1楼:天风海雨楼主
1.皮亚杰的道德
bai认知发展
阶段论(du1)品zhi德的发展与儿童认知的发展阶段dao
是一致的专,认知的发展决定着属道德发展的阶段
(2)总体趋势:他律到自律
(3)四阶段:1.自我中心阶段(2 岁~5 岁)?权威阶段(6 岁~8 岁)?可逆性阶段(8 岁~
10 岁)?公正阶段(11 岁~12 岁)皮亚杰认为,品德发展的阶段不是绝对孤立的,而是连续发展的.
2.柯尔伯格的道德发展阶段论
品德发展具有固定顺序的三个水平、六个阶段,儿童和青少年逐渐由一个阶段进入另一个阶段,
要达到任何阶段都需要通过前面几个阶段,而且后续阶段高于前面阶段.
在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段.他将这些阶段划分为三种道德水平:前习俗水平、
习俗水平和后习俗水平.
皮亚杰的道德认知发展理论和科尔伯格的认知发展阶段理论的异同
2楼:一滩新约
一、理论方法不同:
1、皮亚杰认知发展理论:
通过对儿童个体认知发展的了解可以揭示整个人类认识发生的规律,从而建构起他的整个学说“发生认识论”。
2、科尔伯格认知发展阶段理论:
虽沿用皮亚杰的方法,但目的却不像皮亚杰那样旨在了解儿童对行为是非的道德判断,而是借助道德两难的问题情境,希望了解儿童作出行为是非道德判断后如何说明其判断的理由。
二、特点不同:
1、皮亚杰认知发展理论:
皮亚杰认为,人的认识发展,不仅表现在知识的增长上,更表现在认知结构的完善和发展上。图式的发展水平是人的认识发展水平的重要标志,既是认识发展的产物,又是认识发展的基础和条件。
2、科尔伯格认知发展阶段理论:
科尔伯格当时采用的道德两难(moraldilemma)问题情境,是要儿童们对“海因茨题”(heinz'sdilemma)的故事作出判断并陈述自己判断的理由。
扩展资料
科尔伯格三阶段:
1、前习俗水平包括服从与惩罚定向和天真的利己主义阶段。处在这级水平的儿童,往往根据行为的具体结果而非常规的道德准则或社会期望来判断。
2、习俗水平包括好孩子和尊重权威与维护社会秩序定向阶段。儿童已能理解维护家庭或社会期望的重要性,而不理会那些直接和表面的结果。
3、后习俗水平包括履行准则与守法和良好的道德定向阶段。儿童力求对道德价值和原则做出自己的解释,在评价时能超越普遍原则,考虑较多的是道德的本质,而非具体道德准则。
皮亚杰关于儿童品德发展的阶段性理论是什么?
3楼:demon陌
皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段:
第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段(2-5岁),该阶段儿童缺乏按规则、规范行为的自觉性,在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向;
第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段(6-7、8岁),该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从,把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的,在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据;
第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8-10岁),该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性,他们已经不把规则看成是一成不变的东西,逐渐从他律转入自律;
第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段(10-12岁),该阶段的儿童继可逆性之后,公正观念或正义感得到发展,儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。
4楼:不是苦瓜是什么
皮亚杰关于儿童品德发展的阶段性理论是认知发展阶段论。
20世纪20年代末,j.皮亚杰对品德形成和发展这一课题进行了比较系统的实证研究,提出了他的认知发展阶段论。皮亚杰首先认为,道德发展是认知发展的一部分,由于认知结构在发展过程中有差别,因而就表现为思维发展的阶段性,道德发展和思维发展一样,在发展的过程中也会表露出它自己的阶段性来。
儿童道德判断的发展阶段与智慧发展的阶段是相平行的。皮亚杰又认为,儿童的道德发展是一种由他律的品德逐渐向自律的品德过渡的过程。
关于人的品德形成和发展的德育心理学理论。对品德问题进行科学研究迄今仅几十年时间,这是在西方科学主义思潮和社会变革的背景下发生的。近代心理学从不同方面对品德形成和发展进行科学实证研究,提出了关于品德形成和发展的各种理论,影响较大的是精神分析理论、认知发展理论和社会学习理论。
5楼:匿名用户
还有一种说法:
前道德阶段(1-2岁),此阶段没有意识,谈不上道德观念发展他律道德阶段(2-8岁),这一阶段分为自我中心和权威自律或合作道德阶段(8-11.12岁) 可逆性阶段公正道德阶段(11.12岁以后) 公正阶段
有关认知发展的理论除了皮亚杰还有别人吗
6楼:匿名用户
一般发展心理学中提到认知就是他俩
但其实这方面的人非常多,认知是心理学中很热门的一个版块,不少研究心理学的人都会说自己是搞认知的。。。
认知心理学的重要代表人物除了皮亚杰,还有格式塔学派、詹姆斯、奈赛尔、斯腾伯格等人。其实只要是以信息加工理论来看待人的心理现象的都可以化为认知心理学中。
7楼:瑁牌小猪
远远不止啊:
认知心理学派源于格式塔心理学,核心观点是学习并非机械的、被动的刺激-反应的联结,学习要通过主体的主观作用来实现。
(1)布鲁纳的认知-发现说
布鲁纳认为学生的心理发展虽然受环境的影响,并影响他的环境,但主要是遵循他自已特有的认识程序的。
(2)信息加工学习与加涅
信息加工理论者认为学习实质是由获得信息和使用权信息构成的,而人的行为是由有机体内部的信息流决定的。因而需要关注人类记忆的性质以及信息存储的方式(即知识编码和表征的方式)。
。。。另外,如柯尔伯格,提出的道德认知发展理论,也可归纳在里面啊。
8楼:婷心下
认知主义:奥苏泊尔,布鲁纳
建构主义:皮亚杰,维果斯基,杜威
建构主义是认知主义的发展
昨天教育学刚考
论皮亚杰的认知发展阶段理论,简述并评价皮亚杰儿童认知发展阶段理论500字
1楼 匿名用户 皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段 感知运动阶段 感觉动作期，sensorimotor，0 2岁 1岁时发展出物体恒存性的概念，以感觉动作发挥其基模的功能。由本能的反射动作到目的性的活动。 前运算阶段 前运思期，preoperational，2 7岁 已经能使用语言及符号等表徵外...
如何评价科尔伯格的道德发展阶段理论
1楼 分类的笑霸 1 皮亚杰的道德认知发展阶段论 1 品德的发展与儿童认知的发展阶段是一致的，认知的发展决定着道德发展的阶段 2 总体趋势 他律到自律 3 四阶段 1 自我中心阶段 2 岁 5 岁 权威阶段 6 岁 8 岁 可逆性阶段 8 岁 10 岁 公正阶段 11 岁 12 岁 皮亚杰认为，品德...
如何评价科尔伯格的道德发展阶段理论
1楼 匿名用户 科尔伯格 kohlberg 是一位优秀的心理学家 他的道德发展阶段理论在道德心理学领域内影响极大 为了全面地评价这个道德发展阶段理论 让我们先较为全面地阐述一下这个理论 同时也要先做一些关于发展心理学的框架性背景知识的介绍。 发展心理学是一个研究人类心理以及行为是如何随着年龄成长而变...