1楼：奋斗的小蘑菇
全面发展的人是精神和身体，才能制定出科学的教育目的。⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观、经济。⑤马克思预言、个体性和社会性得到普遍，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据、文化发展的实际情况、充分。②人朝什么方向发展，对制定教育目的有重要的指导意义，并结合当前社会政治马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础，人的发展受到社会分工的制约，正确认识和理解这一学说。
③从历史发展的进程来看。我们只有正确地理解马克思主义关于人的全面发展的学说，发展到什么程度取决于社会条件、自由发展的人，怎样发展，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。④现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。
马克思主义关于人的全面发展学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，又看成是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘：①人的全面发展是与人的片面发展是相对而言的。
马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求
我国现行的教育目的
2楼：小园的家
我国现阶段的教育目的怎么还是1999年的表述，为什么不是2001年出的我国最新表述。2011年和2012年的综合基础试卷上的答案不一，到底是那年的表述啊？知道的请帮帮忙解释一下，谢谢！
3楼：目標正前方
《中华人民共和国教育法》第五条 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和**人。
如何理解我国当代的教育目的
4楼：芸芸众小生
1、我国教育目的的理论基础——马克思的人
的全面发展学说
马克思的人的全面发展学说正确揭示了人的发展规律，为制定教育目的提供了一定的方**指导。该理论的基本观点与内容如下：
（1）人的发展与社会生产发展是一致的。马克思主义认为物质生产活动是人类最基本的社会实践活动，也是人类自身赖以发展的基础。个人怎样发展，发展到什么程度，不是由个人意愿决定的，而是由生产过程中种种社会条件决定的，人的发展与社会生产发展是一致的，因此，人的发展应当以人生活于其中的社会生产力和生产关系为出发点。
（2）分工与私有制使人片面发展。
马克思、思格斯对人的片面发展的过程进行了考察，认为社会分工促进了生产的发展，但也逐渐形成了私有制，划分了阶级，出现了脑力劳动与体力劳动的分离与对立，从而开始了人的片面发展的历史。特别是到了资本主义工场手工业出现，脑力劳动和体力劳动的分离逐渐从社会活动的领域深入到生产过程的内部。这种分工的结果，使物质生产过程的智力只归少数人占有，并成为统治工人的力量，同从事劳动的工人相对立，体力劳动者终生从事局部的某项简单操作，不仅智力得不到发展，而且体力和劳动技艺也畸形化。
由于劳动成了一种毫无内容的机械运动，加之工人又被长期固定在某一操作上，因而这种劳动不仅造成了工人智力的荒废，同时也造成了工人身体的畸形。工人是在用摧残生命的方式来维持生命的。劳动创造的产品越完美，工人就变得越畸形；劳动创造的对象越文明工人就变得越野蛮；劳动创造了智慧，但却给工人带来了愚钝和痴呆。
“大工业的机械，又把工人从机器的地位转变成机器附属品的角色”，更加深了人的片面发展。大机器生产的这个特点，马克思《在哲学的贫困》里指出过：
（3）现代工业生产要求人的全面发展。马克思主义者在肯定社会分工是社会进步的标志和社会发展的必然的前提下，认为要解决人的发展的片面化，必须消灭旧的劳动分工而代之以科学的合理分工。随着社会生产力进一步发展，以科学技术为基础的机器大工业生产打破了过去落后的生产方式，使生产的技术工艺不断更新，生产部门日新月异。
现代工业使工人的职能和劳动过程的结合不断随生产技术基础的变革而变革，引起大量资本和大量工人从一个生产部门投入到另一个生产部门。现代大工业生产把人的全面发展作为现代生产的普遍规律。大工业生产特点，不仅向劳动者提出全面发展的客观要求，同时也提供了全面发展的可能性。
这是因为自然科学和工艺学在工业生产中的运用日益广泛，为生产者掌握生产过程提供了可能性，从而使实现劳动能力多方面的转换和人的全面发展成为可能。大工业生产也必然为提高劳动生产率、缩短必要的劳动时间创造条件，为劳动者提供可以自由支配的闲暇，使每个人有充分的时间从事自己爱好的活动，全面发展自己的才能。
（4）共产主义社会将使人的全面发展得以实现。马克思、恩格斯认为，虽然资本主义制度下大工业生产的发展对人的全面发展提出了客观的要求，但由于资本主义社会生产的社会化和生产资料私人占有的基本矛盾以及少数人剥削大多数人的制度的存在，劳动者的全面发展不可能真正实现。要实现人的真正自由的、全面的发展，就必须彻底消灭限制人发展的资本主义生产关系，使劳动者成为社会物质财富的占有者，成为自己自由时间的享用者。
只有劳动成为人的生活的第一需要，人的全面发展才得以真正实现。人的发展从原始的自然状态，经过片面、畸形的发展阶段，最后到共产主义社会获得自由、充分的发展，这是人的全面发展的历史过程。
（5）教育是实现人的全面发展的重要途径。马克思十分重视教育在人发展中的作用，认为教育可使年轻人很快就能够熟悉整个生产系统，它可使他们根据社会的需要或他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。因此，教育会使他们摆脱现代这种分工为每个人造成的片面性。
培养全面发展的人，必须给予全面发展的教育，在资本主义条件下，马克思指出要给予儿童良好的智育、体育和技术教育，并强调指出实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。
总之，马克思主义关于人的全面发展的学说，为制订我国的社会主义教育目的提供了理论依据和方**基础。
2、我国教育目的的社会性质——培养社会主义事业建设者和**人
培养社会主义事业建设者和**人这一规定，体现了我国教育培养人的社会主义方向，是我国社会主义教育的根本宗旨，从根本上把社会主义教育目的与以往社会的教育目的在本质上区别开来。依据马克思主义的理论，在社会主义社会，劳动人民成为国家和社会的主人。社会主义教育的宗旨就是培养劳动者和社会主义建设事业的**人，而不是培养脱离劳动压迫人民的统治者。
要使青少年一代成为社会主义的劳动者和建设事业的**人，就必须使他们具有社会主义觉悟，树立为人民服务的思想观念，并具有为社会主义建设事业贡献力量的文化科学知识和真实本领。由此表明教育为大众服务的社会主义性质，我们要培养的人不是剥削者或统治者，而是社会主义建设的劳动者和社会主义事业的主人。
3、我国教育目的对人才素质的要求——德智体美全面发展
“德、智、体、美全面发展”提出的是培养人才的素质要求，可以说是古中外教育育人育才的普遍规律。古希腊雅典设立文法学校、弦琴（**）学校和体操学校的格局及其连续系统的相应教育，很鲜明地表现了重视德、智、体、美素质培养的价值取向。而苏格拉底、亚里士多德则明确地主张体、德、智、美和谐发展的“和谐教育”。
中国古代奴隶社会时期的教育内容为“六艺”，即“礼、乐、射、御、书、数”，按照范畴归属来讲，无疑也是培养受教育者“德、美、体、智”素质的价值取向。人类社会早期教育培养受教育者个体素质全面发展的这一追求，一直成为人类社会教育的普遍追求，成为古今中外教育的基本宗旨。日本、美国等国的教育目的也不例外。
如日本临时教育审议会于1986年4月23日发表了“关于教育改革的第二次审议报告”。报告分析当代社会发展的主要特点（国际化、信息化和社会成熟化），针对日本“教育荒废”的现状，提出了21世纪日本的教育目的。具体内容为：
学生要具有宽广的胸怀、健康的体魄、丰富的创造力。教育的中心问题是要对学生进行身心两方面均衡发展的教育；自由、纪律与公共精神；世界之中的日本人。要站在全人类、全世界的视野中，培养能够在艺术、学识、文化、体育、科学技术、经济社会等各个领域上为国际社会做出贡献的日本人。
而美国在小布什当政之初所确立的教育目标(2001)包括:第
一、消除处境不利学生的成绩差距；第
二、通过“阅读第一”来提高识字率；第
三、扩大灵活性，减少官僚主义；第
四、奖励成功和处罚失败；第
五、促进获得信息的家长选择；第
六、提高教师质量。第
七、加强数学和科学教育，改进教学和课程；第
八、为21世纪创设更安全的学校，教师将有权把那些具有暴力行为或不断造成破坏的学生请出教室；第
九、支持品格教育，增加对各州和学区用于品格教育的拨款，以培训教师学会将各种品格养成课程和活动引入课堂。
古今中外的教育之所以如此，这是因为培养学生的德、智、体、美全面发展的素质，不仅是社会发展对年轻一代的要求，而且也是年轻一代受教育者个体自身发展的需要没有任何教育所涉人员与机构，没有任何社会的国家及社会组织，希望或需要受教育成为德、智、体、美残缺不全的人才。我国社会主义教育目的在反映社会主义社会需要的同时，也必须反映人类社会教育育人的普遍规律，在培养社会个体素质结构方面也必须坚持全面发展的取向。这就涉及到了近些年来一直提倡的素质教育的问题。
新时期我国教育目的是如何表述的？怎样理解其基本点
5楼：匿名用户
一、教育
目的：根据《中华人民共和国义务教育法》等法律的规定，义务教育和基础教育阶段，学校教育必须作到“两个全面”，即“全面发展”和“面向全体（学生）”。目前我国的义务教育阶段包括小学和初中阶段。
其根本任务是“使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”；基础教育除了小学、初中，还包括普通高中阶段。
所谓“全面发展”主要指要使学生在德、智、体、美等方面都得到发展，在身体、心理和精神等维度都能健康成长。所谓“面向全体”就是应当为所有学生的发展提供全面的教育，从而为学生的未来成长和整体国民素质的全面提高服务。
基础教育阶段教育目的的落实显然有别于职业技术教育、**教育和高等教育等。后者必须根据其教育的性质、任务和教育对象的特殊性确定具体的培养目标。
中学教育目标是：培养学生既继承以往的历史文化传统，又具有现代意识，在思想上、道德上、思维方式、知识才能以及心理素质方面，能适应社会主义初级阶段的经济发展、社会主义民主法制和社会主义精神文明建设，促进社会全面进步。
教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。
二、理解我国社会主义教育目的的基本点 ：
1、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，或者说培养社会主义事业的建设者和**人。
2、使学生德、智、体等方面全面发展。
3、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。
如何理解确立教育目的理论依据,简述制定教育目的的依据
1楼 贝贝 确立教育目的的依据 一 确立教育目的的依据 一 确立教育目的社会依据 1 现实依据 第一 教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。 第二 一定的生产关系及由此产生的政治经济制度是确立教育目的的直接依据。 2 历史依据 首先，教育目的本身具有历史继承性 第二，教育目的的确立都会受到传统...
政治我国中小学开展宪法宣传教育活动的目的有哪些
1楼 匿名用户 1 使青少年从小树立宪政意识 2 使青少年能明确自己的权利和义务 3 使青少年能充分认识我国的国家性质和基本制度。 学校开展形式多样的宪法宣传教育活动的目的是什么 2楼 叹笑一世倾城 一 可采取的活动形式有 1 举办宪法知 识竞赛活动 2 办黑板报 3 宣传栏 在中小学生中开展宪法学...
制定教育目的的基本依据,制定教育目的的基本依据是什么233网校
1楼 北极 社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说为其理论基础的，其要点主要有 人的全面发展 人的片面发展 人的全面发展是历史发展的必然 实现人的全面发展的条件和方法 制定教育目的的基本依据是什么233网校 2楼 233网校 教育目的是根据一定社会的政治 经济 生产 文化科学技术发展的要...