1楼：碧血鸳鸯狮子
把乘数分解后，与被乘数相乘。
例如：102x68=2 × 68 + 68 × 100
怎样利用乘法分配律进行简便运算
2楼：
让我们先解答一道题，研
究利用乘法分配律进行简便运算的情况。
例如：某校买了23张办公桌，单价是106元，求共用了多少钱？
这道题列式为：106×23，按照正常的计算方法，是三位数乘以两位数，用竖式进行计算时，过程是比较繁杂的，如果利用乘法分配律，则可以使运算变得简便。
106×23=（100＋6）×23
=100×23＋6×23
=2300＋138
=2438（元）
又如，遇到如下情况的题目，也可以利用乘法分配律进行简便运算。
29×7+55×7+16×7=（29＋55+16）×7=100×7
=700
这道题里的三项都有因数7，针对这种情况，就可以利用乘法分配律进行简便运算。
运用乘法分配律进行简便计算怎么做
3楼：越1宝1儿
25×404
=25×(400+4)
=25×400+25×4
=10000+100
=10100
乘法分配律的逆运用
25×37+25×3
=25×(37+3)
=25×40
=1000
乘法分配律还可以专
用在小数属、分数的计算上。
例题:25×40.4
=25×(40+0.4)
=25×40+25×0.4
=1000+10
=1010
乘法分配律的反用：
35×37+65×37
=37×(35+65)
=37×100
=3700
4楼：匿名用户
＝98×2/5+2×2/5＝（98+2）×2/5＝100×2/5＝40
如何评用乘法分配律进行简便计算
5楼：啥名字好呢呢呢
一、注重情境创设的有效与连续
创设生动、现实、有趣的数学情境，现今已不算什么新鲜事。然而在实际操作中还存在种种弊端：要么“情境创设与学生的实际年龄情况不符”，张冠李戴；要么“为情境而情境”，创设的情境没有真正为教学服务；要么“情境的创设不够连贯”，过频的情境转换，影响学生对教学内容本身的关注等。
在“乘法分配率”一课中，麦老师结合本班学生的年龄特点，将学习内容巧妙融合其中。更可贵的是，情境的主题前后协调一致，首位互应、贯穿整节课的始终，既无突兀之感，又显得真实自然。学生的数学学习始终沉浸在这一生动有趣的情景之中，学习的积极性保持高涨，这正是情境创设的原因所致。
二、巧妙利用直观模型，突破认知难点
对于四年级学生掌握简便运算问题，麦老师的设计新颖且具有创新性，通过直观的教具，通过学生的亲手操作，不仅提高了学生的兴趣而且降低学生学习理解问题的难度，从而轻而易举的攻克了本节课的难点。这样的处理，既体现了教师对于教材的准确把握，又充分展示了教师独到的教学智慧。再是点子图的出现更为学生理解乘法分配律起到了不可磨灭的作用。
三、从知识的整体系统出发，注重知识的前后连贯从整体系统的视角审视，我们不难发现，数学的每一知识点都存在内在的联系：或前后相关、或互为因果，纵横交错，形成数学知识的网络结构。不少教师往往因为以往的教学经验及认识视野的制约，只能关注本课的教学内容及知识点，而很少能将本课知识点至于整个知识体系中予以考虑，长此以往，学生常常只见树木不见森林，无法真正有效地建构起结构化的知识体系，不利于学生的认知结构的发展及数学思考的提升。
谁有四年级乘法分配律的简便计算题
6楼：匿名用户
数学第三单元第7课时《运用乘法分配律简便运算一、复习引入 1.我们已经学过了哪些运算定律？ 加法交换律a+b=b+a 加法结合律（a+b）+c=a+（b+c） 减法的性质1a－b－c=a－（b+c） 减法的性质2a－b－c=a－c－b 乘法交换律：
两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。 用字母表示：
a×b=b×a 乘法结合律：三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫做乘法结合律。
用字母表示：（a×b）×c=a×（b×c） 乘法分配律：a×（b＋c）＝a×b＋a×c 2、在解决问题时，灵活地运用这些运算定律，可以使计算变得简便。
师：这节课我们继续学习应用乘法分配律简便计算。
二、创设情境，灵活运用 （一）收集信息，明确条件问题 1、教学例8。王老师买了5副羽毛球拍，花了330元。还买了25筒羽毛球，每筒32元。
“一打”就是“一筒”是12个。王老师一共买了多少个羽毛球？ 课件出示教材第29页情境图。
师：从图中你了解到哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
师生交流后，教师可选择重要问题进行解决。 (1)解决问题：王老师一共买了多少个羽毛球？
学生尝试计算，探索简算方法。 师：我们先来研究12×25应该怎么算更简便些。
展示交流各种算法，并说明算理。 交流预设： 方法一：
12×25 =(3×4)×25 =3×(4×25) =3×100 =300(个) 方法二：12×25‘ =(10+2)×25 =10×25+2×25 =250+50 =300(个) 方法三：12×25 =12×(100÷4) =12×100÷4 =1200÷4 =300(个) 学生回答后，教师引导学生明确：
在计算25×12时，方法一把12写成4与3的乘积，目的是4个25的乘积是100，可得25×12=25×4×3=100×3=300； 方法二是把12写成10与2的和，目的是可以利用乘法分配律，先计算10个25是多少，再计算2个25是多少，最后把计算的结果相加。 方法三是把25看成100，扩大到原来的4倍，为使积不变，再除以4。 引发思考：
想一想，大家为什么不用竖式计算呢？这几种算法有什么相同的?方和不同的地方？
师生交流后小结：这几种方法都应用了乘法运算定律进行简便计算，但是根据不同的想法可以有多种方法解题，体现算法的多样化。 (2)解决问题：
买羽毛球．共花了多少钱？ 2、应用运算定律进行简便计算，要注意什么？ 关键：
根据数据特征“凑整”，使计算简便。 方法：正确“应用运算定律”，使结果不变 （二）分类练习 类型一 （1）（40+8）×25 =40×25+8×25 =1000+200 =1200 (2)86×（100－2） =86×100－86×2 =8600－172 =8428 小结：
一定要括号外的数分别乘括号里的两个数，再把积相加或相减。 类型二 （3）36×34+36×66 =36×(34+66) =36×100 =3600 （4）28×18－8×28 =28×(18－8) =28×10 =280 小结：两个积中相同的因数只能写一次。
类型三 （5）78×103 =78×(100+3) =78×100+78×3 =7800+234 =8034 （6）125×81 =125×(80+1) =125×80+125×1 =10000+125 =10125 小结：把103看作100＋3；81看作80＋1，再用乘法分配律 类型四 （7）31×99 =31×(100－1) =31×100－31×1 =3100－31 =3059 （8）42×98 =42×(100－2) =42×100－42×2 =4200－84 =4116 小结：把99看作100－1；98看作100－2，再用乘法分配律 类型五 （9）83+83×99 =83×1+83×99 =83×(1+99) =83×100 =8300（10）125×81－125 =125×81－125×1 =125×(81－1) =125×80 =10000 小结：
把83看作83×1，再用乘法分配律 1111×10001 =1111×（10000+1） =1111×10000+1111×1 =11110000+1111 =11111111 78×99 =78×（100－1） =78×100－78×1 =7800－78 =7722
四、巩固练习，提升认识
25×99+25可以用乘法分配律进行简便计算．______
7楼：不良嗜好°櫦醯
25×99+25，
=25×99+25×1，
=25×（99+1），
=25×100，
=2500，
所以原题说法正确．
故答案为：√．
5.6 1.25的简便运算,5.6乘以1.25用简便方法怎么计算
1楼 所示无恒 5 6 1 25的简便运算如图 题目解析过程 先把5 6分为0 7乘以8，让8先乘以1 25，得到10，然后再用0 7乘以10，得到最终结果10。 2楼 匿名用户 5 6 1 25 7 0 8 1 25 7 0 8 1 25 7 1 7 3楼 匿名用户 5 6x1 25 0 7x8x...
9-16分之7 5 9用简便方法计算并写出所用的运算定律
1楼 匿名用户 5 9 7 16x5 9 5 9x 1 7 16 5 9x9 16 5 16 5 7 5 9 5 7的简便运算 2楼 浮生栀 首先提取5 7出来然后分别相乘 5 7 1 5 9 5 7 4 9 20 63。 简便计算是一种特殊的计算，它运用了运算定律与数字的基本性质，从而使计算简便，...
420 35用简便方法怎么计算,420÷35的简便运算？
1楼 花舆夏杏 你好，这道题的简便算法如下 420 35 60 7 35 60 1 5 12望采纳。 2楼 轩辕兰舞3 小学数学 420 35 420 7 5 420 7 5 60 5 12利用除法性质，除以两个数的积等于连续除以两个数，进行简便 420 35用简便方法怎么计算 3楼 你爱我妈呀 计...