1楼：匿名用户
我的同桌董开旋长得可真有趣，扁扁的脑袋，一双大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那个大嘴巴紧紧闭着，还有那一绺乌黑的头发，令人发笑地翘在前额。我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。（开头介绍记叙的对象 。
写人物的外貌抓住长得“有趣”这个特征 。开头的外貌描写是与下文描述“同桌”的三方面性格有关系的。学写作文开始时就要注意不要为写外貌而写外貌。
）我的同桌好胜心可强了。（本文采用分类记叙方法，从三个侧面写同桌。本段写第一点：
好胜心强 。“好胜心”，是从人物的神态描写中表现出来的。先写不高兴的、怀着妒忌心理的神态：
嘟嘴、瞪眼 。）前些天语文测验，我得了98分，他呢？97分。
就这么一分之差，他就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着……我正纳闷，他突然像发现了新大陆似地大笑起来，对我一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长“请”来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋（再写获得战胜对手希望的神态：大笑、眨眼、得意洋洋 。）地对中队长说：
“看，这‘白玉很珍贵’的‘玉’字，顾宇写成‘王’了！”中队长细细一看，就指着董开旋的脑袋说：“瞎嚷嚷什么？
哪儿有错误？”董开旋瞪了中队长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：“‘白玉很珍贵’……咦？
刚才‘玉’字不对，现在怎么又对了？”他直摸脑袋，（最后写败下阵来的神态：直摸脑袋、直点头 。
写语言，要切合身分、场合等，“要考得好……靠自己的努力呀！”可删去 。）刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。
我见他那可怜的样子，马上拉住他的手说：“不要紧，下次考好点。要考得好，不是靠找别人的差错，而是要靠自己的努力呀！
”他看着我，心悦诚服地直点头。（“心悦诚服地”和前面的逗号也要相应删去。）
孙权劝学中诵读课文中的对话,把握人物说话的语气,说说这些语言反映了三个人物怎样的性格特点。
2楼：王君影
孙权：关爱部下、好学、善劝、爱才、成熟稳重、对部下循循善诱、耐心劝导
吕蒙：知错就改、听从别人劝告
鲁肃：彬彬有礼、善交有才者
3楼：blue忆苦思甜
我们读书不仅要用嘴读更要用心读。也就是说读书时要揣摩人物说话的口吻、情态和心理要真正走进作者心里走进作品人物心里。
1 看这句话屏显初权________谓吕蒙曰“卿今当涂掌事不可不学” 你能不能根据对话内容和人物身份推测孙权对吕蒙说话的口吻是什么请在横线上填一个你认为恰当的词语。同学添加词语陈述理由反复朗读。 孙权语重心长、谆谆告诫指出学习的必要性。
2 吕蒙的反应是屏显蒙辞以军中多务 同学们想象一下吕蒙这样答复的时候心里是怎样想的请把这句话改写成心理活动描写。学生改写教师评价 吕蒙可能心里想我学习没用不学也能照样打仗等总之不愿学借口推脱。 板书劝——辞
3 看来“当涂掌事”的理由还远并未打动吕蒙。那么到底是怎样的一番话使他改变了初衷呢请学生朗读。看屏幕对照和原文的区别孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事。
卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益。 引导学生揣摩“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问实际上是表达一种肯定的意思孤非欲卿治经为博士。耳有降低事情难度、缩小事物范围的意味。
意思是说你误解了没要求你那么高只不过让你粗略地阅读了解了解往事罢了。 “孤”后如用叹号针锋相对语气强烈恐怕让吕蒙下不了台。请学生反复朗读要读得让吕蒙口服心服。
孙权又以自己的读书情况现身说法指出学习的可能性难怪吕蒙“乃始就学”。 板书又劝——就学
4吕蒙学习后发生了怎样的变化呢文章是以他与鲁肃之间的一番对话来表现出来的。这番对话同学们能不能自己品味出其中的情趣呢能不能把这个场景表演出来呢小组合作有演员有导演试着展现出来。 提示就象前面分析孙吕那样揣摩人物说话的口吻、情态和心理并补充鲁肃情况〈地位高于吕蒙而且很有学识〉。
鲁肃惊讶、情不自禁地赞叹。 吕蒙指责中带有自豪。 板书论议——结友
有用的话望采纳
孙权劝学为什么要用语言描写
4楼：完美假知己
用不多的几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、情态和心理，既可见孙权的善于劝学，又表现了吕蒙才略的惊人长进。其中鲁肃与吕蒙的对话富有情趣，尤其值得玩味。
《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编纂的一部编年体通史一一《资治通鉴》。该文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
5楼：匿名用户
本文以对话为主,用不多的几句话,就使人感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理.总的说来,孙权的话,晓以大义又以己作譬,语重心长,显示出王者风范；鲁肃语带惊奇,流露出的是佩服和欣慰；吕蒙的回答充满自豪,显出一个武将特有的直率.由于本文记载的是历史故事,刻画历史人物形象,具有较为重要的意义.
作者利用人物的语言,寥寥数语,为我们塑造了三个栩栩如生的人物,值得我们借鉴.
孙权劝学人物说话时的口吻，神态，心理
6楼：匿名用户
孙权劝学中 有孙权、鲁肃、吕蒙三人。孙权：命令（口吻），严肃（神态），了解读书的重要性，善于劝导别人（心理）鲁肃：
诧异（口吻），惊奇（神态），对吕蒙之进步的诧异之情和结实有识之士的渴盼之情（心理）吕蒙：推辞—接受—自豪（口吻），不以为然—恍然大悟—引以为傲（神态），反对—认同—赞同（心理）纯属本人拙见，见笑。
拓展 孙权劝学人物语言 动作神态
7楼：田金生梁淑
既有严格的要求，孰若孤，译为“吗”联系句意。”这样说有何作用，表现了孙权对吕蒙要求严格。
③“卿言多劳，可谓语重心长、厚望，表现出孙权的善劝，又透出关怀爱护之心①“不可不学：这番劝言，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味？表现了怎样的心理？
“邪”表示反问语气，自以为大有所益，鼓励吕蒙求学，同时严厉中又可见关心。
说明，那种庄重而语重心长的神态斑然可见？
用双重否定的形式，不可置否、无志，又有殷切的期望，语气坚决？”表达了怎样的心态。
②“孤岂欲卿治经为博士邪，既责备吕蒙的不争？孤常读书？
现身说法，言辞恳切！”写出了怎样的口气
8楼：东吴孙休
《孙权劝学》注重以对话表现人物，对话言简意丰,生动传神,富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
该文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，通篇主要记录了人物的几次对白，却生动刻画出三个人物的性格特征。
在此文中,写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系,表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果,从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动,这是全文的最精彩之处。
孙权劝学仿写
9楼：含沙
初，师谓学生曰：“卿今应当就业，不可不学！”生辞以学习辛苦。
师曰：“我岂欲卿治经为博士邪！但当学习，长本领耳。
你言辛苦，孰若我？我常读书，自以为大有所益。”生乃始就学。
及考卷到学校， 成绩公布，师大惊曰：“你今者才智，非复昔日之卿！”生笑曰：
“士别三日，即当刮目相看，老师何见事之晚乎！”师遂告生母，贺喜而别。
10楼：陶楚文
起初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可不进一步去学习！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。
孙权说：“我难道是想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？只是应当广泛地学习知识而不必去深钻精通。
你说要处理许多事务，哪一个比得上我处理的事务呢？我常常读书，自己感到获得了很大的收益。”吕蒙于是开始学习。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
等到东吴名将鲁肃路过寻阳，与吕蒙研讨论说天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去的东吴吕蒙可相比的了！”吕蒙说：
“对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你为什么看到事物的变化这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大警曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
此乃正规版的孙权劝学,什么劝男生不要欺负女生或玩电脑游戏版的孙权劝学我实在无能为力!
孙权劝学仿写300字作文急用！
11楼：杀业椒及
初，师谓学生曰：“卿今应当就业，不可不学！”生辞以学习辛苦。
师曰：“我岂欲卿治经为博士邪！但当学习，长本领耳。
你言辛苦，孰若我？我常读书，自以为大有所益。”生乃始就学。
及考卷到学校， 成绩公布，师大惊曰：“你今者才智，非复昔日之卿！”生笑曰：
“士别三日，即当刮目相看，老师何见事之晚乎！”师遂告生母，贺喜而别。