1楼：
学生喊累，到底累在哪？日前，通过相关调查了解到，目前让中小学生感觉负担太重的主要原因在于“三多”，即作业多、考试多、补课多，由此直接导致了学生睡眠不足、娱乐时间太少等问题。 市教委对本市中小学生的“减负令”中规定，“小学
一、二年级不留家庭作业，
三、四年级家庭作业不超过40分钟，
五、六年级家庭作业不超过1小时，初中不超过1.5小时。严禁惩罚性作业。
”然而，记者在采访中了解到，中小学生每天实际作业量却远超“减负令”中的规定！ 根据市教科院专家的调查报告，超过半数的中小学生对作业有厌烦情绪，“作业量太大”“形式单一，效果不佳”“内容重复，惩罚现象屡见不鲜”是学生反映最严重的三个问题。 另外，近六成中小学生在课堂学习之外，还要参加课外补习。
巨大的需求之下，本市家教市场一片红火，然而这些形式多样的“小班”却良莠不齐，有的甚至没有合法资质，打出“名师”噱头就直接招生，补课质量难以保证。 专家的调查报告还显示：学生考试焦虑日趋低龄化，近1/5的中学生存在过度(中度以上)考试焦虑，2.
8%的学生存在重度考试焦虑。
早在很多年以前就关注到了学生的课业负担过重的情况，于是各方面要求给学生进行减负，可减来减去，减了这么多年却没有任何效果。学生的课业负担根本没有减轻，反而还在不断加重，而且还愈演愈烈。
〖调查结果显示〗
暨南大学医学院团委曾在2000年5月18日问卷调查了中小学生家长对“减轻中小学生课业负担的决定”认同程度及研究“减负”后果活动，此次调查总人数239人，从调查的情况来看，大多数家长认为造成学生课业负担过重的原因是应试教育以及教育制度不健全，然而在对待减负后，您要求孩子把主要的课余时间用于哪方面时，许多家长还是提到了学习和看书，而对于家长的这个决定，孩子的服从都有些阳奉阴违。在对于孩子明显减少的作业和明显增多的课余时间，许多家长对此表示有些担心。在家长对待孩子的学业负担有何看法上，竟然有200多人认为学业的负担是孩子成长和发展的动力。
在对待孩子在家中的学习时间问题，减负前和减负后，没有根本性的改变，由此可以看出，减负对于学生来说，根本没有任何效果。
〖听听家长的心声〗
一位家长说：现在你倒是进行快乐教育了，到时候高考的分数达不到录取的分数线，考不上大学.谁管哪？
另一位家长更是有理：现在的情况是小学不好好学就考不上好初中，考不上好初中就别想考上好高中，考不上好高中上大学就没戏，这是一环扣一环，哪环松了也不行。
有的学生家长还担心，现在社会竞争这么激烈，就是学校放松了，不少家长也会给孩子暗地里加码，那反而是一种更可怕的竞争、更可怕的压力。
…… 【原因分析】
学生的负担到底重不重呢？由调查结果显示，现在的学生负担确实很重，而且家长的压力也很大，所以学生的学业负担**于家长、学校以及老师的压力三座大山，压得学生几乎无法喘息，这三座大山的根源在于我们应试教育的考试评价制度，分数高于一切，在这样的情况下，来自各方的压力自然让学生承受不了。所以教育要改革，首先得从我们的教育评价制度进行改革，改变甄别、选拔的功能，提高学生的素质、能力才是最重要的。
学生的负担过重主要表现在以下几个方面：
一、学习负担。除了每天的正常课堂学习之外，家长还占用了孩子每天的休息时间、玩乐时间，把这些快乐时光变成了枯燥的学习，就连节假日也不放过，把孩子送到教师家里、少年宫、辅导班等地方让孩子无休止地学习，这样的孩子**有快乐而言。
二、作业负担。正常的老师布置的作业就得花很多时间去完成，即使完成了老师布置的作业，还有家长的作业，为此家长会经常到新华书店去看看有什么复习资料，购买《练习试卷》、《课课通》、《每日一刻钟》等资料让学生继续作业。重复着相同的作业，这样的情况屡见不鲜，学生则怨声载道。
三、心理负担。由于应试教育的盛行，来自教师、家长各方面的压力特别大，孩子的心理承受能力有限，班级进行分数排名，攀比等形式，特别是让一些学习上有困难的学生心理上造成了障碍。家长的望子成龙、望女成凤之心也会无形之中影响着孩子，给他们造成心理上的压力。
以上众多原因，注定了学生减负之路的艰难性。
【理性建议】
有人说，给学生减负，其实就得从教师入手，解决教师的素质问题就能给学生减负了，其实这是一种错误的思想。要给学生减负，必须从根本上解决教师、学校领导、上级主管部门的领导、家长以及社会等方面的思想观念问题。这才能形成齐抓共管的局面，协调好学生减负问题。
一、学生减负从给教师“加负”开始。减负是减轻学生过重的课业负担，“加负”是要求老师通过不断提升自身素质以教育方式的改变促使教育质量的提高，形成以“务实、高效、创新”为标志的教学风格，使课堂教学效益不断提高。在这一点上，江苏海门市东洲中学的语文老师俞玉萍就很典型。
俞老师平时从不布置常规性的家庭作业，也不设课堂作业本，课外作业就是让学生多读书、写随笔。俞老师的这种教学方法，曾引起学校及家长的担心，但一次次考试结果却让大家放了心。俞老师在谈体会时说：
“做老师的关键是抓好课堂，当然在提高课堂教学效率的背后，是一个教师课堂外的备课功夫。正所谓功夫在诗外。”教师要给自己定个目标——努力成为教育家，不要成为教书匠。
这样，学生的负担才能真正减轻。
二、领导不要“看人就看考试成绩”。作为学校领导或上级领导，应该是减负的主要源头，因为领导看人一般都看分数，如看学生的学习成绩、看教师的教学实绩，所以形成“以分数论英雄”的评价机制。因此，领导眼睛里千万不要只有分数，除了分数就容不进任何东西，看人也只看其分数，就连教师的教学也不例外，领导注重教师的教学实绩之后，那么教师就加强了这方面的要求了，这本无可厚非，但有些老师通过增加过重课业负担来达到上级规定的硬性指标，学生的负担怎么能不重呢？！
三、教育部门应加强出台文件的落实。虽然各地都根据教育部的《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》的减负精神相应地出台了一些强制性的减负规定，例如《山西“十条铁纪”为小学生减负》、《广州公布十四项中小学生减负措施》、《广东小学生减负有硬规矩》等，这些规定、铁纪、措施的出台从制度层面上给予了一定的保障，但真正落实的情况令人堪忧，俗话说：“上有政策，下有对策。
”当这些规定、铁纪、措施到了下面落实时，都成了表面文章，因为上级领导来检查时，就是看看资料，然后了事，根本不去真正过问落实的情况。所以给学生减负，应加大对这些出台减负文件落实，在必要时，应制定硬性规定强制执行，确保这些出台减负文件真正落到实处。
四、学生减负还得依靠家长的支持。要减轻学生负担，仅有教育部门的行动是不够的，学生的父母更应该采取切实的行动来协助。近几年，教育部门为减轻学生负担，制定了一些相关政策，但收效甚微，主要是因为学生的家长并没给孩子减负。
望子成龙、望女成凤的迫切心情促使他们给孩子请家教，甚至不惜高额花费，给孩子报名目繁多的补习班，也不管孩子需不需要、愿不愿意。周六周日本该是学生休息的时间，可是他们却被父母逼着去学习。所以，要减轻学生负担仅仅教育部门的行动是不够的，如果家长不行动起来，问题是不能得到根本解决的。
学生减负，咋就这么难？要让它不在难，就让学校、家长、社会共同努力起来！
2楼：匿名用户
我初中一个老师真的说过这样一句话：“中国的教育不适合霍金这样的人。”由此可见,中国为什么没人得诺贝尔奖，这是理所当然的了，像爱婴斯坦这样的天才在现在的情况下根本没有相对应的环境让其发展，现在的情况会阻碍这样的人发展，顺便说一下，那个老师的话是对我说的，初中我已经在考虑关于引力本质的问题了，不过现实情况对我打击很大，现在我已经不钻研物理了，我只能说这是国家的损失，不是我的损失。
3楼：匿名用户
哎，上面的政策是好的，下面的执行是很失败的
我们为什么需要“减负？
4楼：匿名用户
还没关注？
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3月16日上午10点，十三届全国人大一次会议新闻中心举行记者会上，教育部党组书记、部长陈宝生在谈到如何“减负”问题时说道：“减负不光是教育战线的事，更是整个社会的事。减负不仅仅是一个教育问题，还是一个社会问题，需要各方面合作、共同努力。
”陈宝生部长从五个角度，提出了重要建议：
1.学校教学减负。这些年，学校减负已经取得了明显的进展，有人讲叫作“校内减负校外增负”，这句话反映了一定的实际，但也有偏颇。
偏颇在**？我们有一些减负措施是“一刀切”的，有一些减负办法是简单化的，它的效果值得评估。学校减负，主要是加强科学管理，把减负的任务落实到学校教学的各个环节，作为一个突出问题来解决。
2.校外减负。主要是规范教育秩序，治理整顿各类培训机构。培训机构是教育事业发展的必要补充，要整顿的是违规的部分，超前教、超前学，违规办学、没有资质办学。
3.考试评价减负。考试评价减负就是要改变评价方式，完善学业考试办法，建立素质综合评价制度，不允许以分数高低对学生排名，不允许炒作高考状元。
这是考试评价减负。指挥棒要让它正确起来。
4.老师教学减负。老师要按照大纲足额授课，绝不允许课上不讲课下讲、课上少讲课后讲，甚至鼓励引导学生参加培训。
5.家长和社会减负。整个社会都要提高教育素养，树立正确的成才观、成功观，使我们的减负工作有一个正确的思想基础。
这些年各种成功学、培训机构的广告满天飞，带来的结果就是家长的口袋空了，学生的负担重了，学校的教学秩序乱了。一些不符合教育规律、不符合孩子健康成长需求的理念到处流传，给家长制造焦虑，给孩子制造负担，这种现象绝不允许。全社会都要提高自己的教育素养，不要盲目追求那些成功学，那些培训机构炫耀的培训成绩单、广告、广告词，很多都是鸡汤加忽悠。
鸡汤喝得众人醉，错把忽悠当翡翠，这是不行的，不听忠告听忽悠，负担增加人人愁。要改变这种状况，提高教育素养，不要听信那些似是而非的理念，要按照教育规律办事，按照学生身心发展规律来办事，让他们健康成长。
学生减负问题由来已久。
据不完全统计，自1955年7月教育部发出新中国第一个“减负令”——《关于减轻中小学生过重负担的指示》以来，国家层面以专门文件方式发布的“减负令”就有10道，若将附带在其他工作的文件计算在内，已出台的“减负令”多达50多道。如果将地方出台的“减负令”算进来，过去60余年，我国出台的学生“减负令”多达上百道。
围绕什么样的课业负担才算过重，社会各方一直在争论。但是，回顾过去60余年围绕学生减负所的历次争论，不难发现，对于学生减负，社会所形成的一个普遍共识是，如果课业负担影响了学生身心健康发展，增加了学生的心理负担，使学生的兴趣爱好、自信心受损，那么，这样的学习负担就超出了学生的承受力，属于负担过重。毫无疑问，学生学业负担的这种界定，对于聚焦问题和寻找“病灶”具有积极意义。
我们为什么急需“减负”？
河南省郑州外国语学校校长王中立说：“学生家长过度关注孩子成绩，通过校外补课的形式片面追求成绩，这影响了孩子健康快乐成长。义务教育的发展，必须以人的可持续发展为目标，追求‘绿色升学率’。
”在这几十年的发展中，我国已经进入到“后普及化”教育新时代，教育的功能从过去的“快出人才”“出好人才”开始逐渐转向“人人成才”“各尽其才”。我国教育正在开始从“精英教育体系”向“大众教育体系”的转型。这样一个需要凸显教育公益性，彰显教育促进人的全面发展，为每个人的幸福生活奠基的教育功能新定位中，被认为阻碍我国教育发展的“学业负担过重”问题已经成为影响每个孩子的幸福体验，每个家庭的幸福生活，每个学校中教师获得教育幸福的大障碍。
所以，我们急需“减负”。
优质教育，从来不是靠孩子争分夺秒地做题、补课，靠一张张满分卷来展现的。如沈阳铁路第五小学的“减负”实践，彰显了可行做法。
“沈阳铁路五小不留书面家庭作业源于1984年。那时，学生负担很重，时任校长张秀金决定在全校推行减负，先搞了一个试点班。方法很简单：
向课堂要实效，增加师生互动，调动学生积极性。半年下来，试点班的成绩明显高于其他班级。从此，全校一至六年级都不留家庭作业了。
课后不留书面作业，学生回家后做什么？学校就完全不管了吗？为丰富学生课外活动，铁路五小推荐“有字书”和“无字书”。
“有字书”即传统书籍，通过定期推荐书籍，开设每周一小时阅读课，每月一次读书交流，每学期一次读书节等，培养学生终身阅读的能力和品质。“无字书”即新闻，通过引导学生每日阅读报纸、听广播、关注网络新闻等，并在每天晨读时进行学生自主“播”“评”“辩”新闻。
学校还开设了智能机器人、奥尔夫**、数字美术等20门必修课，成立了科技、艺术、健身、读书社、英语俱乐部等60多个选修社团，帮助孩子定位自己，找到自己的兴趣特长。同时，进一步丰富学生在校和课后生活，不让他们在“书山题海”中淹没。
为提高学生高效学习的能力，学校每天下午开设一节15分钟微型训练课程。从低年级的限时书写、限时记忆，到高年级的思维导图整理交流微型课程设置，使学生记忆、倾听、概括等能力得到大幅提升，极大改善了学生的思维品质。
34年来，铁路五小历任三任校长，不留书面家庭作业的传统一直保留了下来。
一路走来，疑虑和质疑声从未消失，但铁路五小初心不改，坚持探索愉快教育办学新举措，不断推出微课程、科创课程、研学实践课程等新课程体系，并交出了一份份漂亮的成绩单：学生学科质量监测名列全区前茅，语文和英语学科成绩在全市试验区55所小学中名列第3名和第4名，近5年获省以上科技、艺术、体育等荣誉上百项。”——摘自《人民**》2018年3月15日
只有教育工作者和学生家长都能认清减负问题的实质，才能让减负不再是“雷声大雨点小”。关于“减负”，需要每位教育工作者多加思考，及时纠错，把牢教育的本质目的，让减负问题真正地从口头解决转向实践解决。
家长为什么不愿意“减负”,为什么总有家长跳出来反对减负
1楼 自然而然 因为家长总怕孩子学不好，生怕自己的孩子落后于别人家的孩子 ，于是就恨不得孩子什么都不做每时每刻都要学习，在这种心态下，你想让他孩子在家里少做作业，甚至不做作业，她能愿意吗。 这种心态，导致学校教育一直不能转变应试教育的本质。虽然国家三令五申反对应试教育二十年了，表面文章做了不少，为什...
给孩子教育减负，家长为什么不领情
1楼 傅行云时代 家长们显得矛盾重重。他们一方面抱怨孩子学习负担重 升学压力大，另一方面又担心孩子没有学到更多有用的知识 没有社会竞争力，会输在起跑线上，因而往往 两面性 极为明显。 有些家长对于 减负 政策是支持的，但一旦涉及到自己的孩子，则又另当别论。正像有些家长所说的 减负 很好，但是我们做不...
为什么要引入负数快点吧,为什么要引入负数
1楼 叶声纽 古人在实践活动中遇到了一些问题 如两人相互借用东西，对借出方和 借入方来说，同一东西具有不同的意义 再如从同一地点，两人同时向相反 方向行走，离开出发点的距离即使相同，但其表示的意义却不同。久而久之， 古人意识到仅用数量表示一个事物是不全面的，似乎还应加上表示方向的符 号。因此为了表示...