1楼：季平
解：1.
0.03和0.30这两个小数,他们哪个大？
0.30大于0.03
答：0.30大，0.03小。
2.0.03和0.30这两个小数,他们哪个小？
0.03小于0.30
答：0.03小，0.30大。
2楼：奉玉花咎珍
悬赏分：后那个0可以去掉，因为需要你修改为20
0.3和0.30是同一个小数吗
3楼：流浪西伯利亚狼
严格来说不一样。
一、 计数单位不同，意义不同
0.3表示十分之三，它由3个0.1组成；0.30表示百分之三十，它由30个0.01组成。
二、表示的精确度不同
用“四舍五入”法取近似值时，小数末尾有0与没有0，不但表示近似值保留的小数位数不同，而且表示的精确度不同。0.3的计数单位是十分之一，表示精确到十分之一； 0.
30的计数单位是百分之一，表示精确到百分之一，如0.299取近似值，保留一位小数是0.3，保留两位小数是0.
30；又如0.304保留一位小数是0.3，保留两位小数是0.
30。三、读法不同
0.3和0.30的计数单位不同，读法也不同。0.3是一位小数，读作零点三；0.30是二位小数读作零点三零。
四、用途不同
根据小数的性质可以在小数的末尾添上0或去掉0，在计算小数四则题时，一般需要化简，即小数末尾有0的要去掉末尾的零；而有时却需要添上0。如在比较5.03和5的大小时，为了能更好的观察比较，在5的右下角点上小数点，在添上0，就方便比较了。
如果是小学题的话，就是一样的。
希望我的回答对您有所帮助。
还望采纳，谢谢。
4楼：匿名用户
是的，0.30后边的0是可以去掉的
0.3=0.30
希望能帮到您。请采纳一下吧，谢谢您的配合，祝您生活愉快!!
5楼：谢绝的闲聊
是的，望采纳，o(∩_∩)o谢谢
6楼：萱萱若雪忆流年
可以算是一个小数，有效数字不一样
0.30与0.3用什么方法来比较这两个数的大小
7楼：哥被震精了
0.30和0.3是一样大小的，其实0.30就是在0.3的末尾加了一个0得来的
小数的末尾不管加多少0，小数的大小不变，只是意义不同
0.30表示的是30个0.01，而0.3表示的是3个0.1
8楼：尤清舒召娜
1种情况
ab于1
1-a3
于1-b3
a于b2种情况
ab于1
1-a3
于1-a3
0.3和0.30比大小的验证方法
请详细的描叙问题
0.3和0.30是同一个小数吗
9楼：天蝎金向阳
不是0.3和0.30虽然都是小数，但是他们的小数单位不同。0.3小数单位是0.1 0.30小数单位是0.01
10楼：最爱流溯
不是0.3是一位小数，0.30是二位小数
11楼：赫魄字千秋
严格来说不一样。
一、计数单位不同，意义不同
0.3表示十分之三，它由3个0.1组成；0.30表示百分之三十，它由30个0.01组成。
二、表示的精确度不同
用“四舍五入”法取近似值时，小数末尾有0与没有0，不但表示近似值保留的小数位数不同，而且表示的精确度不同。0.3的计数单位是十分之一，表示精确到十分之一；
0.30的计数单位是百分之一，表示精确到百分之一，如0.299取近似值，保留一位小数是0.
3，保留两位小数是0.30；又如0.304保留一位小数是0.
3，保留两位小数是0.30。
三、读法不同
0.3和0.30的计数单位不同，读法也不同。0.3是一位小数，读作零点三；0.30是二位小数读作零点三零。
四、用途不同
根据小数的性质可以在小数的末尾添上0或去掉0，在计算小数四则题时，一般需要化简，即小数末尾有0的要去掉末尾的零；而有时却需要添上0。如在比较5.03和5的大小时，为了能更好的观察比较，在5的右下角点上小数点，在添上0，就方便比较了。
如果是小学题的话，就是一样的。
希望我的回答对您有所帮助。
还望采纳，谢谢。
两个小数的和是9,差是0.3,这两个小数分别是什么
12楼：yzwb我爱我家
解：较大的数是
（9+0.3）÷2
=9.3÷2
=4.65
较小的数是
4.65-0.3=4.35
答：这两个数分别是4.65和4.35。
0.3和0.30谁大 20
13楼：匿名用户
首先能肯定的是0.30比0.3更准确，但不能确定二者的大小，一般来说，从平常使用的我角度来看，二者的大小是一样的，但从数学意义和物理意义上来看，二者的不同是明显的。
14楼：小石头
一样大，因为在一个数的小数部分的末尾无论添多少个0，小数的大小都不变
15楼：匿名用户
单纯比较大小应该是一样大。
正确答案就是 一样大，用等号。
用0.3.5和小数点可以组成几个不同的一位小数
16楼：灬天使的翅膀
如果小数点后面不存在0的，且第一个数不为0的话只有这两个：30.5 50.3
如果小数点后面存在0的话
有：30.5 35.0 50.3 53.0 这4个
17楼：匿名用户
a(3,3)+2*a(2,2)=3*2*1+2*2*1=10用0.3.5和小数点可以组成10个不同的小数-----------------列举：
0.53、0.35、5.03、5.30、3.05、3.50、50.3、53.0、30.5、35.0
怎样区分一个数有几位小数比如0.30是几位小数
18楼：yzwb我爱我家
小数点后面有几位就是几位小数。
比如：0.30，小数点后面有两位，是两位小数；
0.03，小数点后面有两位，是两位小数；
0.030，小数点后面有三位，是三位小数。
小数的意义和性质是人教版几年级的内容
19楼：wsb若颜
《小数的意义和性质》是人教版小学数学四年级下册的内容。
教学目标：
1、理解并掌握小数的性质；
2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写；
3、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。
教材重点：通过探索，发现小数的性质，运用小数的性质解决相关问题。
教学难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点。
20楼：新野旁观者
《小数的意义和性质》教学设计
教学内容：小学数学四年级下册《小数的意义和性质》
教学目标：
1、理解并掌握小数的性质；
2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写；
3、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。
教材重点：通过探索，发现小数的性质，运用小数的性质解决相关问题。
教学难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点。 教学过程：
一、导入新课
在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.
00元。这里的2.50元、3.
00元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.
00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。
二、学习新知
1、研究小数的性质
（1）（板书“1”）师：在“1”的末尾依次添上1个“0”、2个“0”，数的大小变化了吗？怎么变？你能不能在括号里填上合适的单位名称，使下面的等式成立。
1（ ）＝10（ ）＝100（ ）
得出：1元＝10角＝100分
1米＝10分米＝100厘米
1分米＝10厘米＝100毫米
出示米尺，1分米是1／10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1／100米，可写成怎样的小数？
（0.10米），100毫米是100个1／1000米可写成怎样的小数？（0.
100米）
板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米
所以0.1米＝0.10米＝0.100米
师：0.1、0.10、0.100是否相等？为什么？
（板书：0.1＝0.10＝0.100）
a、从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变）
b、从右往左看，是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）
c、由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数大小不变）
（2）出示：0.3元、0.30元师：这两个数相等吗？说出理由。（学生交流，教师适时适当地引导）
（3）让学生在两张同样大小的正方形纸上（其中一张均分为100格，一张均分为10格）表示出0.30、0.3，比较其大小，说明30个1／100就是3个1／10，0.30＝0.3
（4）师：如果在它们的末尾添上两个“0”呢，三个“0”呢？相等吗？为什么？
（5）0.3添上“0”成0.03，大小有没有变化？为什么？
（6）引导学生归纳出小数的性质。
2、小数性质的应用
师：根据这个性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。
（1）化简小数 出示例6：提问：**表上的哪些“0”可以去掉？
提问：这样做的根据是什么？弄清题意后，学生回答，教师板书：2.80＝2.8 4.00=4 10.50=10.5
（2）把整数或小数改写成指定数位的小数
师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。
如：2.5元＝2.50元 3元＝3.00元
（3）做“试一试”
0.4＝0.400 3.16＝3.160 10＝10.000
练习：口答“练一练”第2题。
讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：
a、不改变原数的大小；
b、只能在小数的末尾添上“0”；
c、把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（想一想为什么）
三、巩固练习
(1)根据小数的性质，当遇到小数末尾有 0的时侯，一般可以去掉末尾
的 0。你想试试吗？
出示分层测试卡34页基本练习 2.下面的数中哪那些 0可以
去掉？哪些0不可以去掉
3.20 3.09 6.06 50.44 5.700 200.04
独立完成，指名回答,集体订正
(2)化简下面各小数：
0.70 105.0900
师:你会利用小数的性质化简小数了吗？
做一做（练习本上完成，集体订正）
0.40 1.850 2.900 0.080 12.000
师:利用小数的性质不仅可以化简小数，有时根据需要，可以在小数的末尾添
上0；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的
形式(3)不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小
数，怎样改写？让学生同桌两人议论后答出。
提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0。
练一练:分层测试卡35页综合练习
（4）判断。对的画勾，错的画叉
(1) 12.7米改写成三位小数是12.007米（ ）
(2) 在一个小数的末尾无论添上多少个0，小数的大小都不会改变。（ ）
(3) 小数的各部分添上0或者去掉0，小数的大小不变。( )
(4) 3.7与3.700的大小相同，计数单位也相同。（ ）
（5）思维拓展
用数字3、2、0、0根据要求写小数
（1）、可以去掉一个0但不改变大小的小数。
（2）、可以去掉两个0但不改变大小的小数
（3）、1个0都不能去掉的小数。
（4）、去掉0后不改变大小而且变为整数的小数。
四、课堂总结
今天你学到了什么？关于小数的性质你有什么想说的？
五、课堂作业
练习六3和4（右边4题）
教学反思:
在教学时，我首先通过联系学生的生活实际，让学生感知商品的**，引入新课揭示并板书课题。教学例题时,我没有直接出示例6而是先在黑板上写了三个1。提问：
这三个1中间可以用什么符号连接？创设这样一个问题情境,让学生回答。接着,我在第二个1后面添上一个“0”成10，在第三个1后面添上两个“0”成100。
问：现在这三个数还能用等号连接吗?(不能)师：
你能想办法使他们相等吗?这问题情境的创设立即引起了学生们的好奇。这个富有启发性、趣味性、挑战性的问题吸引着学生，引起了他们强烈的探索欲望，使他们情不自禁地注入自己的热情成为学习的主人。
他们注意力迅速高度集中,纷纷开动脑筋、个个跃跃欲试。通过大家的回答和教师的评判不知不觉引入新课的学习,自然流畅。这样设计有利于引导学生根据小数的意义出发研究新问题是小数意义的运用。
接着通过观察米尺，引导学生得出0．1=0．10=0．100。让学生从左往右看，是什么情况？再从右往左看，是什么情况？
发现了什么规律？引导学生找出规律：小数的末尾添上“0”或去掉“0”时，小数的大小不变。
接着让学生用手中的学具验证：0．3=0．30，再次理解并掌握小数的性质。
这节课，以学生找规律、验证规律、应用规律，环节清晰。但是正如所有的课一样有优点也有缺点，反思下来我觉得本节课中教师还是讲得多了一些，因此留给学生巩固练习时间少了一些。因此，在今后的教学中，要体现以学生为主体，让学生充分发表自己的意见，大胆地说出自己的想法，
lets go和lets get going这两个
1楼 匿名用户 let s go 走吧 let s get going 开始吧 2楼 c兰彻达斯 可以把go和get going单独拿出来比较，go仅仅是 去 的意思，而get going是 开始 出发 着手 的意思，两者有区别，所以前者是 我们走吧 后者可以灵活翻译为 动手吧，出发吧 3楼 let...
这两个图标是什么意思,这两个是什么意思呀
1楼 舞动 左边是放置内存卡，右边是放置手机sim卡，都标有放置方向 2楼 匿名用户 白色的应该是插手机卡的地方，卡的豁口要和 上画的豁口方向一致。旁边带t字图标的应该是插外置存储卡的地方，也就是常说的tf卡，同样也是插卡的时候，卡的豁口要和图标画的一样。 3楼 超级愿望者 左边的是tf卡槽，用来放...
和这两个词有什么区别,请问这两个词都是辐射的意思，有什么区别
1楼 北京王嘉化妆学校 适合 与 合适 ，所用的两个字完全相同，只是字序不同，意义也基本相同，据《现代汉语词典》的解释， 适合 是 符合实际情况或客观要求 ， 合适 是 符合 实际情况或客观要求 。 但是，不能因此认为二者在使用中可以相互替代。 和这两个词有什么区别 2楼 北京王嘉化妆学校 管得 和...