1楼：隋元广
25x25x16
=（25x4）x（25x4）
=10000
2楼：平凡人生底蕴
＝25x4x（25x4）
＝100x100
＝10000
3楼：匿名用户
=25×25×4×4
=100×100
=10000
五年级的学生一般学没学过 乘法的分配律
4楼：匿名用户
四年级的学生初学乘法分配律和结合律时极容易混淆，而且容易抄错符号。针对这些情况，在教学中应该注意什么呢, 1、及时区分乘法结合律与乘法分配律的特点，多进行对比练习。引导学生组内讨论，使学生积极发现，乘法结合律的特征是几个数连乘，而乘法分配律的特征是求两个数的和(差)乘以一个数或求两个积的和(差)。
在练习题中(40+4)×25与(40×4)×25这种题学生特别容易出错。为了更好地掌握，使学生举例子进行一些对比练习，如进行题组对比25×(8+4)和25×8×4;25×125×25×4和25×125+25×8。每组算式有什么特征和区别,符合什么运算定律,应用什么运算定律可以使计算简便,为什么要这样算, 2、学习乘法分配律既要注重它的外形结构特点，同时也要注重其意义。
初学时，学生往往注重等式两边的外形特点，即 a×(b+c)=a×b+a×c缺乏从乘法意义角度的理解。这时教师要发挥学生组内议一议的作用，为什么两个算式是相等的,启发学生不仅从解题的角度理解，如(9+5)×4=9×4+5×4是相等的，还要从乘法意义的角度理解，即左边表示出4个14，右边也表示出4个14，所以(9+5)×4=9×4+5×4。 3、学生组内合作进行一题多解的练习，加深对乘法结合律和乘法分配律的理解。
如:125×88;101×89你能有几种方法,125×88?竖式计算?
125×8×11?125×(80+8)?(100+25)×88等等。
101×89?竖式计算?(100+1)×89?
101×(100-11)?101×(80+9)?101×(90-1)等。
对于不同解法,引导学生进行对比分析,什么时候用乘法结合律简便?什么时候用乘法分配律简便?力争达到"用简便计算法进行计算"成为学生一种自主行为,并能根据题目的特色灵活选择适当的算法。
5楼：肇东的回忆
两个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再将积相加这叫做乘法分配律。
该知识点出自北师大版本四年级上册，人教版四年级下册。
学生在学习乘法分配律时已有的知识经验有哪些
6楼：秋至露水寒
简单乘法运算的熟悉掌握，乘法口诀的背诵，括号知识的理解与运用，加法乘法的混合运算基础要牢固，自学预习能力的提升。
如何突破小学数学教学中乘法分配律学习难点的研究 课题研究计划
7楼：匿名用户
教学难点的形成与学生的认知紧密相关。我们知道，在学习中，要把新知识纳入原有的认知结构，从而扩大原有的认知结构，这个过程叫做同化（即以旧的观点处理新的情况）。如面对三位数乘两位数笔算的新问题，学生可调用两位数乘两位数笔算方法的老经验来应对，这就是同化，能同化的内容往往不难。
但是，在学习中，经常会遇到新知识不能被原有认知结构同化的情况，此时，我们就要调整乃至改造原有的认知结构，以适应新的学习内容的需要，这就叫做顺应（即改变旧观点以适应新的情况）。
乘法分配律使简单运算更加复杂为什么还要学？
8楼：起名真是个难
首先，乘法分配律真的不一定“使运算复杂”，它恰恰可能使运算大幅简版化，尤其权
是在当数字偏复杂、偏多、但能用分配率的情形。
另外，乘法分配率（以及其他众多运算律）是数**算的基础之一，它不仅体现于小学里的那些“简便运算”，而且更是贯穿了之后的理科学习：代数运算，解方程（组），推导数学定理，乃至物理、化学等学科。不掌握基本的运算律，在往后的理科学习中，会寸步难行。
不过也不必太慌，运算律用多了也就记住了，不会花特别多的时间。
六年级分数乘法分配率的数学日记
9楼：
“乘法分配律”这个内容于我，已经是相熟多年的“冤家”了。可它于我，却依然感觉如森林中的精灵一般，鬼魅，不易琢磨。这次，我是下定了决心，要捉住这只“精灵”的尾巴，让它褪去神秘的面纱，让我不再屡屡受它的恐吓与阻截。
对应策略：（1）孕有伏笔，突出分数乘法交换律、结合律的独有特性；
（2）在练习课中，各种变式题依次呈现，同时直面问题，将易错的类型题在课堂上试做，思考并辩论。“真理不辩不明”嘛。
如此布局，这只狡猾的“精灵”会在我手中老实现出其本来的面貌吗？只有实践来检验了！
(第三段之后可以写写你自己在学习中的错题和与非负数乘法的不同,这点就没法代劳了啊)
10楼：匿名用户
2月23日 星期三 阴
今天，我去学校报名回家后，包好书皮，就开始计算这学期我支出的费用。
首先是学费。学费410元，加上饮水费20元，共430元。接着是奥林匹克数学学校的收费180元，估计还要20元的乘车费用，共200元。
还有练习本的钱：《课课通》2本21.5元；《英语练习》1本9.
9元；2本《试卷课课通》15.9元；《江苏大试卷》3本21元。21.
5+9.9+15.9+13+21=81.
3（元）。
学习用费：430+200+81.3=711.3（元）。
生活用费：这学期大概要喝完5箱牛奶 ，5×30=150（元）。每顿饭大概要2~3元，算它2.
5元，2.5×3×30×5=1125（元）。“还有什么呢？
”我咬着铅笔自言自语道，“还有你的学习用品。”哎，妈妈回来了。没错，还有学习用品。
学习用品：一只笔袋8元，一只铅笔盒3元（很便宜，清仓货），六枝铅笔3元，一块橡皮0.5元，两把三角尺1元，两枝自动铅笔5元，8+3+0.5+1+5=20.5（元）。
总支出：711.3+150+1125+20.5=2006.8（元）。
哇，没想到，平时不太花钱的我，竟然会让父母花2006.8元钱在我这一学期上。看来，我可要节约用钱呀！
2005年9月3日 星期六 天气：阴天 何家鸿
我们的新数学老师
一个金色的九月，新学期开始了，我幸运地认识一位新的数学老师——杨征。一听这名字，你们别以为是个男的，其实她是个女老师。高高的个子，大大的眼睛，看起来像个中学生。
她讲的第一节课是：乘除法。她分析数学题时不但画图画，而且还引用生活实例，一遍又一遍，直到我们完全听懂向她点头为止。
杨老师教得真棒，第一节课就让我回味无穷了。
2005年9月17日 星期六 天气：阴雨 何家鸿
上课时，我们为什么喜欢讲小话
昨天，杨老师要我们讨论一下，上课时有些同学为什么喜欢讲小话？我觉得这种事情
11楼：梁绮兰笪亦
分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。
一个数乘分数的意义与整数乘法的意义不同，它表示求这个数的几分之几。
分数除法的意义与整数除法的意义相同，表示已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
用乘法分配律解释352乘:以25列竖式计算的过程
1楼 匿名用户 352 25 352 20 5 352 20 352 5 7040 1760 8800 25乘44，用乘法分配律，该怎么计算，要过程 2楼 匿名用户 25 4 11 25 4 11 100 11 1100 3楼 匿名用户 25x44 25 40 4 1000 100 1100 398...
乘法分配律125(25 6),(12525)4这道题怎么做乘法分配律？
1楼 匿名用户 不是乘法分配律。最多是交换律。 2楼 我是飞龙 125 25 6 125 25 2 3 125 50 3 18750 125 25 4这道题怎么做乘法分配律？ 3楼 月夜清泉 这道题不是用乘法分配律解，而是用乘法结合律解。 125 25 4 125 25 4 125 100 1250...
如何突破乘法分配律的教学难点,乘法分配律的教学难点如何突破
1楼 匿名用户 这个星期都在和学生共同学习乘法简算，对于乘法结合律 乘法交换律，学生学的很轻松。但对于乘法分配律，学生就有些混淆了，布置怎样进行 主要问题有 把乘法分配律和乘法结合律混了，随意更改运算符号 乘法分配律的教学难点如何突破 2楼 匿名用户 你能说明清楚一下吗？ 3楼 桑提丫哥 这个和篮球...