1楼:小冬瓜的天空
这是一篇回忆性的散文。
文章以风筝为引线,对“我”粗暴对待小弟的言行,作了深刻的反思。同时对小弟这样的人的不觉悟表示出深深的悲哀。这无疑是对封建宗族制度摧残儿童的罪恶进行控诉。
叙述往事与抒情紧密结合是文章的突出特点。全文虽以叙事为主,但深深地融汇了作者的思想感情,在关键的地方,则又通过凝炼的语言,作了画龙点晴的点染,使文章感情的表达更加明朗。例如,文章开头“我”从北京冬季的天空中,看见一二风筝浮动着,引起了一种惊异和悲哀。
为什么呢?下面作者就插入一段对故乡风筝时节的回忆。这段文字不仅叙述了故乡早春的景象,而且在这一景一物的描写中,都凝聚“我”对故乡的赞美之情。
在此基础上,作者进一步直接抒发了这种感情:“我现在在那里呢?四面都还是严冬的肃杀,而久经廖别的故必的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了。
”这就将“我”对故乡的深切怀念更充分地表达出来。但值得注意的是,在这里还不单纯是为了抒发“我”对故乡的深情,如联系全文来看,回忆故乡,目的或落脚点是使“我
想起幼时欺凌小兄弟之事。”我“在这里进行了反思。透过这个小”我“,看到旧的伦理道德统治下的整个社会面貌——大“我”——家长式的管理、长幼尊卑的秩序是何等的神圣,何等的残酷,何等的愚味无知,它扼杀了儿童的天性,当作者挖掘的酿成悲剧的社会原因。
“我”的回忆是对封建宗族制度的摧残儿童的控诉,——具有深刻的思想性。“我”经过深刻反省认识到这一地可挽回的过错过后,心情无比沉重。这种忏悔意识,否定了旧“我”,催生了新“我”,“我”的思想演进轨迹明晰了,“我”的复杂心理状态显示了,正是这些原因,所以当“我”,看到北京天空中的风筝,而感到“惊异与悲哀”。
另一个特点,是作者采用白描的手法,几笔就把人物形象、性格特点,传神地勾画出来。例如描写“十岁内外”,“多病,瘦得不堪”的小兄弟,“张着、嘴,呆看着空中出神”,为别人放的风筝“惊呼”,“跳跃”,这就把小兄弟善良、活泼可爱、喜欢游戏的性格表现了出来。当他私自做风筝的秘密被发现后,作者描绘了他窘迫不堪的神情时这样写道:
‘他向着大方登,从大小登;便很惊惶地站了起来,失了色瑟缩着。”作者在这里写出了小兄弟的精神状态,是被封建礼教所麻木的自然流露,这不单纯是胆小的缘故,其深层原因更是造成此种现象的依据。当“我”彻底毁坏了他既将完工的风筝,傲然走出时,他“绝望地站在小屋里”。
这里作者对其它并未着力渲染,只是抓住小兄弟的表情神态,简约的几笔,就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后,那种惊惧、绝望的心情,极其形象地揭示了出来,这些描写完全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照,突出了“我”的粗暴、兄长的威严。
另外,文章的。心理描写也很出色。如作者在写“我”时,主要抓住人物我心理描写,着重写了“我”的沉重的。
心情、谋求补过的方法,以及补过不成后感受。这些心理活动,充分表达了“我”的悔恨与悲哀,尤其是当“我”向小兄弟提起儿是的这桩旧事时,弟弟却惊异地问:“有过这样的事么?
”显然,他已经“全然忘却。”这一笔的含义的深刻的,它意味着直到作者写不文时有的人对封建思想的奴役还不觉醒。这使作者深感沉重和悲哀!
2楼:烟沙散
(1)作者认识到自己的错误后,深切自责,却又无可挽救,所以消极地表示“倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”,希望逃避不愉快的回忆和自责。
(2)作者始终逃不过内疚和自责,本文最后说“四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”,暗示作者心情沉重,感到有如处身于肃杀的严冬中。
面对无可把握的悲哀,我想躲到现实的严冬中,可是我的周围有许多麻木的,不知反抗的人形成精神上的严冬,正给我非常的寒威和冷气。
3楼:匿名用户
与文章开头的内容相照应(首尾呼应),写出了鲁迅先生更加悲哀的心情,同时在文章中与结尾多次提到“悲哀”一词,说明了这篇文章的主要基调是悲哀。结尾突出了“寒威和冷气”不仅知道是天气寒冷,也写出了鲁迅先生此时心中的沉重。
用理解“躲到肃杀的严冬中......”么,这课有什么不懂可以问我
鲁迅的雪结尾两节,在结构与内容上各有什么作用
4楼:小薇薇
最后两段从结构上说是对第二层写北方的雪的总结.表现他直面惨淡的人生,不屈不挠敢于抗争的精神.
鲁迅风筝开头结尾的景物描写有什么作用
5楼:匿名用户
初中的景物
描写一般都是借物愈人,突出作者的思想感情。风筝的景物描写的作用在于1.“我”要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神**杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀啊。
而这种悲哀是出乎意料的,所以说“无可把握的悲哀”,想摆脱而不得。 2.“躲到肃杀的严冬中去”,就是不要望见春天,不要望见风筝,这才能忘却,才能摆脱悲哀。
我只感觉到“非常的寒威和冷气”,不仅指当时的天气,而且指心头的悲凉。当年虐杀者与**杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而**杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过,这是尤其悲哀的,使人不寒而栗。
6楼:匿名用户
开头和结尾是环境描写,景物描写是为人物来服务的。开头的景物描写全文定下了沉重悲哀的基调。结尾的环境描写照应开头——我的心情依然沉重。
结尾段在结构上和内容上各有什么作用?
7楼:爱
结尾段在内容上,有抒发感情,表达思想,丰富文章的作用;在结构上,有篇末点题,照应开头,升华主旨,画龙点睛,让结构紧凑,脉络清晰的作用。
结尾段的写法
(1)简要评价或作结论:文章的最后几句概括全文内容,并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点。
(2)首尾照应句: 回到文章的中心思想或主题句上,达到再次肯定或强调的效果。
(3)用反问句结尾:虽然形式是疑问句,但意义是肯定的,具有很明显的强调作用,能引起读者的思考。
(4)提出展望或希望:对未来提出展望或希望,号召读者为此而行动。
(5)引用名人名言、谚语、常用习语结尾。
句子在结构上的作用
(1)开头:总领全文(总括全文),引出下文(开启下文),开篇设疑 开门见山,开篇点题。
(2)中间:承上启下(过渡) 为后文埋伏笔、作铺垫
(3)结尾:总结全文,点明主旨(点明中心,揭示主题,画龙点睛),首尾呼应,结尾照题,突出中心,深化主题,升华主题。
8楼:祖访曼贯芝
内容上,抒发感情,表达思想,丰富文章,是结构紧凑,脉络清晰;结构上,篇末点题,照应开头,升华主旨,画龙点睛。
鲁迅风筝的结尾有什么含义?
9楼:狂人横刀向天笑
鲁迅 《风筝》结尾的含义:
"我"要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神**杀而不自知,"我"沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的。所以说是"无可把握的悲哀",想摆脱也不可能了。
"躲到肃杀的严冬中去"就是不要望见春天,不要望见风筝,这才能忘却,才能摆脱悲哀。我只感觉到"非常的寒威和冷气"不仅指当时的天气,而且指心头的悲凉。当年虐杀者与**杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而**杀者已经全然忘却。
觉悟者无法补过,这是尤其悲哀的,令人不寒而栗。
《风筝》是现代文学家鲁迅于1925年写的一篇回忆性散文。作者首先由北京冬季天空中的风筝联想到故乡早春二月时节的放风筝开始描写,流露出淡淡的乡愁。然后自然地从风筝想到儿时往事:
作为兄长的他对所谓没出息的酷爱风筝的弟弟的惩罚。成年后的作者为自己幼时的无知,对弟弟儿童天性的扼杀行为充满了内疚和自责。更令作者痛苦的是他已无法求得宽恕,因为弟弟对这件往事已漠然忘,这里照应了文章一开头作者见到风筝时“惊异和悲哀”的情绪。
这种惊异和悲哀并不仅仅在于作者内心的深刻自我反省,而在于他从弟弟的“全然忘却”中体会到中国老百姓对封建道德奴役、家长式的**制度的不觉醒,因而倍感改造“国民性”任务之艰巨,点出作者心情沉重的内在原因。文章叙事与抒情紧密相联,在叙事的基础上,抒发了作者对冷酷现实的极端憎恶和对美好明天的憧憬。此文以白描写景、写人,舒事与感叹、议论相结合,渗透着一种深沉的理性精神。
10楼:匿名用户
1、叙述了我在小时候为了不让弟弟放风筝而打了弟弟,张大了,看见了一本书,而受到了良心的谴责,而弟弟却全然忘却,我的心悲凉的痛......
2、表达了作者对封建社会的批判,对旧社会的厌恶之情。
3、在中国的旧社会,社会的黑暗与腐败,还有对精神的损伤,就是人吃人......
4、指小时候我摔坏弟弟风筝的那残忍的那一幕。
11楼:匿名用户
1.文章结尾说“我的心只得沉重着”。这句话有什么深刻含义?
2.课文开头写见到空中的风筝“在我是一种惊异和悲哀”,为什么?分析者句话在结构上的作用。
3.为什么作者认为这种悲哀是无法把握的?
4.课文末段为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?
5“我”看到了外国一本讲论儿童的书后,为什么受到了了不起的惩罚?
12楼:65发
意思是不要经历春天,不要望见风筝,作者才能忘却内心的痛苦,才能摆脱悲哀。
13楼:匿名用户
以景物村托出作者悲伤、沉重、自责、痛苦的心理。
鲁迅的风筝一课写到了首尾呼应分别是开头和结尾这有何用意
14楼:快乐无限
内容上,从开头北京竟在这样的季节放风筝
,到结尾不想再见风筝,写环境是为了烘托人物的心理变化过程,突出封建**教育对儿童天性的虐杀,且**杀者的不自知令作者感到愤慨和悲哀(“哀其不幸,怒其不争”);结构上,首尾呼应。
希望能帮到你
风筝一文第一自然段在全文结构上有什么作用
15楼:匿名用户
此段从环境描写入手,开篇点出“风筝”,并以’‘惊异和悲哀”设置悬念,引出下文。
鲁迅的《风筝》中有一道题?
16楼:匿名用户
内容上,从开头北京竟在这样的季节放风筝,到结尾不想再见风筝,写环境是为了烘托人物的心理变化过程,突出封建**教育对儿童天性的虐杀,且**杀者的不自知令作者感到愤慨和悲哀(“哀其不幸,怒其不争”);结构上,首尾呼应。
17楼:音の夢
突出旧社会教育制度对儿童天性自由的虐杀,运用了自然描写巧妙的烘托出鲁迅的气愤与悲哀
在《风筝》一文中,在我是一种惊异和悲哀一句在内容和结构上起到了怎样的作用
18楼:匿名用户
点明中心,总结全文,首尾呼应,总—分-总
《雪》鲁迅在结尾两节,在结构、内容上各有什么作用?表现了作
1楼 匿名用户 最后两段从结构上说是对第二层写北方的雪的总结。表现他直面惨淡的人生，不屈不挠敢于抗争的精神。 2楼 匿名用户 描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语是为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过 呵 偷 访问 拍手 点头 嘻笑 这...
语文阅读中段落句子在内容和结构上有什么作用
1楼 苌秀云豆冬 开头 渲染气氛 奠定感情基调 为下文埋伏笔 为下文作铺垫 设置悬念 引起读者的兴趣或思考 开篇点题 总领全文 与下文形成对照 揭示主题。 中间 呼应前文 后文 承上启下 总结上文 引出下文 推动情节发展 为下文埋伏笔 为下文作铺垫 补充交代 结尾 照应开头 照应前文 篇末点题 总结...
文章最后一句在内容和结构上各有什么作用
1楼 加 首位呼应等等。内容上一般强调生动 形象，具体，强调把一个事情或事物描述得更清楚结构上通常用承上启下，前后呼应，承启下文 文学学习的好处？ 5 2楼 马佳树枝强鸾 当然是提高文学素养了，中国古典文学中有许多关于礼的论述，有很多不仅对于个人有益，而且有利于构建和谐社会！ 3楼 一刀七断 1 提...