1楼：四季常青
诵千古美文 做少年君子 华夏文化源远流长，似一条清澈绵长的小溪，惠泽两岸生灵发荣葱茏，生命不息。又如一副彩色画卷，赤、橙、黄、绿，挥洒五彩人生。诵千古美文，做少年君子。
本学期，在学校的号召下，我班开展了经典古文《千字文》诵读活动，这本书，篇幅不长，但包罗历史，哲理，修身，常识等方面，内容丰富。全文以四字词语的形式构成，简洁明快，朗朗上口。诵读短短的两个月，学生精神面貌，气质修养就为之改观。
诵读美文，陶冶了学生的情操。“知过必改，得能莫忘，罔谈彼短，靡恃己长。信使可覆，器欲难量。
”从这些箴言中，学生明白了有了过错就要改正，掌握了某种技能就不要忘记。不要谈论别人的短处，不要夸耀自己的长处。信用要经得起考验，气量要越大越好。
“尺璧非宝，寸阴是竞。”教育学生要珍惜有限的时间，不浪费一分甚至一秒。“似兰斯馨，如松之盛。
川流不息，渊澄取映。”激励学生做一个品行高尚，光明磊落的人。涵咏这样的文字，品味其中的道理，高尚的情操和行为潜移默化地移植到学生的心灵，“你一言，我一语”的班队课上，同学之间少了一份批评，多了一份规劝；少了一句说教，多了一句名言相赠。
诵读美文，培养了学生的气质。良好的气质靠丰富的内蕴支撑。吸纳语言丰富内心的过程就是良好气质的培养之路。
诵读的形式又为学生气质的培养提供了有效的途径。我们把《千字文》的诵读主要定在早晨到校后，鸣声朝阳里，书声琅琅，学生昂首挺胸，坐姿端正，大声地朗诵，既锻炼了他们的口齿，又培养了学生的风度。口吐莲花的境界虽未企及，确有大将威武的风度。
小组比赛，气势如虎；个人展示，闪亮登场。碰巧，前不久，我校又组织了“学生气质训练营”活动，我们利用课前几分钟让学生上台发表自信的言说，二者相得益彰。交流之中，扭扭捏捏的少了，大大方方的增加了；吞吞吐吐的少了，明快流利的多了；词不达意的少了，引经据典的出现了。
美丽的气质之花，正在悄悄绽放，我们欣然等待那红硕的花朵。
诵读美文，丰富了学生的语言积累。《千字文》主要以四字词语的形式构成，文字简洁却意蕴丰富。彰显了作者高度的语言文字功底，是学生积累文字，习得语言的典范之作。
“宫殿盘郁，楼观飞惊，图写禽兽，画彩仙灵，丙舍傍启，甲帐对楹。”聊聊几句从颜色、形状、构造等方面描写了古都建筑的华美和气势。既抓住了事物的特点又极富想象力。
《千字文》里既有正面的描述又不乏巧妙的取譬。如：“似兰斯馨，如松之盛。
川流不息，渊澄取映。”把美好的情操比作芬芳的兰花，茂盛的松树，不息的河水，明亮的镜子。深入地读读《千字文》你会发现，我们现代文章的长篇大论，就在它的片言只语里。
“仁慈隐恻，造次弗离，节义廉退，颠沛匪亏。”“性静情逸，心动神疲，守真志满，逐物意移。”日积月累中，这些名言佳句将内化为学生自己的语言，不断丰富他们的积累。
此外，诵读美文还可以提高学生的记忆力，丰富学生的情感，真是一举多得。让我们一起走进古文化的精彩世界吧，它将以无限的魅力，带领我们走进精神的殿堂。
颂中华经典,做少年君子作文600字
2楼：精锐东川中心
读经典诗文，做少年君子
古人曾经曰过：“书犹药也，善读之可以医愚．”我想也是，多读书能让自己获得更多的知识，不再那么愚昧无知。所以，在这个漫长而又快乐的暑假中，我读了许多书，并把古诗、词背得滚瓜烂熟，而且还能倒背如流呢！
从书中，我学到了许许多多的知识，而且还能从诗句中获得一些深刻的道理。比如：
我从“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”这句诗中，知道南朝时建立佛寺的历代君王都已成为过眼云烟，唯独有这些没有生命的建筑物还留在世界上，面对这些历史遗迹，不免令人慷慨万千。
“至今思项羽，不肯过江东。”从这句诗中，我知道了当时项羽失败后，不肯苟且偷生，自刎乌江的历史故事，同时诗中还讽刺了南宋小朝廷的逃跑主义，表示了项羽希望抗战、恢复故土的思想情怀。
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”从这句诗中我知道了：李白将要从桃花潭回去的时候，突然听到岸上传来歌声，未见汪伦，却先听到了汪伦的歌声。
也就是说无论桃花潭有多深，都比不上汪伦对李白的深情……朋友之间的感情多么深厚啊！
以上就是一些简单而又实在的道理，书上还有许许多多值得我们学习的知识，在这里说也说不完，我希望我们广大的朋友们好好读书，多读书，读好书，用书中的知识来武装自己的头脑，改变自己，把自己培养成为一个少年君子！
以读国学经典做少年君子为主要内容的一篇600字作文
3楼：丨千里快哉风丨
最近，我们读了一本书—《国学经典》，从中我感悟良多。
孝—”百善孝为先“
在中国儒家文化中，特别提倡孝道，”出则孝，入则悌。”孔子认为，孝是做人的根本道德。那么要怎样去孝顺自己的父母呢？
孔子曾强调孝的关键，在于和颜悦色。“色难。有事，**服其劳，有酒食，先生馔曾是以为乎。
”这句话告诉我们，在父母面前要和颜悦色，有好东西要先给父母品尝。身为人子“父母在，不远游。”孝顺父母的思想在《**规》及其他国学中均有体现，古人也有很多孝顺父母的典范，如：
为父温席的黄香，“卧冰求鲤”的王祥。身为二十一世纪的少年，与古人相比，我倍感自愧不如，但我会以先人为楷模，不断改进自己。
诚—“言而无信，不知其可。”
”诚者，物之始终。不诚，无物。”意思是，世界万物都以诚为信，为本，不诚者就失去了万物。
这是我想起了我爸爸。我的爸爸是个生意人，一直坚守”以诚为本“的信念。有一次做生意，爸爸如果以次充好，就能牟暴取利，可他并没有这样做，而是语重心长得说：
”我们不能因为一时的好处，眼前的利益，而失去了真正的财富—诚信。“正因为他的诚信，生意才会做得风生水起，可见诚信于人是多么的重要了！
《国学经典》这本书教会了我许多为人为子的道理。我觉得：当今社会经济越来越快，可人们的人文素质却每况愈下，让人担忧。
而正掀起的《国学经典》学习热潮用又让国人看到了希望，我相信，中华民族一定会拥有崭新的明天！
诵经典美文,做少年君子(四大名著读后感)作文500字
4楼：匿名用户
学习国学可以提高自己的素养。“修身、齐家、治国、平天下。”修身是一切的根本，欲修其身，先要获得完善的知识，只有用知识武装自己，完善自己，提升自己的德行，才能再谈家国天下。
正所谓千里之行始于足下，再远大的理想，再美好的打算，在没有实现之前一定要先把眼前的做好。知识能够让你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之处从而去完善。比如：
在工作中，我们要做的不是发怒不是指责，要从自身找不足，或是制定一个短期和长期目标，放在一个最显眼的位置，能够时时的看到，这样你就能比较容易的实现目标。
《国学》让我学会感恩、子曰：“**，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。
”这句话的意思是说：孔子说：“学生，在家里孝顺父母，在外要敬爱兄长，做事谨慎而诚实，博爱众人，而亲近仁德的人，躬行实践之后有剩余的力量，再去学习《诗》《书》等经典。
”通过学习《国学》，我明白了许多人生道理，如对自己的父母应该以感恩的心去对待；对有困难的人应该从乐于助人的心去对待；对犯错的人应该以宽容的心去对待……在一切日常生活言语行为中要小心谨慎，要讲信用。孩子从小就被教育要讲礼貌，尊敬长辈等。它在教我们如何做一个善良的人、做一个孝顺父母的人、做一个有礼貌的人。
可以说，国学知识里面对人生道理仿佛是指明人生方向的一个指南针，在你看不清前方时，为你拨开眼前的迷雾，为你指出正确的方向。
《国学》是我们中国人特有的国粹，它承载着中华五千多年的文化内涵。今后，我要多加学习，让“国学经典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生轻松而洒脱。作为中国人，我们应该以此为傲，也希望大家能继承并发扬中国传统国学文化，使其在历史的舞台上熠熠生辉、永不衰竭！
诵中华经典做少年君子作文350字
5楼：花语网
我们的祖国历史悠久，传统文化源远流长、博大精深。但是，许多孩子对祖国的优秀传统文化漠不关心，传统美德更是不尽人意，社会公德淡泊。特别是生活水平的日益提高，学生享乐主义思想严重，如比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象严重。
个人至上，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少。
站在时代的讲台上，手执新教材的我们，应该深入反思，我们该把祖国的文化传统传承下去了，充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华文化传统得以发扬光大。
在这种情况下，我们学校成立了《传承经典文化传统》一课题，我有幸成为课题组的成员，一年来的课题实验，使我感慨颇深。
一、 诵读古典诗词
江爷爷曾说:“中国的古典诗词,博大精深,内涵深刻,意存高远,也包含很多哲理。学一点古典诗文,有利于陶冶情操,加强修养,丰富思想……有助于弘扬祖国的优秀传统文化。”
小学语文教材中有相当数量的古诗词。古诗词，是传统文化中一颗灿烂的明珠，它们既是文学，又是历史、地理、哲学等的综合内容。在教学中，以教材中的古诗为基点，联系学生生活开发丰富的古诗资源，以丰厚学生的素养。
可让诵读五分钟成为课堂的一支永恒的序曲。一打预备铃，同学们可在班长带领下，一面诵读，一面等其他学生进教室，这不仅挖掘了诵读时间，也可以帮助教室的气氛安静下来。
(1)感受古诗节奏美。古诗的结构富有**的节奏美、韵律美。如律诗。可引导学生反复诵读一些节奏明快的古诗，多诵读、多积累。
(2)欣赏古诗色彩美。许多古诗就如一幅美丽的图画。如杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天……”，又如王维的诗等。
可引导学生读画结合。我们学校自己刊印了《走进诗意语文》一书，起到了很好的带头作用。
(3)品味古诗意境美。不少古诗包含着丰富的感情，营造出深邃的意境：有表现人类美好情感的。
如友谊（《赠汪伦》）、思念（《九月九日忆山东兄弟》）……有歌颂祖国大好河山的，如李白的《望天门山》；有抒发爱国情怀的，如许多边塞诗……有励志的等等。
(4)感悟古诗哲理美。如苏轼的《题西林壁》“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”，又如朱熹的“为有源头活水来”，教人做人道理，教人如何学习。
(5)感知古诗生活美。古诗有描写古代劳动人民艰辛劳动的，如《悯农》、《江上渔者》；有表现节日风俗的，如《元日》、《乞巧》；有体现乡村生活气息的，如《四时田园杂兴》；有刻画儿童生活的，如《小池》《村居》等等。
具体可以由情而发、由景而发，根据学生生活中具体的事件、活动、情景等开发。如春来了，可以引导学生学习诵读描写春景的古诗。
二、积累俗语、名句、对联
情感可以维系兴趣，可以号召家长努力营造家庭诵读的氛围，如要求学生每天“大声诵读一刻钟”俗语、名句、对联，并要求家长签字，这既是一项极好的亲子活动，也是维持孩子们诵读兴趣的好方法，更是联系学校和家庭的纽带。
俗语、名句、对联等也是传统文化的精髓。这方面的内容，有些是散落在课文内容中的，更多的是在“回顾拓展”中出现。如第五册“回顾拓展”中有：
“千里之行，始于足下；百尺竿头，更进一步……”，第三册“识字五”有“人心齐，泰山移；人多计谋广，柴多火焰高……”等。开发这方面资源时，先分类，再收集、积累。一般这些俗语、名句、对联的内容可以分为这几类：
（1）哲理类。即讲如何做人的道理，这种类型是最多的，又可以细分为：立志、团结、虚心等等方面。
如教材中出现的“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”可以引导学生找类似的内容并进行诵读。
（2）风情类。如“上有天堂，下有苏杭”等。
（3）知识类。如“有雨山戴帽，无雨山没腰。”
（4）情趣类。这在对联中比较多。如祝福的春联，有趣的回文联等。
三、通过故事、民间传说的收集，感受传统文化。
成语故事、民间传说等，是中华传统文化的有机组成部分。在小学语文课程教材中，有许多这样的内容，如第三册课文《精卫填海》、第六册课文《女娲补天》等。这些故事体现了中华民族精神和智慧。
故事类开发的策略：以读为主。在教学这类课文时，我们可以选一些类似内容的神话传说、民间故事、成语故事等作拓展，让学生在中国“古老”故事的阅读中积累文化，熏陶精神。
此外，教材中还有大量的寓言故事，基本每册教材都有几则寓言。这些寓言蕴含着深刻的哲理，反映了古代劳动人民的智慧。寓言类资源开发的策略：
以说为主。可以进行“读小故事，评大道理”、“读古人寓言，讲今天现状”等活动。
我们要让那些凝聚着智慧、映射着丰富情感、蕴涵着优美意境的古诗文陶冶学生的情趣,培养文化底蕴,使他们成为有良好修养的
作文颂经典美文做少年君子,作文颂经典美文做少年君子450字
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