1楼：尛落
小题1:15、(1)使……(受到)痛苦 (2)通弼”,辅佐 (3)提供伙食 (4)热水（5）气味，这里指香气
小题2:(1)内心忧困，思虑阻塞，这样以后才能有所作为。（2分） （2） 因为（我）心中有自己的乐趣，不感到吃的穿的不如别人。
小题3:事实生于忧患（每空1分，第二空多写不得分）
小题4:“ 是人”的目的：动心忍性，曾益其所不能。“余”的目的 ：以自己艰苦求学而成功的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自励。（4分。每项2分）
小题1:
试题分析：此题考查学生对文言实词含义的理解和识记，要求学生对重点词语的解释进行重点识记。还要求学生对文章熟读，书读百遍，其义自现。
注意“苦 ”的使动用法。“臭 ”，古今异义。重点识记两个字的含义，常常考到。
小题2:
试题分析：此题考查学生的阅读理解和翻译能力，要求学生多读文章，掌握文意，尤其是重点词的翻译。注意1句中的“衡”“作”和2句中的 “以”“若”的意思。
小题3:
试题分析：论据有事实论据和道理论据，划线句是事实论据。【乙】文中作者外出求学的艰难经历，能证明【甲】文中的生于忧患的观点。
小题4:
试题分析：仔细阅读分析两个文段，很容易得出答案。甲文的目的是：
动心忍性，曾益其所不能。《送东阳马升序》中“我”的目的 ：以自己艰苦求学而成功的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自励。
阅读下面两段文言文，完成后面的题。（10分）[甲]舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，
2楼：貀呌筥
12、（1）通“增”，增加（2）于是
小题2:a
小题3:略
小题4:逆境（环境）、勤奋
小题5:围绕读书谈勤奋即可。
小题1:
试题分析：文言文中通假字、一词多义现象比较多，所以答题时一定要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词或虚词的含义。
小题2:
试题分析：这是考查文言文一词多义的现象的，a中的两个“是”均属于古今异义词，代词，这样。
b中的前一个“得”的意思是“得到”，后一个“得”意思为“施行”；c项中前一个“而”是转折连词，但，却，第二个“而”表承接；d项中前一个“衡”通“恒”，意思是经常，后一个“衡”是人名，匡衡。
小题3:
试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。
这个句子中的重点词语为“拂”，通“弼”，辅弼，辅佐。
小题4:
试题分析：【甲文】列举了因为受到各种困厄而成功的古代名人，然后讲述他们受到的磨难，因此【甲文】侧重写磨难（逆境）对人才的培养起到的作用，【乙文】则侧重讲述了匡衡凿壁引光的故事，突出的是匡衡读书勤奋的特点。
小题5:
试题分析：这是一道开放性试题，但本题有一个限制“联系《送东阳马生序》”，首先要考虑《送东阳马生序》的内容，其实这篇课文讲述的是宋濂学习刻苦的情形，所以谈启示时要围绕学习或读书应勤奋刻苦。
阅读下面文言文，完成小题。（10分）生于忧患，死于安乐《孟子》舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲
3楼：默先生
小题1:①劳：使……劳累（1分）②拂：
辅佐，辅弼（1分）小题2:①答案示例：舜从田间（耕作）之中被任用。
（2分）②答案示例：这样以后，就知道忧愁祸患足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。（2分）
小题3:示例：文段先从个人角度正面论证“生于忧患”，再从国家的角度反面论证“死于安乐”。
（或从个人到国家，由正面到反面论证了“生于忧患，死于安乐”的道理）。（答出一点给1分，2分）
小题4:示例：在成长的道路上，我们会遇到许多困难和挫折，但不能灰心丧气，要迎难而上，一个人只有经历磨难，才能有所作为。
只有把困难当做成功的垫脚石，经受住困难的考验，才能够到达理想的彼岸。（能结合选文内容，言之有理即可，2分）
阅读下面的文言文，完成小题。（8分）生于忧患，死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼
4楼：萝莉の挚爱
小题1:被任用使……饥饿
通“弼”，辅佐
小题1:这样以后人们才知道因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。
小题1:说明了人才是在经受了艰苦环境的磨炼后造就的。（逆境造就人才）小题1:
词语的解释，注意古今词义的差别，不能以今译古。发 ：古代汉语中解释为被任用。
饿 使动用法，解释成：使……饥饿。拂 ：
通假字“拂”通“弼”，辅佐。
小题1:翻译句子注意字字落实，关键字解释准确，连词成句。
然后：和现代汉语意思不同，翻译成这样以后。于：
在小题1:列举了六位历史任人物的经历说明的道理一个“故”字可以看出，故是因此的意思，后面交代道理。提炼时围绕：
“逆境造就人才”即可。
阅读下面的文言文，回答小题。（10分）生于忧患死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐
5楼：手机用户
小题1:d
小题1:c
小题1:行拂乱/其所为
小题1:.一个国家内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外没有敌国外患，（这样的）国家就常常会走向灭亡。
小题1:第一段、第二段都运用了排比的手法。
例一：第一段列举6位名人的事例，论证“生于忧患”的观点。采用了排比的修辞方式，使文章读来气势逼人，具有无可辩驳的力量。
小题1:本题考查辨别通假字的能力。a衡通横，b曾通增，c曾通层。
小题1:本题考查对文言实词的理解能力。c、征于色，发于声，而后喻。（明白）
小题1:本题考查划分句子节奏的能力。划分句子节奏遵循结构与意思原则即可。
小题1:本题考查学生翻译文言文的能力。要求具有落实重点词语的能力，不能遗漏，同时要与上下文连贯，有时还要补出省略的主语，同时要抓住其中的关键字，比如：则、拂、遗恒等字。
小题1:本题考查特殊句式的表达效果。结合具体语句来谈表达效果即可。
比较阅读甲、乙两则文言文，完成问题。 甲文： 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之
6楼：手机用户
1、舜／发于／畎亩之中
2、①通“增”，增加 ②犯错误 ③赦免 ④劳动3、你忘记会稽的耻辱了吗？（意对即可）
4、在艰苦磨练中才能造就真正的人才（意近即可） 生于忧患，死于安乐 卧薪尝胆
5、“略”。这是一道开放性试题，言之有理，符合题意即可。
文言文阅读。阅读下面文字，完成小题。（12分）《生于忧患，死于安乐》①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之
7楼：手机用户
小题1:（2分）（1）曾：现在写作“增”，增加。 （2）恒：常常。 （3）衡：阻塞，不顺畅。（4）喻：明白，知道。
小题1:（3分）国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，国外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患。
小题1:（2分）经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。
小题1:（2分）生于忧患，死于安乐。
小题1:（3分）如“磨难对人的成长具有重要作用”，“要有忧患意识，不要贪图安乐”等。（言之成理即可）
小题1:此题考查的是文言实词的词义，平时应多积累、牢记，那么回答此题就很容易。注意不要用现在的意思解释，解释时结合所在句子进行。
小题1:此题考查的是句子翻译，一般以直译为主，注意不要用现在的意思解释，省略的成分应补充上。
小题1:此题考查的是对文章内容的理解和概括能力。先理解六位历史人物的事迹，，然后概括他们的共同点即可。
小题1:此题考查的是对文章内容的理解和筛选能力，找中心论点注意文章的题目、开头和结尾的语句，那句符合要求就选那句。
小题1:此题为开放性试题。表明你的看法，并说明理由即可。
阅读下面的文言文，完成题目（9分）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士
8楼：讨厌自己丶
小题1:饿其体肤，空乏其身
小题1:（1）被起用 （2）常常（3） 征验表现
小题1:（1）傅说从筑墙的工匠之中被起用。（2）用这些来激励他的心志，使他性情坚韧，增加他（原来）没有的才能。
小题1:生于忧患，死于安乐
小题1:试题分析：此句是文中一组句式工整句子中的两句，注意不要将两短句写颠倒，“体肤”不要错写成“肌肤”，“乏”虽然笔画简单，但容易遗忘，“身”不要写成“生”。
点评：对于古文中此类骈句（多个句式相同的连贯排列工整的句子），要注意记忆，加强诵读，熟读记忆。解答此类题，可凭借熟读的印象用前后连贯法疏通句子，帮助自己搜寻记忆来解答。
小题1:试题分析：此题不难，是课内古诗阅读，考的是常用词。
特别注意(1)答案中“被”字不能少，这是被动句，“被重用”也对，但被“被器重”“被推举”为错，关键在“用”，“器重”也可以是态度上的重视，“推举”有“推荐”的意思，不一定是“用”。（2）的答案“常常”“经常”都为对，但“时时”为错，“时时”局限于事件发生的时间间隔短，“常常”指事件的发生的次数多，频率高。古文字词讲究字义微小的差别。
（3）答案中“征验表现”，只写“征验”也为对，但只写“表现”为错，因为“表现”没有具体表达出“征验”的意思。写“征兆”更是错的，意思差别很大。
点评：古文名篇中字词的解释与句子的翻译，是学生必须要掌握的。学习时一要熟读强记，二要用心关注古文中常见词的用法，尤其是注释中提到的文言字词，考到的频率相当高，不可不记，做题时一定要按照注释中的字词解释答题。
所要提醒的是，古文中有的字词在单独解释和翻译句子里意思略有差别，翻译句子要求句子通顺连贯，而字词解释则要求解释本义。
小题1:试题分析：此两小题的翻译有点难度，难在句式和词类的活用上，要倍加注意。
(1)句翻译一要注意将“于……之间”译成“从……中”的短语结构，二要注意“被动”句式，三要解释准确“版筑”的意思，“版筑”本义是用夹板灌泥筑墙，这里借指替代干这种活的“工匠”，属于动词名用。（2）句翻译较难，“动心忍性”是使动用法，要译成“使……”，忍，通“韧”，曾，通“增”。“所以”意为“用……来”。
点评：翻译文言句子，首先要理解整篇文章的文意，弄清句子前后的语境，做到句不离篇，其次要注意句中的关键字词，要翻译准确，不可遗漏，第三尽量直译，不便直译就要意译，注意特殊句式、通假字、词类的活用、古今异义等问题，第四句子要通顺，语气要连贯，结构要完整，为此，在不影响句子原意的前提下可增加少量字词来疏通句子。
小题1:试题分析：第一段举例中的六个人，都是地位低下处境艰难而最终被发现才干被重用的，第二段是说理，艰难困苦锻炼人才，举例说理与论点“生于忧患”方向性是一致的。
所以文章开始是正面论证逆境对人才成长的重要性。而第三段中“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”一句从辅政和御外患两个角度在与文意“人才重要”反方向“国家缺乏人才必然灭亡”上论说的。
点评：此题不难，是课内阅读，学习时教师有确实的讲授。做此类古文阅读题，首先要理解好文意和结构上层次的关系，在此基础上才能准确地概括出论点，对一些概念比如“正反论证”有清楚的了解。
阅读下面文言文，完成下面各题。（10分）吴广素爱人
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