1楼：遵之规律
幼儿情绪情感发展主要体现在三个方面：
（1）社会化；
（2）情感的丰富化和深刻化；
（3）情绪情感的自我调节化。
2楼：生离死别全球时
在带着咸味的空气中自由的呼吸
学前儿童情绪社会化的趋势表现在哪些方面
3楼：匿名用户
幼儿情绪情感发展主要体现在三个方面：
（1）社会化；
（2）情感的丰富化和深刻化；
（3）情绪情感的自我调节化。
学前儿童情绪社会化的趋势没有表现在以下哪个方面
4楼：笃行在路上
学前儿童情绪社会化。
主要表现在，收到社会的影响比较大。
情绪比较激动。
希望我的回答可以对你有所帮助。
幼儿情绪社会化的发展趋势表现哪些方面
5楼：梧桐涟虞
1.情绪中社会交往的成分不断增加；
2.引起情绪反应的社会性动因不断增加；
3.情绪表达的社会化
6楼：野运旺仲绫
幼儿情绪情感发展主要体现在三个方面：
（1）社会化；
（2）情感的丰富化和深刻化；
（3）情绪情感的自我调节化。
简述儿童情绪感的发展主要体现在哪些方面
7楼：老化箱厂家
参*** 幼儿情绪情感发展主要体现在三个方面: (1)社会化; (2)情感的丰富化和深刻化; (3)情绪情感的自我调节化。
8楼：匿名用户
儿童情感的发展主要表现在以下几方面:
(一)情绪情感的社会化
毛童最初出现的情绪是与生理需要相联系的。随着儿童的成长，情绪逐渐与社会性需要相联系。社会化是幼儿情绪情感发展的一个主要趋势。
目于爱与被爱、尊重与自尊的需要，幼儿非常希望被人注意，为人重视、关爱，要求与别人交往。与人交往的社会性需要是否得到满足，及人际关系状况如何，直接影响着幼儿情绪的产生和性质。**对幼儿的关爱、表扬，可以使幼儿信心百倍、活泼、愉快，反之，则可能使他们焦虑不安。
因此，在幼儿园，教师和保育员对幼儿的态度，是幼儿情绪情感的最重要的动因。
不仅与**交往的需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且，同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。有一名幼儿，父母、教师都挺喜爱他，但其在幼儿园就是不高兴，也不愿上幼儿园。通过观察、谈话发现，原因在于同伴不理他，不喜欢和他一起玩。
小朋友的排斥、拒绝，或者忽视、冷落，对幼儿常是一种痛苦。
(二)情感的丰富与深刻化
情绪情感的发展，是一个逐渐分化的过程。新生儿只有几种非常简单的情绪，如愉快、恐惧等，随着年龄的增长，情绪情感的种类逐渐增多。幼儿期相继出现许多高级社会性情感。
如尊敬/怜悯、公正、友谊、同情、羡慕、羞愧、责任感、妒忌、骄傲，等等。研究表明，道德感、美感和理智感等高级情感均在幼儿期出现，并获得初步的发展。这些都使得幼儿的情感生活变得越来越丰富多彩。
(三)情绪情感的自我调节化
幼小儿童的情绪带有很强的冲动性，当他们处于激动的状态时，常常会因为不能控制自己的情绪而产生一些冲击性的行为，当然，他们更不会考虑这种行为可能带来的后果。比如，一个劲儿看见别的孩子欺侮小弟弟，感到非常气愤。于是，他一边喊着:
“不许欺侮小弟弟”，一边却伸出拳头朝欺侮人的孩子身上打上一拳。大些的孩子则开始能够在一定程度上控制自己的情绪，减少行为的冲动性和过于强烈的外部情感表现，同时，情感的稳定性也逐渐提高。
学前儿童情绪社会化的趋势是如何表现的
9楼：云鼎影视
一些父母想要了解婴儿情绪方面的问题，担心婴儿情绪过于社会化，这样对孩子未来的发展会非常不利。但是小婴儿的情绪起伏比较大也是常有的事情，于是父母就想要知道具体婴儿情绪的社会化具体表现。
当婴儿情绪开始社会化了之后，父母会感觉到婴儿对于“爱”的需求不断的增加，渴望获得父母更多的爱意。同时婴儿也会主动的跟其他的小朋友要求交往，跟其他的小朋友一起玩耍后孩子会感觉到更加的快乐，获得更大的满足感，不妨多带着孩子出去跟其他的人一起玩耍。
婴儿情绪社会化了之后会开始注重大人的感受，特别喜欢大人的赞扬而不是批评，被大人表扬了之后会更加的活泼跟愉快，在这时候也是建立婴儿自信心的一个重要阶段，想要孩子今后养成自信的性格，就需要在日常多表扬孩子，多赞美孩子。
如果觉得婴儿的情绪不对，认为婴儿的情绪有社会化或是其他方面的内容，应该要先弄清楚看看婴儿的情绪到底是怎么样一回事，然后再积极地进行**，避免婴儿的情绪过于片面或是社会化带来实际的影响。
10楼：远宏
儿童最初出现的情绪是 与生理
需要相联系的，随着年龄的增长，情绪逐渐与社会性需要相联系。社会化成为儿童情绪情感发展的一一个主要趋势。
学前儿童情绪社会化的趋势主要表现在以下几个方面：
（1）情绪中社会**往的成分不断增加。学前儿童的情绪活动中，涉及社会**往的内容，随着年龄的增长而增加。
（2）引起情绪反应的社会性动因不断增加。引起儿童情绪反应的原因，又称情绪动因。
幼儿的情绪反应，主要是和他的基本生活需要是否得到满足相联系的。
3 ~ 4岁的幼儿，情绪动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的阶段过渡。在中、大班幼儿中，社会性需要的作用越来越大。幼儿非常希望被人注意，为人重视、关爱，要求与别人交往。
（3）表情的社会化。表情是情绪的外部表现。有些表情是生物学性质的本能表现。儿童在成长过程中，逐渐掌握周围人们的表情手段，表情日益社会化。
11楼：凉宫夏日的矜持
一般是通过模范周围的人表情和行为来表达自己的相应的情感
并且对所接触的社会问题带有独立的看法和意见
幼儿情绪的发展可以大致分为哪几个方面
12楼：c上善g若水
幼儿情绪的发展趋势主要有三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。
（一） 情绪和情感的社会化
幼儿最初的情绪和情感是与生理需要相联系的，随着幼儿的成长，情绪情感逐渐与社会性需要相联系，因此，情绪的社会化过程就是情感的发展过程。社会化是情绪和情感发展的一种趋势。具体表现在以下方面：
⒈ 情绪中社会**往成分不断增加
幼儿情绪中，涉及社会**往的内容，随着年龄的增长而增加。例如，美国心理学家爱姆斯利用两年的时间，对幼儿交往中的微笑进行了系统观察和研究，结果表明：从1岁半到3岁，非社会性微笑的比例下降，社交性微笑的比例则有所增长。
法国心理学家列鲁阿·布斯旺类似的研究表明，在同一情况下，8岁儿童比4岁幼儿在看电影时的情感交往次数有所增加；4岁幼儿看电影时主要同教师交往，而8岁儿童则主要同邻近儿童交往。
以上两个研究结果一致说明，幼儿的社会**往情感表现出随年龄的增长而增长的趋势，幼儿与老师的情感交往多于与同伴的情感交往。
⒉ 情绪反应的社会性动因不断增加
生理需要是否得到满足，是1岁以内幼儿情绪反应的主要动因。而1-3岁幼儿情绪反应的动因除了与满足生理需要有关的事物外，还有大量与社会需要有关的事物。3-4岁的幼儿，情绪动因处于主要为满足生理需要，向主要为满足社会性需要的过渡阶段。
幼儿有要求别人注意、要求和别人交往的需要，如果**对幼儿不理睬，或者其他幼儿不和他一起玩，这对他来说，就成为一种惩罚手段，使他感到烦恼不安，甚至痛苦。同时，随着幼儿年龄的增长，其社会性情感不断发展，逐渐出现了道德感、美感、理智感等高级情感。
⒊ 表情的社会化
表情是情绪的外部表现。有的表情是生物学性质的本能表现，而幼儿在成长过程中，逐渐掌握了周围人们的表情手段。
面部表情是情绪生理过程的一部分，但它又与社会性认知有密切的联系。掌握社会性面部表情有赖于区别面部表情的能力。而区别面部表情的能力是社会性认知的重要标志。
表情所提供的信息对幼儿和**交往的发展与社会性发展起着特别重要的作用。
研究表明，随着年龄的增长，幼儿解释面部表情和运用表情手段的能力都有所增长。黄煜锋的研究表明，幼儿园小班孩子已能辨认到别人的表情，对愤怒表情的识别，则大约在幼儿园中班开始。前苏联的雅可布松认为，婴儿的特点是毫不保留地表露自己的情绪。
以后则根据社会的要求调节真实情绪的表现方式。幼儿从2岁开始已经能够用表情手段去影响别人，并学会在不同场合下用不同的方式表达同样的情感。
（二） 情绪和情感的丰富和深刻化
从情绪指向的事物来看，其发展趋势是越来越丰富和深刻。
情绪日益丰富有两个含义：一是情绪过程越来越分化。情绪分化主要发生在两岁之前，但在学前期也继续出现一些高级情感，如尊敬、怜惜等。
二是情绪指向的事物不断增加，先前不能引起幼儿体验的事物，随着年龄的增长，后来引起了幼儿的情感体验，如亲爱的情感。首先是对父母或其他照顾婴儿的**，然后是对兄弟姐妹和家中其他成员有了这种情感。进入幼儿园以后，先是对老师，然后对小朋友有了亲爱的情感。
而这种情感的范围也是逐渐扩大的。
情绪的深化，是指它指向的事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。例如，被**抱起来，较小的孩子感到亲切，较大的孩子会感到不好意思；年小幼儿对父母的依恋，主要由于父母满足其基本生活需要，年长的幼儿则已经包括对父母劳动的尊重和爱戴等内容。
（三）情感的自我调节化
随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节能力得到加强。主要表现在三方面。
⒈ 情绪的冲动性逐渐减少
年小的幼儿常常处于激动的情绪状态，这与其生理因素主要是大脑皮质的兴奋容易扩散、皮质对皮下中枢的控制能力发展不足相关。随着幼儿的发育以及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。幼儿对自己情绪的控制，起初是被动的，由于服从**的要求而控制自己的情感。
直到幼儿晚期（5-6、7岁），幼儿对情绪的自我调节能力才逐渐发展。**经常不断的教育和要求，以及幼儿的集体活动和集体生活的要求，都有利于他们逐渐养成控制自己情绪的能力，减少冲动性。
⒉ 情绪的稳定性逐渐提高
婴幼儿的情绪非常不稳定，具有情境性、易变性、易受感染的特点。婴幼儿的两种对立情绪，常常在很短的时间内相互转换，随着情境的变化而迅速变化。幼儿晚期情绪较少受一般人的感染，但仍然易受家长和教师的感染。
随着年龄的增长，幼儿对情绪情感的自我调节能力逐步加强，情绪逐渐趋于稳定。
⒊ 情绪从外露到内隐
幼儿初期（3-4岁）的幼儿还不能意识到自己情绪的外部表现，情绪完全外露，丝毫不加掩饰。随着语言和幼儿心理活动随意性的发展，幼儿逐渐能够调节自己的情感及其外部表现，这一阶段的幼儿，从不会调节自己的情绪表现，到开始产生要控制自己的情绪表现的意识，但还不能完全控制自己的情绪表现，因此，情绪仍然是明显的外露。
幼儿晚期（5-6、7岁）幼儿调节自己情绪表现的能力已有一定的发展，能较多地调节自己情感的外部表现。学前到学龄期间，幼儿情绪的发展成就惊人，他们的许多情绪技能例如控制消极情绪的爆发、表现出不同于真实感受的“表面情绪”或“情绪外壳”，尤其在3-12岁之间飞速增长，这时儿童在交往中掌握了许多情绪技能，并逐渐形成较为成熟的情绪调节策略。儿童情绪逐渐内隐。
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