1楼：雨做的云
教育心理学在发展过程中带来取得过很大的成就，对学生的教育有很大的好处。特别是欧美教育心理学
2楼：匿名用户
心理学在发展过程中取得了很大的成就，我国由应试教育转变成了素质教育，全面提高人文素养了
3楼：匿名用户
现在一般综合性的大学都会开设心理学专业，而且收分会比同学校其bai他专业低，你如果对这个专业感兴趣可以查一下某些大du学的招生信息。关于你现在该看什么书，其实在进入大学zhi系统学习之前没有必要看专业书籍，第一，你要复习高考没时间。第二，大学专业的教育都是系统性dao的，对课程安排会很科学，没有必要自己提前去看专业书专籍。
当然，如果你感兴趣可以看点启蒙性质的书籍，比如属佛洛依德的《精神分析引论》
4楼：穷小子丶男人
一、初创时期(20世纪20年代以前)
瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”的思想。
德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上,而这个科学基础就是心理学。
1868年**教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书,对当时的心理学发展成果进行了总结,他因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
1877年,**教育学和心理学家卡普捷列夫发表了《教育心理学》一书,这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。
1903年,心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。1913-1914年,该书又扩充为三卷本的《教育心理大纲》。他将教育心理学分为三部分：
第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三部分讲个体差异及其原因。这一著作奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立,桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。
（1898年桑代克研究动物，博士毕业**是《动物的智慧》，动物联想实验的研究；1901年，同伍德沃思共同研究了“共同要素说”。）
二、发展时期(20世纪20年代到50年代末)
我国出版的第一本教育心理学著作是1908年房东岳翻译日本小原又一著的《教育实用心理学》。1924年,廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
三、成熟时期(20世纪60年代至70年代末)
20世纪60年代掀起了一股人本主义思潮,罗杰斯提出了“以学生为中心”的主张,认为教师只是一个“方便学习的人”。不少教育心理学家开始把学校和课堂看作社会情境。20世纪70年代,奥苏贝尔以认知心理学的观点系统阐述了有意义学习的条件,而加涅则对人类的学习进行了系统分类,这两种学习理论为教育心理学的成熟奠定了基础。
教育心理学的内容日趋集中,教育心理学学科体系基本形成。
四、完善时期(20世纪80年代以后)
1994年,美国心理学家布鲁纳总结了教育心理学20世纪80年代以来的成果:
（1）主动性研究，强调让学生参与教学过程，并对自身的心理活动进行更多的控制；
（2）反思性研究，从个体内部强调知识的获得和建构，研究元认知和自我调节学习；
（3）合作性研究，强调共享教学中的人类资源，重视合作学习、交互式学习和同伴辅导；
（4）社会文化研究，强调社会文化对学习的影响
教育心理学的发展过程
教育心理学的发展，起源于何时，又经历了哪几个时期
5楼：
1， 初创时期（20世纪20年代以前）
1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。桑代克的教育心理学分为三个部分：第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三个部分讲个别差异及其原因。
在这一时期，教育心理学领域中逐步形成了两种对立流派：行为主义和认知理论。行为主义强调用科学的方法研究可观察的外显行为，主张学习就是在环境刺激与行为反应之间建立联结。
与行为主义对立的是格式塔学派，主张研究学习的内部过程，研究人的经验，强调学习在于在头脑中构成和组织一种“完形”。格式塔是早期的认知倾向的学习理论。
2，发展时期（20年代到50年代末）
这一时期行为主义的学习理论占据了主导地位。但也吸取了很多认知学习理论的思想，从而出现了折中倾向的学历理论。
3，成熟时期（60年代到70年代末）
认知学习理论日益得到重视。与此同时也出现了人本主义，人本主义反对把人还原和分割为各种要素，主张研究整体的人，而每个人都具有自我发展和自我实现的潜能和动力；从追求自我实现的角度来解释学习，强调学习者的自我参与、自我激励、自我评价和自我批判。
4，完善时期（80年代以后）
建构主义作为认知学习理论的新发展对教育心理学的研究和实践产生了深刻的影响。它强调学习不是只是从外到内的传递，而是一个积极主动地知识建构过程。
试述教育心理学研究发展经历的几个阶段
6楼：我们如何结尾
1， 初创时期（20世纪20年代以前）
1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。桑代克的教育心理学分为三个部分：第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三个部分讲个别差异及其原因。
在这一时期，教育心理学领域中逐步形成了两种对立流派：行为主义和认知理论。行为主义强调用科学的方法研究可观察的外显行为，主张学习就是在环境刺激与行为反应之间建立联结。
与行为主义对立的是格式塔学派，主张研究学习的内部过程，研究人的经验，强调学习在于在头脑中构成和组织一种“完形”。格式塔是早期的认知倾向的学习理论。
2，发展时期（20年代到50年代末）
这一时期行为主义的学习理论占据了主导地位。但也吸取了很多认知学习理论的思想，从而出现了折中倾向的学历理论。
3，成熟时期（60年代到70年代末）
认知学习理论日益得到重视。与此同时也出现了人本主义，人本主义反对把人还原和分割为各种要素，主张研究整体的人，而每个人都具有自我发展和自我实现的潜能和动力；从追求自我实现的角度来解释学习，强调学习者的自我参与、自我激励、自我评价和自我批判。
4，完善时期（80年代以后）
建构主义作为认知学习理论的新发展对教育心理学的研究和实践产生了深刻的影响。它强调学习不是只是从外到内的传递，而是一个积极主动地知识建构过程。
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