1楼:尛落
小题1:15、(1)使……(受到)痛苦 (2)通弼”,辅佐 (3)提供伙食 (4)热水(5)气味,这里指香气
小题2:(1)内心忧困,思虑阻塞,这样以后才能有所作为。(2分) (2) 因为(我)心中有自己的乐趣,不感到吃的穿的不如别人。
小题3:事实生于忧患(每空1分,第二空多写不得分)
小题4:“ 是人”的目的:动心忍性,曾益其所不能。“余”的目的 :以自己艰苦求学而成功的事实,现身说法,勉励后辈专心向学,刻苦自励。(4分。每项2分)
小题1:
试题分析:此题考查学生对文言实词含义的理解和识记,要求学生对重点词语的解释进行重点识记。还要求学生对文章熟读,书读百遍,其义自现。
注意“苦 ”的使动用法。“臭 ”,古今异义。重点识记两个字的含义,常常考到。
小题2:
试题分析:此题考查学生的阅读理解和翻译能力,要求学生多读文章,掌握文意,尤其是重点词的翻译。注意1句中的“衡”“作”和2句中的 “以”“若”的意思。
小题3:
试题分析:论据有事实论据和道理论据,划线句是事实论据。【乙】文中作者外出求学的艰难经历,能证明【甲】文中的生于忧患的观点。
小题4:
试题分析:仔细阅读分析两个文段,很容易得出答案。甲文的目的是:
动心忍性,曾益其所不能。《送东阳马升序》中“我”的目的 :以自己艰苦求学而成功的事实,现身说法,勉励后辈专心向学,刻苦自励。
阅读下面两段文言文,完成后面的题。(10分)[甲]舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,
2楼:貀呌筥
12、(1)通“增”,增加(2)于是
小题2:a
小题3:略
小题4:逆境(环境)、勤奋
小题5:围绕读书谈勤奋即可。
小题1:
试题分析:文言文中通假字、一词多义现象比较多,所以答题时一定要把实词放回到原文中,结合上下文及本句语法关系来推断实词或虚词的含义。
小题2:
试题分析:这是考查文言文一词多义的现象的,a中的两个“是”均属于古今异义词,代词,这样。
b中的前一个“得”的意思是“得到”,后一个“得”意思为“施行”;c项中前一个“而”是转折连词,但,却,第二个“而”表承接;d项中前一个“衡”通“恒”,意思是经常,后一个“衡”是人名,匡衡。
小题3:
试题分析:本题考查的是理解并翻译句子的能力,解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,然后思考命题者可能确定的赋分点,首先要找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式,运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法,直译为主,意译为辅。并按现代汉语的规范,将翻译过来的内容进行适当调整,达到词达句顺。
这个句子中的重点词语为“拂”,通“弼”,辅弼,辅佐。
小题4:
试题分析:【甲文】列举了因为受到各种困厄而成功的古代名人,然后讲述他们受到的磨难,因此【甲文】侧重写磨难(逆境)对人才的培养起到的作用,【乙文】则侧重讲述了匡衡凿壁引光的故事,突出的是匡衡读书勤奋的特点。
小题5:
试题分析:这是一道开放性试题,但本题有一个限制“联系《送东阳马生序》”,首先要考虑《送东阳马生序》的内容,其实这篇课文讲述的是宋濂学习刻苦的情形,所以谈启示时要围绕学习或读书应勤奋刻苦。
阅读下面文言文,完成小题。(10分)生于忧患,死于安乐《孟子》舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲
3楼:默先生
小题1:①劳:使……劳累(1分)②拂:
辅佐,辅弼(1分)小题2:①答案示例:舜从田间(耕作)之中被任用。
(2分)②答案示例:这样以后,就知道忧愁祸患足以使人生存,安逸享乐足以使人灭亡的道理了。(2分)
小题3:示例:文段先从个人角度正面论证“生于忧患”,再从国家的角度反面论证“死于安乐”。
(或从个人到国家,由正面到反面论证了“生于忧患,死于安乐”的道理)。(答出一点给1分,2分)
小题4:示例:在成长的道路上,我们会遇到许多困难和挫折,但不能灰心丧气,要迎难而上,一个人只有经历磨难,才能有所作为。
只有把困难当做成功的垫脚石,经受住困难的考验,才能够到达理想的彼岸。(能结合选文内容,言之有理即可,2分)
阅读下面的文言文,完成小题。(8分)生于忧患,死于安乐舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼
4楼:萝莉の挚爱
小题1:被任用使……饥饿
通“弼”,辅佐
小题1:这样以后人们才知道因有忧患而得以生存,因沉迷安乐而衰亡。
小题1:说明了人才是在经受了艰苦环境的磨炼后造就的。(逆境造就人才)小题1:
词语的解释,注意古今词义的差别,不能以今译古。发 :古代汉语中解释为被任用。
饿 使动用法,解释成:使……饥饿。拂 :
通假字“拂”通“弼”,辅佐。
小题1:翻译句子注意字字落实,关键字解释准确,连词成句。
然后:和现代汉语意思不同,翻译成这样以后。于:
在小题1:列举了六位历史任人物的经历说明的道理一个“故”字可以看出,故是因此的意思,后面交代道理。提炼时围绕:
“逆境造就人才”即可。
阅读下面的文言文,回答小题。(10分)生于忧患死于安乐舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐
5楼:手机用户
小题1:d
小题1:c
小题1:行拂乱/其所为
小题1:.一个国家内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君主的贤士,在国外没有敌国外患,(这样的)国家就常常会走向灭亡。
小题1:第一段、第二段都运用了排比的手法。
例一:第一段列举6位名人的事例,论证“生于忧患”的观点。采用了排比的修辞方式,使文章读来气势逼人,具有无可辩驳的力量。
小题1:本题考查辨别通假字的能力。a衡通横,b曾通增,c曾通层。
小题1:本题考查对文言实词的理解能力。c、征于色,发于声,而后喻。(明白)
小题1:本题考查划分句子节奏的能力。划分句子节奏遵循结构与意思原则即可。
小题1:本题考查学生翻译文言文的能力。要求具有落实重点词语的能力,不能遗漏,同时要与上下文连贯,有时还要补出省略的主语,同时要抓住其中的关键字,比如:则、拂、遗恒等字。
小题1:本题考查特殊句式的表达效果。结合具体语句来谈表达效果即可。
比较阅读甲、乙两则文言文,完成问题。 甲文: 舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之
6楼:手机用户
1、舜/发于/畎亩之中
2、①通“增”,增加 ②犯错误 ③赦免 ④劳动3、你忘记会稽的耻辱了吗?(意对即可)
4、在艰苦磨练中才能造就真正的人才(意近即可) 生于忧患,死于安乐 卧薪尝胆
5、“略”。这是一道开放性试题,言之有理,符合题意即可。
文言文阅读。阅读下面文字,完成小题。(12分)《生于忧患,死于安乐》①舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之
7楼:手机用户
小题1:(2分)(1)曾:现在写作“增”,增加。 (2)恒:常常。 (3)衡:阻塞,不顺畅。(4)喻:明白,知道。
小题1:(3分)国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士,国外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患。
小题1:(2分)经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。
小题1:(2分)生于忧患,死于安乐。
小题1:(3分)如“磨难对人的成长具有重要作用”,“要有忧患意识,不要贪图安乐”等。(言之成理即可)
小题1:此题考查的是文言实词的词义,平时应多积累、牢记,那么回答此题就很容易。注意不要用现在的意思解释,解释时结合所在句子进行。
小题1:此题考查的是句子翻译,一般以直译为主,注意不要用现在的意思解释,省略的成分应补充上。
小题1:此题考查的是对文章内容的理解和概括能力。先理解六位历史人物的事迹,,然后概括他们的共同点即可。
小题1:此题考查的是对文章内容的理解和筛选能力,找中心论点注意文章的题目、开头和结尾的语句,那句符合要求就选那句。
小题1:此题为开放性试题。表明你的看法,并说明理由即可。
阅读下面的文言文,完成题目(9分)舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士
8楼:讨厌自己丶
小题1:饿其体肤,空乏其身
小题1:(1)被起用 (2)常常(3) 征验表现
小题1:(1)傅说从筑墙的工匠之中被起用。(2)用这些来激励他的心志,使他性情坚韧,增加他(原来)没有的才能。
小题1:生于忧患,死于安乐
小题1:试题分析:此句是文中一组句式工整句子中的两句,注意不要将两短句写颠倒,“体肤”不要错写成“肌肤”,“乏”虽然笔画简单,但容易遗忘,“身”不要写成“生”。
点评:对于古文中此类骈句(多个句式相同的连贯排列工整的句子),要注意记忆,加强诵读,熟读记忆。解答此类题,可凭借熟读的印象用前后连贯法疏通句子,帮助自己搜寻记忆来解答。
小题1:试题分析:此题不难,是课内古诗阅读,考的是常用词。
特别注意(1)答案中“被”字不能少,这是被动句,“被重用”也对,但被“被器重”“被推举”为错,关键在“用”,“器重”也可以是态度上的重视,“推举”有“推荐”的意思,不一定是“用”。(2)的答案“常常”“经常”都为对,但“时时”为错,“时时”局限于事件发生的时间间隔短,“常常”指事件的发生的次数多,频率高。古文字词讲究字义微小的差别。
(3)答案中“征验表现”,只写“征验”也为对,但只写“表现”为错,因为“表现”没有具体表达出“征验”的意思。写“征兆”更是错的,意思差别很大。
点评:古文名篇中字词的解释与句子的翻译,是学生必须要掌握的。学习时一要熟读强记,二要用心关注古文中常见词的用法,尤其是注释中提到的文言字词,考到的频率相当高,不可不记,做题时一定要按照注释中的字词解释答题。
所要提醒的是,古文中有的字词在单独解释和翻译句子里意思略有差别,翻译句子要求句子通顺连贯,而字词解释则要求解释本义。
小题1:试题分析:此两小题的翻译有点难度,难在句式和词类的活用上,要倍加注意。
(1)句翻译一要注意将“于……之间”译成“从……中”的短语结构,二要注意“被动”句式,三要解释准确“版筑”的意思,“版筑”本义是用夹板灌泥筑墙,这里借指替代干这种活的“工匠”,属于动词名用。(2)句翻译较难,“动心忍性”是使动用法,要译成“使……”,忍,通“韧”,曾,通“增”。“所以”意为“用……来”。
点评:翻译文言句子,首先要理解整篇文章的文意,弄清句子前后的语境,做到句不离篇,其次要注意句中的关键字词,要翻译准确,不可遗漏,第三尽量直译,不便直译就要意译,注意特殊句式、通假字、词类的活用、古今异义等问题,第四句子要通顺,语气要连贯,结构要完整,为此,在不影响句子原意的前提下可增加少量字词来疏通句子。
小题1:试题分析:第一段举例中的六个人,都是地位低下处境艰难而最终被发现才干被重用的,第二段是说理,艰难困苦锻炼人才,举例说理与论点“生于忧患”方向性是一致的。
所以文章开始是正面论证逆境对人才成长的重要性。而第三段中“入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。”一句从辅政和御外患两个角度在与文意“人才重要”反方向“国家缺乏人才必然灭亡”上论说的。
点评:此题不难,是课内阅读,学习时教师有确实的讲授。做此类古文阅读题,首先要理解好文意和结构上层次的关系,在此基础上才能准确地概括出论点,对一些概念比如“正反论证”有清楚的了解。
阅读下面文言文,完成下面各题。(10分)吴广素爱人
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求详细解答:阅读下面文言文,完成
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