1楼：贝贝
确立教育目的的依据
一、确立教育目的的依据
（一）确立教育目的社会依据
1、现实依据
第一、教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。
第二、一定的生产关系及由此产生的政治经济制度是确立教育目的的直接依据。
2、 历史依据
首先，教育目的本身具有历史继承性
第二，教育目的的确立都会受到传统文化的影响，特定社会或民族的文化积淀也是教育目的确立的依据之一。
（二）确立教育目的的哲学理论依据
任何特定教育目的的确立都有其内在的哲学理论基础，哲学理论中对人、社会乃至对整个世界本质的看法都会决定教育目的价值取向的基本方向。在此我们选取个人本位及社会本位这一维度的哲学基础进行**。
为个人本位的教育目的与社会本位的教育目的提供深层次理论支持的是个人主义哲学与社会主义哲学。个人主义哲学认为，个人是原始自足的独立实体，社会只是抽象的，只是一个虚名；个人先天地具有一个独立、超验的自我，在这种超验的自我中，个人都有一种独立于社会环境的冲动、兴趣和需要，这些心理特征普遍而固定；在自然状态下，每个人都是自给自足的，具有一种逻辑上先于社会中政治生活的固有特征或品质，国家和社会的构成原则是从这种自然状态下推导出来的。
与个人主义哲学相反，社会主义哲学认为，人是社会的产物，个人生活的一切均**于社会，真正的个人是不存在的，“个人”只不过是一个抽象的观念，社会才是真正存在的有机体，它并不是单个个体的累加与集合，具有超乎个人存在的性质。
（三）确立教育目的依据之三：人的因素
人作为教育目的得以确立的中介及最终的归宿，它必然制约于人的因素。从某种意义上可以说，人是确立教育目的的直接依据。
第一、教育目的确立者对教育目的的制约作用
第二、受教育者身心发展的规律对确立教育目的的制约作用
简述制定教育目的的依据
2楼：___耐撕
教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。
教育目的与教学目的是普遍与特殊的关系。教育目的是国家培养什么样人才的总要求，反映社会成员在教育上总的需要。
教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的的要求，反映的是教学主体的需要。教育目的引导着教学目的，教学目的必然受制于教育目的。通常，教育目的要转化为教学目的，使社会需要具体化为教学主体的需要。
3楼：温柔一刀
1.特定的社会政治经济文化背景
2.人的身心发展特点需要
3.人们的教育理想
4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说，其主要观点有哪些
4楼：藣軙粡胆觅掖付
对的。马克思主义（marxi**）是马克思主义理论体系的简称，马克思主义理论体系覆盖了马克思本人关于未来社会形态——科学社会主义的全部观点和全部学说。马克思主义理论体系包含两个组成部分，即为现代唯物主义和现代科学社会主义。
马克思主义理论体系中的科学社会主义理论，包含两部分内容，科学社会主义革命理论(即政权理论部分)，科学社会主义政治经济学原理。科学社会主义政治经济学原理，包含两部分内容：第一部分内容，科学社会主义商品经济结构设计；第二部分内容，科学社会主义商品经济运行原理设计。
确立教育目的的重要依据是（ ） a．生产力 b．政治制度 c．生产方式 d．生产关系
5楼：暴走少女
确立教育目的的重要依据是政治
制度。政治，经济制度决定教育的性质。
①政治，经济制度决定教育的领导权。
②决定着受教育者的权利。
③决定着教育目的的性质和思想品德教育内容。
6楼：
b．政治制度
制定小学教育目的的详细依据是：
1.特定的社会政治、经济、文化背景
不同的社会发展阶段有不同的教育目的。
不同的社会政治制度有不同的教育目的。
不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。
2.少年儿童身心发展的规律
制定小学教育目的，要充分考虑到小学生的身心发展水平，要注意小学生年龄发展的阶段特征，尊重他们的兴趣与需要;在考虑小学生身心发展特征的共性时，还要注意到所存在的发展的差异性。
3.人们的教育理想
马克思主义关于人的全面发展的理论确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，是我国制定教育目的的理论基础。
7楼：麦小睿
是政治经济制
度政治，经济制度决定教育的性质。①政治，经济制度决定教育的领导权；②决定着受教育者的权利；③决定着教育目的的性质和思想品德教育内容。
社会生产力水平决定教育规模和速度
科学技术影响教育质量和教育者数量 教育观念 内容和技术
8楼：杨学慧
答案要准确，防止误人考试。选c。
确立教育目的的客观依据有哪些
9楼：匿名用户
确立教育目的的
依据及原则
[b]一、确立教育目的的依据
[/b] （一）确立教育目的社会依据
1、现实依据
第一、教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。
第二、一定的生产关系及由此产生的政治经济制度是确立教育目的的直接依据。
2、 历史依据
首先，教育目的本身具有历史继承性
第二，教育目的的确立都会受到传统文化的影响，特定社会或民族的文化积淀也是教育目的确立的依据之一。
（二）确立教育目的的哲学理论依据
任何特定教育目的的确立都有其内在的哲学理论基础，哲学理论中对人、社会乃至对整个世界本质的看法都会决定教育目的价值取向的基本方向。在此我们选取个人本位及社会本位这一维度的哲学基础进行**。
为个人本位的教育目的与社会本位的教育目的提供深层次理论支持的是个人主义哲学与社会主义哲学。个人主义哲学认为，个人是原始自足的独立实体，社会只是抽象的，只是一个虚名；个人先天地具有一个独立、超验的自我，在这种超验的自我中，个人都有一种独立于社会环境的冲动、兴趣和需要，这些心理特征普遍而固定；在自然状态下，每个人都是自给自足的，具有一种逻辑上先于社会中政治生活的固有特征或品质，国家和社会的构成原则是从这种自然状态下推导出来的。
与个人主义哲学相反，社会主义哲学认为，人是社会的产物，个人生活的一切均**于社会，真正的个人是不存在的，“个人”只不过是一个抽象的观念，社会才是真正存在的有机体，它并不是单个个体的累加与集合，具有超乎个人存在的性质。
（三）确立教育目的依据之三：人的因素
人作为教育目的得以确立的中介及最终的归宿，它必然制约于人的因素。从某种意义上可以说，人是确立教育目的的直接依据。
第一、教育目的确立者对教育目的的制约作用
第二、受教育者身心发展的规律对确立教育目的的制约作用
1010131413001发表于2010-12-4 19:30
确立教育目的的原则
（一）统一性原则
确立教育目的的统一性原则是矛盾对立统一律在确立教育目的过程中的具体运用。
（二）偏移性原则
在具体的社会现实及教育现实面前，教育目的所暗含的价值倾向往往会向一种倾向偏移。偏移性原则是确立教育主导价值的重要原则，根据这种指向，教育目的中价值倾向不能统一的前提下，教育目的的价值取向只能根据现实条件向其中一方偏移，从而在特定教育目的中体现出鲜明的主导价值倾向。
（三）时代性原则
教育目的的确立要体现时代的精神。所谓时代精神，应该是一定历史阶段的一个国家、一个地区、一个民族的共同意志、共同理想的结晶，它具有强烈的感召力和强大的凝聚力。在其影响之下，整个国民的文化心理和行为模式无疑会打上时代的烙印。
就当代来说，学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活，这是时代对教育所培养人的素质所提出的根本要求，是教育目的中时代精神的集中体现，进而也构成确立教育目的的根本原则。
制定教育目的的客观依据是什么?
10楼：暴走少女
1、主观依据：受哲学观念的影响；受人性假设的影响；受理想人格的影响。
2、客观依据：社会生产力和科学技术水平；一定的社会经济和政治制度；社会历史发展的过程；受教育者身心发展的规律。
教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。
它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。
11楼：买前看看
确立教育目的的依据
及原则[b]
一、确立教育目的的依据
[/b] （一）确立教育目的社会依据
1、现实依据
第一、教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。
第二、一定的生产关系及由此产生的政治经济制度是确立教育目的的直接依据。
2、 历史依据
首先，教育目的本身具有历史继承性
第二，教育目的的确立都会受到传统文化的影响，特定社会或民族的文化积淀也是教育目的确立的依据之一。
（二）确立教育目的的哲学理论依据
任何特定教育目的的确立都有其内在的哲学理论基础，哲学理论中对人、社会乃至对整个世界本质的看法都会决定教育目的价值取向的基本方向。在此我们选取个人本位及社会本位这一维度的哲学基础进行**。
为个人本位的教育目的与社会本位的教育目的提供深层次理论支持的是个人主义哲学与社会主义哲学。个人主义哲学认为，个人是原始自足的独立实体，社会只是抽象的，只是一个虚名；个人先天地具有一个独立、超验的自我，在这种超验的自我中，个人都有一种独立于社会环境的冲动、兴趣和需要，这些心理特征普遍而固定；在自然状态下，每个人都是自给自足的，具有一种逻辑上先于社会中政治生活的固有特征或品质，国家和社会的构成原则是从这种自然状态下推导出来的。
与个人主义哲学相反，社会主义哲学认为，人是社会的产物，个人生活的一切均**于社会，真正的个人是不存在的，“个人”只不过是一个抽象的观念，社会才是真正存在的有机体，它并不是单个个体的累加与集合，具有超乎个人存在的性质。
（三）确立教育目的依据之三：人的因素
人作为教育目的得以确立的中介及最终的归宿，它必然制约于人的因素。从某种意义上可以说，人是确立教育目的的直接依据。
第一、教育目的确立者对教育目的的制约作用
第二、受教育者身心发展的规律对确立教育目的的制约作用
1010131413001发表于2010-12-4 19:30
确立教育目的的原则
（一）统一性原则
确立教育目的的统一性原则是矛盾对立统一律在确立教育目的过程中的具体运用。
（二）偏移性原则
在具体的社会现实及教育现实面前，教育目的所暗含的价值倾向往往会向一种倾向偏移。偏移性原则是确立教育主导价值的重要原则，根据这种指向，教育目的中价值倾向不能统一的前提下，教育目的的价值取向只能根据现实条件向其中一方偏移，从而在特定教育目的中体现出鲜明的主导价值倾向。
（三）时代性原则
教育目的的确立要体现时代的精神。所谓时代精神，应该是一定历史阶段的一个国家、一个地区、一个民族的共同意志、共同理想的结晶，它具有强烈的感召力和强大的凝聚力。在其影响之下，整个国民的文化心理和行为模式无疑会打上时代的烙印。
就当代来说，学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活，这是时代对教育所培养人的素质所提出的根本要求，是教育目的中时代精神的集中体现，进而也构成确立教育目的的根本原则。