1楼：白云之巅阿牛哥
( 1) 第一阶段: 琢磨典型的课
例 如果从来没有写过课例, 在前期准备阶段可选择一个或几个典型的课例, 对其内容、结构进行分析。可重点领会如下几个方面: 课例作者如何陈述事件的发生发展过程?
如何突出研究的主题和产生的主要问题? 如何处理课例
教师课例研究到底研究什么？
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原发布者:wl淡蓝
什么是课例研究
一、课例研究的含义“课例研究”通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何处理教材、设计教学方案才体现新课标教学理念？
课堂**活动如何组织才有效？各种类型的课如何上效果最佳？不同类型特征的教学班课堂教学如何组织？
……。课例研究起源于案例研究。案例研究最早产生于医学领域，后来哈佛商学院将案例研究引入教学领域来培养和教育学生，每年每位哈佛商学院的学生都要研究300多个案例，因此而获得巨大成功，并为其它领域所借鉴。
中小学教育教学借鉴案例的模式而形成今天的“课例研究”。
二、课例研究的操作模式1、基本操作模式：问题——设计——实践——反思——总结。问题。
课例研究的问题产生于教育工作者的教学活动，包括教学任务的落实、教学活动的开展、学生的学习状态、教师的指导与点评等等产生的困惑与疑问。问题通常就是进行课例研究的主题。a设计。
简单而言就是备课、写教案，即根据已有的实践经验和学习掌握的新教学理念，围绕需要解决的问题设计出具体详细的上课教学方案。一般有两种方式：一是首先由一位教师进行设计，然后在小组会上介绍教学设想与意图，大家讨论研究，对设计方案进行修改和补充，完善教学设计；二是先进行小组集体讨论（集体备课），确定教学方案的框架结构和具体
3楼：甯的故事
答案是研究自己。毋庸置疑，教师的学习是一种经验的学习。但经验的内涵丰富，有积极的经验，也有反思性的观察、抽象化的概念等。
目前，学校教师课堂教学主要有三个环节，即教学设计、教学实施和教学反思。但在很长一段时间，学校和教师的教学研究都重在研究教学的实践、教学的实施，却对教学后再反思不太关注。
新课程改革后，教学反思跃至重要位置，成为教师专业能力的重要体现。此时，课例研究的作用就凸显出来了。课例研究，其重心就是学会反思，以反思为中心进行案例课题研究，教师通过参与课例研究进行沟通、互动。
课例研究作为教师学习的主要渠道，教师在研究过程中讲自己的故事、自己的实践与自己的案例，与此同时，也在反思自己的故事、自己的教育实践，并为教育合作创造条件。
课堂转型的过程，实际上就是对学校教育教学环境的再造。学习环境不仅仅指学校教室，从国际教育研究来看，学习环境涵盖四个要素：空间、活动、共同体、人造物。
与此相对应，学习环境的设计可以分为三个层次，即人（组织）、事（活动）、物（工具）。具体而言，“人”是指“组织的构成与制度”，“事”即“活动的内容与目的”，“物”则为“空间的场所、教学**”。学校有必要拓展教师学习的视野，全面地把握学习环境的要素与学习环境设计的层次。
教师作为学习环境的创设者，不仅要考虑物理性的场所，还要考虑在这里生成的活动、活动相关的人以及支撑活动的物。综合地**这些要素是学习环境设计所必须思考的问题。
教师做课例研究尤为重要的是什么
4楼：想要慢慢的靠近
很荣幸能为你解答！
参考资料：
“教师如何做课例研究”之一
1 源自：人民教育
2010．21
编者按：当前，每一所学校、每一个教师都面临着一系列新的问题、新的困惑、新的挑战，而要真正
解决这些问题，一味靠原有的经验已经不能奏效了，需要借助于研究找到新的途径与方法。
课例研究是一种教师所擅长的、基于实践情境的反思性研究。在课例研究中，教师用自己的研究方式
将方法与实践联盟，对教学活动进行深入分析，从而实现教学的改进和精神的成长。
作为一种合作共享的研究方式，过去
10年是课例研究在许多国家和地区获得广泛推广的
10年。实践
表明，课例研究对教师专业发展与学校教学变革迈向成功具有重要作用。我国以教研组为主体的学校教研
体制自上世纪
50年代初设置以来，虽已存续半个多世纪，但其行政性、事务性、随意性的运行状况距离
专业化、规范化和常规化的开展目标仍有距离，因此以课例研究为载体，使学校教研组织发展为一种专业
研究组织，实现“教学与研究的一体化”就成为学校变革的重要使命之一。
从本期开始，本刊将陆续推出华东师范大学副教授安桂清及其课题组成员的系列研究成果，希望能为
学校课例研究的开展提供指导和借鉴，实现课堂教学的持续改进。
安桂清:
课例研究主题的确立
传统的教研活动多是“就课论课”，研讨的主题往往并不明确，甚至极为泛化。与之不
同，课例研究作为一种分享的研究方式，旨在通过研究化解教学难题，改进教学行为，提高
教学质量
。在课例研究中
，教师通常要经过疑问—规划—行动—观察—反思的循环过程。“疑
问”呈现的是大家在教学活动中共同面对的困惑或难题。因此，明确研究的主题就成为课例
研究的起点
。实践表明
，围绕某个主题所开展的课例研究不仅有利于提高研究的效果和品质，
而且共同的研究目标和研究意愿更有利于课例研究小组结成研究共同体。
一、研究主题的特征。
1 源于现实。
课例研究是教师对真实的教学问题所开展的合作性研究，它专注于教学实
际问题的解决，因此其研究的主题不是来自某种现成的理论，而是**于教师的教学实践。
也就是说
，课例研究致力于以科学的研究手段解决教师在课堂教学中遇到的现实问题
。由此，
诸如“个体建构主义与社会建构主义的关系如何”、“脑科学对课堂教学的影响”等从理论
出发的问题是不适合作为课例研究的主题的。而教师日常教学中的言行举止、具体教学场景
中的切身体会、教师与同伴对教学疑难问题的真诚讨论等就成为课例研究中问题的主要来
源。如师生、生生的互动问题、教师的提问艺术、如何组织学生开展合作学习或**学习，
等等。实际上，面对现实的课堂教学，有太多的问题需要教师去思考，进而通过研究来提升
自身的专业判断和实践智慧。
2 始于反思。
教师虽身处现实的教学情境，但能否确定切实可行的研究主题还取决于其
是否具备深刻的反思能力，是否善于捕捉和提炼真实的课堂教学问题。课例研究的问题可以
是共性的也可以是个性的，但无论如何都是教师基于教学反思所发现的自己的问题。因此，
课例研究主题必须能唤起教师的反思精神和问题意识。没有困惑就没有成长，当教师处于怀
疑、犹豫、困惑、心灵困顿的状态时不必感到焦虑，这证明自己正处于反思状态，这种状态
恰恰是教学研究所需要的。
比如在一堂语文课上，授课教师按照惯常的方式问学生：“读了文章标题，你有什么疑
问？”学生的问题一个接一个，但这些问题显然通过阅读课文就可以回答。正在此时，一个
学生发出了不同的声音，他认为同学们是明知故问，因为他们所提出的问题在早自习预习课
文时都已经知道了。这个问题对教师触动很大，他对这种常用的教学方法产生了怀疑：是否
不应该再用了呢？
经过反思，他认识到方法没有问题，关键是如何引导学生提出有价值的问
题。于是他以“如何在语文课上让学生提出有价值的问题”作为研究主题，开始了极富意义
的课例研究。
“教师如何做课例研究”之一
2 3具体可行。
在课例研究的初期，教师的选题往往过于宽泛，如“提高课堂教学的有效
性”、“建设对话的课堂”、“开发语文教学资源”等。因无法聚焦问题，这些泛化的研究
主题必然导致教师对研究内容的解读浮于表面，而且这些问题无法引导教师深入**，对教
师教学行为的改进收效甚微。更有甚者，研究的问题范围很大，但研究的时间却很短，结果
只能是浮光掠影
怎样进行课例研究
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原发布者:韩钢
如何开展课例研究课例是关于
6楼：匿名用户
一、课例研究的含义课例研究
通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何处理教材、设计教学方案才体现新课标教学理念？
课堂**活动如何组织才有效？各种类型的课如何上效果最佳？不同类型特征的教学班课堂教学如何组织？。
课例研究起源于案例研究。案例研究最早产生于医学领域，后来哈佛商学院将案例研究引入教学领域来培养和教育学生，每年每位哈佛商学院的学生都要研究300多个案例，因此而获得巨大成功，并为其它领域所借鉴。中小学教育教学借鉴案例的模式而形成今天的课例研究。
二、课例研究的操作模式1、基本操作模式：问题设计实践反思总结。
问题。课例研究的问题产生于教育工作者的教学活动，包括教学任务的落实、教学活动的开展、学生的学习状态、教师的指导与点评等等产生的困惑与疑问。问题通常就是进行课例研究的主题。
a设计。简单而言就是备课、写教案，即根据已有的实践经验和学习掌握的新教学理念，围绕需要解决的问题设计出具体详细的上课教学方案。一般有两种方式：
一是首先由一位教师进行设计，然后在小组会上介绍教学设想与意图，大家讨论研究，对设计方案进行修改和补充，完善教学设计；二是先进行小组集体讨论（集体备课），确定教学方案的框架结构和具体的教学处理细节，然后由上课教师写出教学实施方案。b实践。上课教师进行课堂教学实践，其它教师听课、观察、记录。
c反思。召开反馈会议，对上课教师的教学过程进行反思，找出设计方案与要研究、解决的问题之间的差距，提出修改的方案和细节，形成第二次上课的教案。
对一个问题的研究、解决通常需要多次设计实践反思
的循环往复。d总结。对研究的问题、解决的方法及其过程进行全面反思，并撰写出课例研究报告。
课例研究不仅着眼于简单的改进某一节课的活动，而且是一种以教师为主导的教学循环，是提升教师专业水平的重要方式。2、常用操作模式
上述是课例研究的基本程序，实际操作中的活动形式通常有以下四种:1）、一位教师围绕主题，就同一教学课题连续上多次研究课。适宜学科有：
中学政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育、美术、**等学科；小学英语、社会、体育、美术、**等学科。2）、几位教师围绕同一主题，就同一教学课题先后顺次上多次研究课。适宜学科有：
中学语文、数学、英语等学科；小学语文、数学等学科。3）、几位教师围绕同一主题，就不同教学课题先后顺次上多轮研究课。主要适宜于同年级教学班少的学科或者进行专题式研究，如：
小学点教学，辅助线作法、古诗文教学、阅读课教学、片段写作、试卷讲评方法、基本概念的复习教学等等。4）、一个教师围绕主题，就不同教学课题连续上多次研究课。
课例研究就是教师在同事或研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、撰写课例研究报告的过程对课堂教学进行研究的活动。3、研究与通常教学研究活动（公开课）的区别（1）课例研究的基本操作1、选题。与任何一项研究一样，课例研究也要有一个研究的主题。
2、选课。有了研究主题，接着是选课。3、设计。
要思考在教学设计中，如何依据新课程理念和我对这节课的理解设计教学？如何体现以学生发展为本？4、实施。
把设计变成课堂教学的过程。并仔细观察分析其效果。5、课后反思。
通过对课的分析，形成什么反思文本？反思的结果是对后续研究的导引。教师再选择一节课，通过再设计、实施、课后讨论与反思达到新行为阶段，从而实现行为跟进。
（2）课例研究成果表述
研究主题。完成一项课例研究后，会留下很多素材。研究者要对素材进行取舍。取舍的依据首先是主题的突现。一个课例研究会不可避免地涉及
，但这不是课例研究的主题，是一般意义上的评课。
研究过程的展示。在叙述课例研究的过程中，研究者依据的是行动研究的要义，采用叙事研究，从研究材料中得出研究结论，而不是脱离材料，空发议论。
反思。反思是课例研究中极为重要的内容。缺乏反思的课例，不是完整的课例，甚至算不上课例，只是教学实录而已。
把教学实录转写成课例，不仅有主题、选材的问题，还有文章结构安排，语言表述等。
开展课例研究，十分强调研究者的理论学习。课例研究的基础是教师自觉的实践反思，而实践反思又往往依赖于理性精神、批判精神。
附表：课例研究与教学研究（公开课）的区别课例研究教学研究（公开课）
有研究的主题
严格意义上的选课
新课程理念指导下的教学设计
着眼于研究的**
强调理论指导下的实践反思
强调行为跟进
主题不明确；或泛化
选课随意，或从评课出发选课写教案着眼于评课的讨论
缺少显性化的实践反思往往是低水平重复
教师在课堂上应该注意些什么,教师讲课需要注意什么
1楼 加 爱心 恒心 奉献心 以及真心 用自己最真诚的心去接触这群孩子。 教师讲课需要注意什么 2楼 匿名用户 教师讲课应注意的几个方面 总的来说 1 上讲台后不要忙于开讲，而是要环顾四周。原因有二，一是可以增强自己的自信心，二是引起学生的注意 2 课的导入不超过2分钟，最好一分钟，并在此时间内把讲...
做采购的时候，需要注意哪些问题,面试采购要注意哪些问题，一般他们都问什么
1楼 笑笑师伯 采购员的基本素质要求 a 较强的工作能力 采购是一项相当复杂，而且要求很高的工作，采购员应具备的基本工作能力也相当的多样化。采购人员必须具备较高的分析能力 能力 表达能力和专业知识水平。 a 1分析能力 由于采购员常常面临许多不同策略的选择与制定，例如物料规格 品种的购买决策 何者为...
第一次跑长途高速，请教前辈们要注意些什么
1楼 匿名用户 除了驾驶安全以外，应该注意每1 5小时左右停车休息一次 服务区 ，下车活动一下身体。 这样做可以大大减少疲劳度，增加了驾驶的安全度。 2楼 匿名用户 1 头天晚上请睡好 2 开车的时候 别放柔曲，只有柔曲那就别听了3 不要跟车上任何人扯谈，认真开 4 最多2 5个小时必须找休息站休息...