1楼：妙酒
平时，我常常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位老师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。
人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。教师在教学生的事业中，形成独特的鲜明的人格。教师人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。
教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。
**教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。
”确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。
教师的人格魅力首要的是**于渊博的学识和教书育人的能力。具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协商跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。
教师的人格魅力**于善良和慈爱。他们会在平等的基础理论善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。
他们胸怀博大，容得一性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，不是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
教师的人格魅力**于对学生的信任和宽容。在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。
他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。
他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。他们既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。
教师的人格魅力**于对事业的忠诚。他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
他们是最能以身作则的人。
教师的人格魅力**于从不满足的执着精神。他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。
他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向的目标，用勤奋和智慧浇灌出丰硕的成果。实践告诉我们，要想做一名成功的教师必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。
塑造教师的人格魅力。
一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯及性格。作为一个人内在特质的总和，人格包括了知、情、意、行几个方面。培养学生良好的人格，就要在丰富学生的科学文化知识的同时，对学生心理结构进行改造、重组、升华。
通过加强认知教育，形成科学的人生观、世界观；加强情感教育，形成积极的情绪体验与反应；加强意志教育，形成刚强拼搏、敢为人先的精神；加强自我教育，形成自我调控、自我实现的能力。而学生良好人格的形成，与教师的人格魅力影响是分不开的。
前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么巧妙，都不能代替教育事业中教师人格力量的作用。
”所谓人格的力量，是指教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们言传身教，对学生产生一定的影响。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通过教师的人格示范才能得到充分发挥，教师的人品示范作用十分重要。
一、优良的政治品格是教师人格魅力的保证。
在人格因素中，政治品格居于第一位，它体现在教师的一切言论和行动中。教师个人的示范，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。
教师要求学生树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。教师只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。因此，一位合格的教师必须讲“政治”，坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性；必须为人正直、正派，树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的**，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。
二、扎实的理论知识是教师人格魅力的基础。
当今世界科学技术突飞猛进，知识更新换代异常迅速。教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理**底和较强的业务能力。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。
三、拳拳的挚爱之情是教师人格魅力的灵魂
“感人者，莫过于情”。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证。
只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”对学生要了解他们的爱好、才能、个性特点和精神世界，并一视同仁，把每个学生视为自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。
要树立教育好每一个学生、注重学生全面发展的教育观念，以学生为主体，尊重学生的人格和个别差异，促进学生主动和谐地发展。尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任，关心激发他们的求知欲，创造欲。具有同情心，和蔼可亲，乐于助人，对学生有耐心，态度怡人，情绪稳定，自我控制，相信学生能更好，了解学生，公平，与学生同
四、执著的敬业精神是教师人格魅力的体现。
教师必须对教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神；必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。教师只有增强教书育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐、贡献与报酬的关系，甘心为教育事业献身，体现教师的人格魅力，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。
2楼：吴昭彬
教师的形象魅力 仪表 语言 举止
教师的人格魅力 善良与关爱 宽容与公正 敬业与正直
教师的个性魅力 风趣幽默 童心未泯 唯我独醒 展现自我
3楼：百度用户
首先,教师的人格
感化有利于对学生实施教育.
其次,教师职业这种以人格感化人格的特点,促使教师自身人格的提高,教师在以人格感化人格,塑造人格的过程中,对自身的人格有更高更全面的要求.
在次,教师以人格感化学生,促使教师威信的确立.威信是威望和信誉,是一种功利无穷的精神感召力.
最后,教师的人格感化还是提高国民素质,推动社会发展的巨大力量.
4楼：匿名用户
善良与关爱 宽容与公正 敬业与正直
5楼：匿名用户
最重要的是影响学生的学习和人格培养，有时候是一生的作用。
教师的人格魅力表现在哪些方面
6楼：匿名用户
一、“爱”是教师人
格魅力的具体体现。
“爱”是高尚师德的核心本质，是一个教师的灵魂，是教师人格的具体体现。在教育教学活动中，坚持一个“爱”字，会收到良好的教育效果。 教师的人格魅力**于善良和慈爱，在平等的基础上善待每个学生。
正如现代教育家夏沔尊先生说的：“没有情感，没有爱，也就没有教育。”有人说，教师对学生的爱比父爱更广博，比母爱更细腻，比情爱更无私。
我更认为是一种“理智爱”。我对所有的学生坚持做到“尊重”，尊重学生的人格、能力和感情，从来不用粗俗的言语责骂学生，甚至把按时上课也看作是尊重学生的行为之一。爱的体现形式有多种：
1、对于各方面比较优秀的学生严格要求。特别是学生干部，尤其是学生会主席杨勇，严格要求能够促进他们更快成长。如今他们都在各自的高校取得了新的成就，而对这份“严格”至今心存感谢。
2、对于生活有困难的学生，我给予精神鼓励和物质帮助。让他们感受到关心，体会到集体的温暖，把精力尽可能多的投入到学习中来。
3、对于犯错误受处分的学生，我坚持以理服人，使学生真正认识错误并加以改正。我注意防止他们自暴自弃，以发现其闪光点，鼓励他们站起来。高二时，我所带的班分进一名叫刘逆的学生，从其他老师的嘴里我了解到他学习一般，但却因为表现差受到学校的处分而小有名气。
经常旷课迟到、上课睡觉、甚至老师正在讲课，他却从后门溜出了教室。与他接触了一段时间以后，发现他爱好广泛，会弹奏几种乐器，口才也不错，曾经是“小白帆艺术团”的少年演员，身上积聚着非常大的“负能量”。通过引导，让他充分的发挥自己的特长，在校艺术节文艺会演中大出风头，从中使他看到自身的价值，体会到成功后的愉悦，一种得到人们认可与肯定所带来的愉悦。
4、青年学生信息量大，创新意识强，敢于提意见和建议。为了每一个学生的健康成长，我经常鼓励学生超越老师，这是一个老师应有的胸怀。要相信学生具有主动构建、自主成长的潜力和能力，相信学生人人有志，人人有智。
一个心里有“爱”的教师，会源源不断地把“爱”浸透在各种教育教学活动中，而这份“爱”的源泉，却来自教师健全的人格。我们常说“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，其深层次的核心内容就是“爱”，有“爱”才可能有“一切”。
二、“学”是教师人格魅力的源泉。
教师人格魅力的实现，体现教师的才情和教书育人的效果之中。而教师的才情，来自于教师自身的综合素质。 （一）不断学习，更新教育观念。
在传统的知识传递结构中，教师处于核心的地位，教育改革的发展要求我们必须冲破旧观念的束缚，树立全新的现代教育教学观。在教学过程中，教师面对的是一个个鲜活的、思想性格各异的、主体的人。我们教师的主要任务是认识学生学习的主体性和他们存在的巨大潜能，要尽最大的努力创造条件，使每个学生的潜能都得到充分的释放和淋漓尽致的发挥。
我们教师要努力学习教育科学理论，积极营造素质教育氛围，并其传统的“填满容器”的教育教学观，树立现代教育教学观，指导我们的教育教学实践。
（二）超越自我，敢于创新。
教师扩充知识面、开阔视野、拓展思路的最终目的，是提高教学教育水平和增强教学教育效果。
教师的工作就像伸缩性极大的橡皮筋，有些人比较“悠闲自在”，有些人却“没完没了”。教育改革成败的关键是教师。而今，基础教育新课程改革要让教师主宰课程，即教师不仅要是专业课程的实施者，还要是专业课程的开发者和创造者。
教师的经验仍然重要，但不再是复述书本知识经验，而是建立在学科教育理论和专业学识基础上因思想而获得的经验。为此，教师要会走终身学习的路子，成为学习型的教师。教师做学问、搞研究，不是奢望，而是现实。
提高教学质量需要学问和研究，创新教育更需要学问和研究。指导学生的发展需要学问和研究，促进教师的自身成长也需要学问和研究。没有学问，无从指导学生和提升自我；没有研究，无从产生自主的认识。
当今知识经济时代，学习型教师最突出的特征是会学习，学习已变成了他们的一种基本的生活方式，成为了一种终身享用的福利。这种学习性质是内隐的、内在的；目的是非功利的，是自我价值的实现；学习的过程富有参与性、自愿性；目标是自定的；动力**于个体的需求；价值在于满足兴趣爱好；观点在于自我提升的需求。
从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。所谓“学高为师，身正为范”，体现师德的重要性之一，就是榜样作用。教师不应该靠权威与大道理来施加影响力，而要通过自己的行为举止，用启发的方式，身体力行地做好垂范。
所以我一直以为教师的品德远比他的业务重要的多。爱是成功教育的原动力，是教育的根本。而教师的人格魅力使这种根本的体现。
中华文化的魅力表现在哪些方面,中华文化魅力体现在什么地方?
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1楼 看贴从来不回 爱岗敬业是老师基本的职业素质，老师要热爱自己的教育事业，它看似平凡，实则伟大。都是老师就像蜡烛，燃烧了自己，点亮了别人，说它平凡，因为它是每个人都可以做到的，而且应该具备的 说它伟大，因为伟大出自平凡，没有平凡的爱岗敬业，就没有伟大的奉献。只有爱岗敬业的人，才会在自己的工作岗位上...