别什么意义
15楼：时时刻刻关心
は：=提示助词，强调其前面的成分，前面的成分可以是任何成分的と：=和，在这里是表并列关系
に：ー緖に = 表一起的状态，相当于汉语中的状语，修饰后面的动词 是 “[一起去] 吃了中国料理”
食ベに =表示目的，这个是に的另外一个用法，...に行く表示去做了什么。
这个例子很好，其中に的用法是に的两个常用的用法。
在翻译时注意些，对于对日语的理解会有帮助的。以上
16楼：香妃竹歌
は，助词，表示提示主语我
と、格助词，表示 和，并列关系
ー緖和に连在一起用表示一起
第二个に也是格助词，表示目的
昨天我和木村一起去吃中华料理了。
17楼：匿名用户
は：提示助词，强调主题
と：格助词，和，表并列关系
に：格助词，表动作的状态
18楼：匿名用户
は表示提示主语我 と表示一同，和 に 一绪に是固定用法，表示一同。
助词に的用法问题
19楼：阿离
1、表示存在的场所
教室に（补语）机が（主语）あります（谓语）。这是补主谓结构
あります译成“有”。全句译成“教室里有桌子。”
机は（主语）教室に（补语）あります（谓语）。这是主补谓结构
あります译成“在”。全句译成“桌子在教室里。”
不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“に”表示，称作“存在的地点”。另外，存在句中还有个问题是：人和动物用いる、います。其存在地点仍然用“に”表示。
2、表示动作或作用施行的时间
第一种是单个的时间名词，比如今日（きょう）、昨日（きのう）、去年（きょねん）、来周（らいしゅう）等等。
另一种是具体时间，也就是在年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词， 比如6时（ろくじ） 、 2015年、火曜日（かようび）等等。用具体时间时后面要加“に”。
「私は今朝（单个的时间名词）6时に（具体时间名词）起きました。」
“ 我今天早晨6点钟起床了。”
3、表示动作行为所涉及的对象，に前为涉及的对象
英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带に的补语表示，就是“动作的对象”用带に的补语表示。
「先生は学生に（对象）日本语を教えます。」“老师教学生日语。”
4、表示动作作用的目的地、归着点动作的归宿
归着点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“归着点”是动作的归宿。
李さんは朝早く教室に（归着点）来ました。“小李一大早就来到教室。”
5、移 动 的 方 向相当于へ
一般移动方向用“へ”表示。而这时的へ可以用に代替。
「明日ペキンに（移动方向）行きます。」“明天我去北京。”
20楼：薇薇甘草
1，存在的地点
存在句有2种格式：
① 教室に（补语）机が（主语）あります（谓语）。
这是补主谓结构，あります译成“有”。全句译成“教室里有桌子。”
② 机は（主语）教室に（补语）あります（谓语）。
这是主补谓结构，あります译成“在”。全句译成“桌子在教室里。”
不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“に”表示，称作“存在的地点”。另外，存在句中还有个问题是：人和动物用いる、います。其存在地点仍然用“に”表示。
2，具体时间
在日语中表示时间有2种：一个是象今日（きょう）、去年（きょねん）、来周（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等单个的时间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间”。
用具体时间时后面要加“に”。
如：「私は今朝（单个的时间名词）6时に（具体时间名词）起きました。」
“ 我今天早晨6点钟起床了。”
「山田さんは1998年に（具体时间名词）大学を卒业しました。」
“山田先生在1998年大学毕业了。”
「水曜日に（具体时间名词）テストがあります。」
“星期三有考试。”
3，动作的对象
英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带に的补语表示，就是“动作的对象”用带に的补语表示。
「先生は学生に（对象）日本语を教えます。」
“老师教学生日语。”
「私は田中さんに（对象）手纸を出しました。」
“我给田中发了信。”
4，动作的落脚点
“落脚点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归宿。
「李さんは朝早く教室に（落脚点）来ました。」
“小李一大早就来到教室。”
「バスに（落脚点）乗って会社へ行きます。」
“乘公共汽车去公司。”
「先生は黒板に（落脚点）字を书きます。」
“老师往黑板上写字。”
「この用纸に（落脚点）名前と**番号を书いてください。」
“请在这张**上写上姓名和**号码。”
5，移动的方向
一般移动方向用“へ”表示。而这时的へ可以用に代替。
「明日ペキンに（移动方向）行きます。」
“明天我去北京。”
「来年アメリカに（移动方向）留学します」
“明年我去美国留学。”
6，变化结果
事物经过变化，由一种事物变成了另一种事物。这里有2种情况：
① 客观地描述事物的变化，或者说客观地力量促使了事物的变化，用“名词+になる”的形式。
「大学を卒业して、教师に（变化结果）なりました。」
“大学毕业后，当了教师。”
「出张でシャンハイに行くことに（变化结果）なった。」
“因为出差，要去上海了。”
② 经过自己主观努力完成了这个变化，用“名词+にする”的形式。
「来周海外へ旅行に行く事にしました。」
“决定下周去海外旅行。”
「今後火曜日を日本语の勉强日にする。」
“我决定今后把星期二定为日语学习日。”
③用 “名词+になっている”和“名词+にしている”的形式来分别表示“规定和制度”以及“自己决定后一直执行”。
「学校は、夜12时に校门を闭める事になっている。」
“学校规定午夜12时关门。”
「私は毎日2时间日本语を勉强する事にしている。」
“我每天都学习日语2小时。”
7，来去的目的
在移动动词的前面表示移动的目的，名词或动词连用形后面加 に再加动词。
「町へ买い物に（移动的目的）行きます。」
“上街去买东西。”
「レストランへ食事をしに（移动的目的）行きます。」
“去餐馆吃饭。”
「忘れ物を取りに（移动的目的）家へ帰りました。」
“回家去取忘遗忘了的东西。”
「先生の授业を闻きに（移动的目的）学校に来ました。」
“到学校来听老师讲课。”
8，比较的对象
这个形式主要用于进行比较。但是和“より”不同，是表示对于一些事物的自己的能力。
「私は寒さに强い。」
“我不怕冷。”
「あの人は酒に强い。」
“那个人酒量大。”
「彼は自分に厳しい。」
“他对自己很严格。”
「あの母亲は子供に甘い。」
“那个母亲对孩子太溺爱。”
「私は歴史に弱い。」
“我不擅长历史。”
从这些例句可以看出：虽然日语的形式是基本相同的，但是翻译成为中文后就很不一样了。这里就有日语有日语的形式，中文有中文的形式，绝对不是一样的。
9，表示动作或状态的原因
一般认为で表示原因，但是用に表示原因和で不一样，是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前，强调内在原因。
「余りの可笑しさに、思わず笑い出した。」
“因为太可笑了，所以忍不住笑起来了。”
「长い间の勉强に疲れた。」
“由于长时间的学习而疲倦了。”
「生活に困る。」
“生活很困难。”
10，特殊动词的要求
有一些动词，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居住）”“泊まる（暂住）”等，虽然都是行为动词，但是其动作场所不用“で”而用“に”。
（我估计还有一些动词属于这一类。）
「私は中国银行に勤めています。」
“我在中国银行工作。”
「先生はウルムチに住んでいます。」
“老师住在乌鲁木齐。”
「ペキンでは北京饭店に泊まりました。」
“在北京，我住在北京饭店。”
11，被动式动作的主体
在被动式的句子中，表示动作主体的词语，不用“は”“が”，而用“に”。
「弟は兄に（动作主体）殴られた。」
“弟弟被哥哥打了。”
「私は子供に（动作主体）时计を壊された。」
“我的表被孩子弄坏了。”
「雨に（动作主体）降られて风邪を引いた。」
“被雨淋了而感冒了。”
12，使役态动作的主体
在使役态的他动词句子中，表示动作主体的词语，不用“は”“が”，而用“に”。（自动词句子中 ，表示动作主体的词语用“を”）
「先生は学生に本を読ませました。」
“老师让学生读书。”
「この仕事は私にさせてください。」
“这个工作请让我作吧。”
13，被役态的外界力量
在被役态句子中，表示外界强迫的力量用“に”。
「私は妻に病院へ行かされました。」
“我被妻子逼着去了医院。”
「 私が饮みたいのではありません、饮まされたのです。」
“不是我想喝的，是他们灌我的。”
“姊妹”的“姊”是什么意思,【姊妹】中的“姊”是什么意思？是姐姐的意思吗？ 其中的“妹”就是妹妹的意思了吧！
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