1楼：匿名用户
呵呵 你的概念好像有点混淆了，中国素质教育是这样的。没有试点，只是停留在理论方面，但是小学有可能先行发展，但是绝不可能取消应试教育。
中小学素质教育（ quality-oriented education）
搞得如火如荼。然而我们不得不静心回过头来问一问自己："到底什么是素育？""素质教育"一词是在上个世纪80年代到90年代被提出来的。1985年召开
的全国教育工作会议，**颁布了《关于教育体制的决定》。
在〈〈决定〉〉中提出了素质教育的目标：提高全民素质。但中国素质教育已经走进了一个误区。在教师学生家长的心目中素质教育就是"减负"更有人认为就是在
玩中学习。导致这个误区的原因是许多人认为素质教育就是学校教育，即校园内的教育。这种看法是很片面的。素质教育是为了提高个人和全民整体素质并终身受到
的教育。包括家庭教育，社会教育和学校教育。想走出这个误区让全民素质得以真正的提高要解决的问题是素质教育从谁开始。人们都很清楚，在我国素质教育搞得
不太理想，主要表现在普及程度不高，所以我认为素质教育应该从家长和即将走向工作岗位的教育者，特别是教师那儿抓起。首先让家长和教师知道什么是素质教育
应该怎样实施素质教育即实施素质教育应该做些什么？然后教师和家长才可能很好地指导孩子和学生受到素质教育。从而可以形成一个良好循环。具体该怎样让家长
和教师知道去实施素质教育？我想最好的方法是去学习西文特别是美国。还有亚洲的日本。我在这里给大家推荐两本书《素质教育在美国》和《素质
教育在日本》 在这两本书中详尽地介绍全面地介绍了怎么样去实施素质教育。
中国想实施素质教育所面临的任务是巨大的挑战更是严峻的。
我国是需要去学习西文和日本等一些国家的。
但我们必须清醒地认识到由于民族差异人，土风情不同，他们的素质教育只适合他们的国情和生活习惯。这样我们一味地效仿，我国的素质教育将会被西化。这样的
素质教育不适合生长在我们的国度里，从而就会产生一些负面的影响。那么这样中国素质教育之路应借鉴适合我国国情的别国成功经验，同时一定要摸索自己的一套
符合自己口味的理论。这种摸索需要我们**成立一个独立研究机构，在教育理论研究者，教师，家长及其他人士共同努力。谈到**的支持我国和日本是不可能同
日而语的。他的教育与经济科技的关系模式是科技推动教育发展然后用教育的成果来推动经济和科技的发展。而我国的模式还处在只有经济来推动教育的发展而教育
对其它的行业的作用却很小。另外，在实施素质教育的前提是要有强大的经济基础。因为学校教育是素质教育的一个重要组成部分。在学校教育中，想实施素质教育
首先应做到小班教学。这样就需要大量的教学硬件，尤其是师资力量。另外，随着网络的发展，中国素质教育趋势是采用远程教育。网络教育是现代教育手段。这样
就要求大量的计算机，稳定高速的网络系统，能熟练运用网络教育的教育者和一些维护维修人员。我国**就要提供更足的资金投放到教育上，加快转轨速度，加快
从教育中获得利益推动经济科技等发展 .
其次，中国素质教育搞得不成功的话，不但不能减轻学生的负担反而会加重他们的负担。为了避免这种情况家长应该让自己的孩子从幼儿时期就开始接触
素质教育，比如说：**，绘画等开发智力的学科，也就是说开发儿童智力开发是素质教育的目的之一。也只有很好的智力，孩子才能迅速地获取大量全面信息使自
己成为一个素质很高的人进而全民素质得以提高。
随着时间的推移，国际化的趋势加剧，中国的素质教育之路是艰难的。但有你，有我，有热爱我中华的子民的努力，付出和关注，我们相信雄鸡的歌喉会更加嘹亮！醒来的雄狮会更加威猛！
教育对经济发展有何促进作用
2楼：匿名用户
第一，拉动我国经济增长
2000年以来，中国高等教育进入快速发展时期，教育发展对饮食业、运输旅游业、文化用品制造和印刷业、基础设施等相关行业最终需求的拉动作用十分明显。
仅从文化用品业来看，我国2010年与2000年相比，在校研究生和本科生增加了1305.7万人，如果每生每年平均消费的文化用品按百元计算，新增学生能带动我国文化用品业产值增加130570万元。
第二，有利于解决就业问题
大力发展教育特别是高等教育，可以延缓低级教育的毕业生进入劳动力市场的时问，起到“蓄水池”作用。此外，发展教育还直接或间接地创造新的就业岗位。
一些优秀的高校学生毕业后，自主创业，不仅解决自身的就业问题，还为社会提供更多的职位，吸纳大量的劳动力。
第三，通过提高人的素质促进我国经济社会发展
教育能够传播知识，提高人的职业技能和综合素质，提高劳动者承担工作的数量和质量，从而提高生产率。从生产领域看，与小学没毕业的劳动者相比，小学毕业的劳动生产率要高43％；
与小学毕业的劳动者相比，中学毕业的劳动生产率要高1．1倍；与中学毕业的劳动者相比，大学毕业的劳动生产率要高3倍。
第四，通过加速科技进步推动我国经济社会发展
教育提高了全社会的科学文化水平，为技术力量成长提供广阔的基础和保证，优化人才结构，传播科学知识，使科学知识转化为现实生产力。
扩展资料
高等教育的发展程度和发展质量，不仅影响整个教育事业，而且关系到社会主义现代化建设的未来。”
为实现中华民族的伟大复兴，在最短的时间内迅速提升我国人力资源整体水平，满足广大人民群众日益增长的接受高等教育的需求，1999年初，党**国务院按照“科教兴国”的战略部署，作出了高等教育大扩容的重大决策。
教育为经济发展提供高素质劳动力。现代经济的竞争，归根结底是人才的竞争，而教育可以再生产人的劳动能力，可以增加劳动力价值，还可以改变人的劳动能力的性质和形态，使劳动能力具有专门性。
3楼：匿名用户
(一)教育是劳动力的再生产过程
生产力是人类凭借的应用劳动资料作用于劳动对象所发生的生产物质资料的能力,即人征服自然.改造自然的能力.它包括劳动力.
生产资料(以生产工具为主)和劳动对象三个方面.其中,劳动力是最重要.最活跃的决定性因素,因为只有通过劳动力才能制造生产知识和劳动技能.
当一个人尚未掌握生产知识和劳动技能时,有只是未来的可能劳动力.劳动力或劳动能力包括体力和智力两个方面.要实现劳动力的在生产,就需要像马克思所指出的那样:
"要改变一般人的本性,使她获得一定劳动部门的技能和技巧,成为发达的和专门的劳动力,就要有一定的教育和训练."通过教育发展的智力,使之获得文化科学知识.生产知识和技能;通过教育发展人的体力,使之获得适应生产需要的精力和体魄,从而把可能的劳动力转化为现实的劳动力.
由此可见,教育可以提高劳动力,是劳动力的再生产过程.是劳动力实现生产必须不可少的重要手段,是生产活动得以继续和发展,只有通过教育使人获得智力和体力的发展,成为掌握生产知识和技能,得以从事生产的劳动力,从而推动生产的发展.随着生产力水平的不断发展和提高,教育生产力所起的作用越来越大.
在现代社会中,教育的上述作用伴随生产力的高度发展而愈益明显和重要.这是因为,现代生产的发展,主要依靠提高劳动生产率,而劳动生产率的提高在很大程度上依靠劳动者文化科学知识和生产技术水平的提高.许多发达国家的统计材料证明,劳动者受教育程度的提高,极大地促进了生产的发展.
因此,通过教育培养熟练工人.技术人员和管理人员.使之适应现代化生产的要求,从而促进生产的发展,就显得更为重要了.
(二)教育是科学知识的再生产过程
教育的基本职能,是向受教育传授科学知识.在学校教育中.教育者有目的.
有选择地以系统.概括的形式,用科学的方法向受教育者传授知识,培养能力,发展智力和体力.从而可以在短时间把人类社会几千年积累起来的知识传授给学生,可以用同意时间向很多人传授科学知识,使知识的传授具有最高的效率,这是教育巨大作用的集中表现.
通过学校教育所进行的科学知识的在生产,是一种最高效率的扩大在生产,学校是缩短在生产科学知识的"工厂",教育是实现科学知识在生产必不可少的重要手段.
学校教育所进行的科学知识的再生产,一方面把可能的劳动力转化为现实的劳动力,一方面对已经投入生产的劳动力进行在教育,这就有利于提高全社会的科学文化水平,从而为先进的科学知识的普及与提高,为新技术.新工艺的推广,为生产力的发展,提供了广泛的基础.
(三)教育的主要职能是传授人类社会已经积累起来的知识,即前人已经取得的科学技术成果,但同时也生产新的科学技术.现代学校,特别是高等学校,既是已有的科学知识再生产的"工厂",也是新的科学技术的生产基地,负担着通过科学研究生产新的科学知识和生产技术的任务.
由于学校人才集中,科研设备较好,学科门类比较齐全,有利于各门学科的协作,开展综合性课题和边缘科学的研究,以及可以从学生和研究生中不断补充后备力量,已经成为科学研究的一个重要方面军.因此.不仅可以直接生产出新的科学知识,而且由于科学一技术一个生产体系的逐步形成,还可以创造出许多新技术.
新工具.新工艺.例如,我国国务院发明奖励条例颁布后,近年被批准的全部发明项目中,来自高等学校的占有相当的比例(约三分之一左右).
可见,教育不仅是传播科学知识的重要手段,同时也是生产新的科学技术的重要手段,为物质的生产过程生产出新的科学技术一生产能力,极大地促进生产力的手段.
(四)教育是科学技术转化为生产力的手段
在社会生产这个复杂的系统中.劳动力.劳动资料和劳动对象这三个因数.
只是构成它的主题或实体部分,并没有把生产力系统包罗无遗.在现代大工业生产中,科学技术已成为生产力的新因素.
科学知识,是人类智慧的结晶.当它还没有被应用到生产中去的时候,是作为意识形态而存在的社会精神财富,只是潜在的生产力.当它被劳动者所掌握,转化为新的更高效率的生产工具和劳动技术,扩大生产的广度和深度时,就成为一种强大的物质力量一直接的生产力.
科学知识作为潜在的生产力,使之转化为直接的生产力,需要经过"物化"的过程:需要通过技术发明.技术改新和技术推广,转化为新技术,新工具,新工艺;需要劳动者掌握科学知识,劳动技能,把新技术,新工艺用于生产实践,从而形成强大的物质力量.
现代社会生产力的发展,依赖于智力的物化,即科学知识转化为新技术,新工具.新工艺,并为劳动者所掌握和运用.科学知识转化为新的技术,工具和工艺,劳动者掌握科学技术,教育是不可缺少的中间环节.
把科学技术转化为直接的生产力,一点也离不开驾驭客观存在的人,而人的科学知识的获得和技术人才培养,是依赖教育来实现的.因此,教育是使科学技术转化为生产力的重要手段,在促进现在生产力发展上具有重大作用.
如前所述,学校教育进行科学知识的在生产,使受教育者掌握科学知识.生产技术,把可能的劳动力转化为现实的劳动力;同时学校还生产新的科学技术,并把意识形态的科学技术,既潜在生产力为直接的生产力.通过这两种转化,产生出巨大的物质力量,形成新的生产力,提高劳动生产率,促进经济的发展.
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