1楼：匿名用户
这个话题bai
老有意思了。
du结合实际，这里的zhi实际包括的东西太多！dao
1，年龄的
心理需求，作为内学生段来说容，绝大多数学生都有一个心理，那就是寻求存在感，认同感，俗话说就是喜欢出风头。 拿我来说，高中的时候我喜欢上地理，是因为我们的地理老师知道面广，能把地理知识运用得很巧妙，在讲台上显得自信和英姿勃发，我喜欢这个感觉就非常有兴趣学了。 而学校设的那些奖励就是从这里出发。
老师们多开发一些新的方法最好了。
2，学生本身的兴趣实际。 这在应试教育的中国，确实是一个大难点，国产的大学生基本都是量产，炮灰，出校后只知道打工，而且打工都不知道做什么好，原因就在于小时候没有开发出来或是没有培养和持续关注孩子的兴趣。围绕孩子的兴趣就行教育，这就是因材施教，其动机不难激发。
3，中国竞争太激烈，人口太多，各种岗位应征人数暴满。实际上老师们应该多互相学习和**，发现和发扬好的教育方法，但就因为竞争，造成大环境下的敝帚自珍。
4，还有一个实际，那就是不同阶段的学生有不同的方法，不同科目应该有不同的方法。就不多说了。
结合教育教学实际并运用有关动机理论;分析如何激发学生的学习动机?
2楼：匿名用户
一、学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。
二、由于学生情况各不相同，学习动机各有差异，教师就既要善于激发学生学习的内部动机，又要恰当激发学生学习的外部动机。
1.加强对学生学习目的教育，激发学生的学习热情。
对学生进行学习目的教育，仅凭教师说理是不够的，还要注意利用其他各种方式。如：课外活动、参观访问、实验实习，介绍科学家的光辉业绩等，丰富学生的切身体验和生活感受，使学生学习动机在现实和活动中得到进一步的巩固和强化。
2.阐述知识的意义和价值，激发学生的求知欲望。
在教学活动中，教师应强调知识在丰富人们精神生活方面的职能，同时也要突出现代社会的日趋复杂，现代科技和现代生产工艺的日趋结合，这些要求劳动者具有比较广搏的知识、全面的才能。
3.创造问题情境，激发学生探求兴趣。
创设问题情境应采取多种多样的方式，不拘泥形式。既可以采取教师设问的方式，也可以采用学生作业的方式；既可以面对全班，也可以面对个别学生或小组；即可创设于课堂上，也可以创设于实验室或课外活动中。如；实地观察、调查统计、采集和分析标本、查阅文献资料等。
4.适当地组织竞赛，激发学生的外在动机。
好胜心强、不甘落后是青少年儿童共同的心理特征 。组织得好的竞赛不仅能调动学生学习的积极性，而且有助于培养他们积极进取、勇于登攀、荣誉感等好的思想品德。
5.善于运用反馈原理，不断地强化学生的学习动机。
来自教师的对学生学习结果的种种信息，对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用。它不仅使学生从反馈的信息中看到自己的进步，从而使自己的学习兴趣和愿望得到加强，而且又能从中了解到自己学习上的弱点和不足，从而调动克服缺点、为争取更好成绩而努力的积极性。
3楼：古宁鄂碧
兴趣是学习任何课程的基本要素,要提高体育教学质量,必须使学生对体育课有兴趣,因此在每次课都应该安排学生感兴趣的内容,找准兴趣点,就能点燃学生的兴奋火花,主动积极地坚持不懈地认真上好体育课和参与课外体育锻炼.
1根据小学生年龄特点和生理,心理,特征,教学内容应注意多样性,趣味性,针对性,不断变化教学内容,让学生永远有新鲜感,更好激发学生对体育的兴趣.
2小学体育教学方法,应根据不同的教学内容,多采用游戏性,竞赛性的教学方法,让学生在游戏中找到体育的乐趣,在竞赛中得到自尊和满足,在游戏和竞赛中学到技术,增进健康,受到教育.
3小学体育在重视改进内容,改革教法的同时,应将体育器材的更新和现代化放重要位置,使小学生在色彩鲜艳,优美环境,新颖器材的氛围中,跃跃欲试,兴趣盎然地投身体育活动.
4楼：千奕森良才
（1）学习动机理论有强化理论，成就动机理论，归因理论，自我效能感。
（2）运用强化原理，激发学生的学习动机：①为学生设立明确，适当的学习目标；②正确运用奖励与惩罚；③及时反馈学生的学习结果。教师对学生说：
"好好干！我知道你们努力做的话，是能够做好的。"对那些感到难以完成任务的学生来说，这番话是种鼓励或强化；而对那些轻而易举完成学习任务的学生说来，这实际上类似于惩罚，因为教师这番话意味着，他们必须经过特别努力才能完成任务
结合实际谈谈怎样激发学生的学习动机
5楼：
心理学论述题：联系实际，谈谈如何激发学生的学习动机？(1)创设问题情境，实施启发式教学。
要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容...
6楼：
你要知道只要一个人对某个东西有兴趣，即使别人认为再枯燥，他也会不断的钻研下去。所以，我有个小想法就是：让枯燥的学习变得丰富多彩，这主要还是依靠老师的表现，如何让课堂学习形式多样，概念的解释也要先浅显易懂，然后在通过具体的实例慢...
7楼：匿名用户
学习主要和兴趣有关，你要培养学习的兴趣
结合实际阐述如何激发学生的学习动机
8楼：匿名用户
学习动机是指推动和维持学习的心理动因。产生学习动机的基础是学习需要。学习需要是指社会和教育对学生提出的要求在学生头脑中的反应。
在社会和教育的影响下，学生把社会和教育的要求转化为自己的要求，即“我要学”。学习需要并不等于学习动机，有的学生有学习动机但没有学习行为。从学习需要到学习行为之间有一转化过程中，这个过程需要诱因的。
（1）学生学习动机的主要内驱力成分。在学校教学环境中，不同学生同样努力追求学习成就，但其学习动机的内驱力是不一样的。
认知内驱力又称认知的动力，是以求知作为目标，以了解要解决的知识为目的的求知欲望。在学习中具有稳定性、内驱性。认知内驱力主要包括好奇心与求知欲两个因素。
成功的学习经验可以增强认知内驱力，认知内驱力反过来也对学习起推动作用。认知内驱力在课堂学习中是一种最重要和最稳定的动机，它对学生起很大的推动作用。
自我提高内驱力又称自我提高的动机。这是一种因自己的能力或成就赢得相应地位的需要而引起的内驱力。自我提高内驱力对学习有重大促进作用，学生为了赢得在学校中的一定地位而使自己有一个相应的学习成绩或能力特长而努力学习。
自我提高内驱力是自尊心的需要，自尊心是自我提高内驱力的基础。
附属内驱力，是指一个人想获得长者的赞许或认可，取得应有的赏识的欲望。也就是说，学生努力求得学业成就，是为了从长者那里得到赞许或认可。
成就动机的三个组成部分在动机结构中所占的比重，通常随年龄、性别、人格特征、社会地位、文化背景等因素的变化而变化。
（2）学生学习动机的发展趋势。
首先，学习动机的自主性水平不断提高，内部动机逐渐占优势。其次，学习动机不断与长期目标结合，远景性动机逐渐占优势。再次，学习动机不断向健康发展，合理动机逐渐成为主流。
最后，学习动机不断与社会要求向联系，社会性学习动机不断丰富和增强。
要激发学生的学习动机，必须利用一定的诱因使已形成的学习需要被充分调动起来，即由潜在状态转化为活跃状态，成为学习活动中的积极因素。
1．认知内驱力的激发。认知内驱力的激发可以从好奇心与求知欲两个方面着手。
（1）求奇法 创设新奇的环境，让学生有一个新奇感，唤起学生内驱力。如：有些教师上课时教学方法很独特，教具也有一些与众不同的安排，使学生感到新奇，学生上他的课时积极性就很高。
（2）求新法 创设新颖的学习环境，让学生有一种新鲜感，新颖最能激发学生的注意力，注意力又能激活许多认知因素，因此在教学方法上力图不断变化，使学生保持新鲜感，教学时在抽象的材料中，插入有关个人的奇闻轶事或插入有关人的故事，使学生认知内驱力不断地得到激发。
（3）求趣法 创设趣味性的学习环境，让学生学习有一种趣味感触。多创设一些形象性、直观性的教学情景，让学生参与操作游戏，驱使学生积极参与认知活动。
2．自我提高内驱力的激发：
（1）作业批改激励法。这是指教师在批改学生作业时发现有大量错误，不急于评分，让学生自己去改正，然后，再给学生打分。即对学生的作业不轻易打不及格的分数。
对作业做得好的应评好分或好的评语。鼓励学生在考试后对试卷的错误之处作纠正，提倡事后一百分。
（2）学习内容自选法。这是指让学生自己选择学习与练习的内容。例如：
教师把要学习的内容与练习，上课时告诉学生，让学生自己挑选，教师根据多数学生的意见进行教学，学生就会感到这是自己挑选的，学习起来就很积极。
（3）效果自我评定法。这是指让学生对自己的学习效果进行自我评定的做法。具体的做法是：
第一步，教师与学生共同制定学习效果的评价标准，标准要细致具体。第二步，定时让学生根据评价标准进行自我评价，教师只要关心就行了。在这个过程中，发现学生有学习困难的就及时进行辅导，帮助他们解决困难；成绩有进步的，就及时进行肯定鼓励。
（4）习题自编法。这是指教师鼓励学生在课外，自己动手编制一些难题，然后放在课堂上让学生自己来解。学生编题过程就是积极思考的学习过程，也就是自我提高的过程。
（5）小先生法。这是指让学生走上讲台，当一回“小老师”的方法。在教师的指导帮助下，学生可以对一部分教学内容或习题进行讲解。
让学生走上讲台对学生是一个极大的鼓舞，对学习积极性是一个有力的驱动。
（6）互助法。学生之间的相互帮助，是创造良好心理氛围的好方法，帮助别人解决一个难题往往比自己做一道难题要难得多。这就驱使他们多思考。
帮助别人的过程，也就是自己学习的过程。因此帮助别人学习不仅不会影响自己的学习，反会提高自己的学习能力。
3．附属内驱力的激发
（1）表扬法。这是指以表扬为主的激励方法。当学生的学习有了进步或有了创造，教师及时表扬对学习的促进作用是很大的，但要注意的是：
其一，表扬要得当，要实事求是，不要无限扩大、无限提高，因为这会使表扬贬值；其二，对一些学习有困难的学生要舍得表扬，不要错误地认为他们是捧不起来的“刘阿斗”。表扬的对立面是批评，批评有时也会对学习起驱动作用。批评时要注意不要损伤学生的人格，要注意批评的方式与场合。
表扬与批评应以表扬为主。
（2）奖励法。对学生进行多种多样的奖励以激发学生学习动机是行之有效的好手段。奖励方法可分为物质奖励和精神奖励两种。
教师对学生的奖励应以精神奖励为主，奖励可采取多方位、多视角、多层次、多形式的方法，力争每一位学生都有获得奖励的机会，切忌将奖励集中在少数学生的身上。
总之，激发学生学习动机的方式和手段多种多样，只要教师有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学的积极主动，并学有成效。
结合上述事例，说明在人生发展中坚持从实际出发的重要性
1楼 二佰六 一切从实际出发，就是我们想问题 办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。坚持从实际出发，就是坚持主观要符合客观，人们的思想意识要如实地正确地反映客观存在的实际情况。在实际工作中，我们既要反对教条主义 本本主义 ，也要反对经验主义。 依据的世界观原理是物质决坚持一切从实际出发，做到主...
结合生活实际，举具体事例，说明后天的环境对人的影响
1楼 匿名用户 也许我的回答非所问，但愿意供你参考。 有一位朋友经常去养老院看望他的父母，因为工作和身体的原因，他没有办法和自己的老人共同生活，时间一长，养老院便成了他每天必到的地方 ，他很羡慕和老人一起生活的家庭和场面，也格外关注老人们的衣食住行。渐渐地，他把生活的注意力和观察社会的触角锁定在老龄...
请结合学习、生活实际,谈谈当代大学生如何对待马克思主义
1楼 匿名用户 我个人认为，马克思主义主要是唯物辩证法。 唯物辩证法是一个系统的方 ，它可以指导我们的生活和工作，让我们生活的更幸福。 比如，事物是相对的，事物是普遍联系的。大学生看待问题比较直观，也比较感情化，看不到更远的方面。 2楼 呓城 中国讲的更多的是为了 稳定，我认为，作为一个人，首先要独...