1楼：david乌霆歼
课前精心备课，选择合适的教学过程。一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。教师应做好充分准备。
如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教学学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。
如何提高小学品德与社会教学质量
2楼：潭州教育
我觉得还是以身作则，然后社会稍微好点，人就会好点
例如马路上没有车，但是是红灯，很多人就想着闯红灯，但是我们能不能在小孩面前控制下自己，全社会对于小孩的培养都有义务。不要去影响他的成长！
如何提高品德与社会学科的教学质量
3楼：匿名用户
本人并不是老师，回答仅仅是个人想法。
看问题，应该是教的是小学生。
建议多准备一些故事和无伤大雅的笑话，古、今、中、外，皆可。用这些串联的课堂，想必稍微会有趣些，能吸引学生注意力。
怎样有效提高《品德与社会》教学的实效性
4楼：匿名用户
一、要有好的导入
导入的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围。因此，老师要激发学生的兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。导入的方法有：
故事导入法、漫画导入法、歌曲导入法、实例导入法、小品表演、游艺活动、启发谈话、设置悬念等等。我们要根据具体的教材灵活运用。在教学《我的家乡》一课时，用了歌曲导入法。
如在教学《集体的事谁说了算》一课时，用实例导入法，我们学校有个班的班长老师不在时他什么事情都说了算。比如他做主让谁写多少作业就写多少作业，大家都得听他的。对此你有哪些看法，进而引出新课。
这就变单纯的说教为中心的指导，变知识的传授为思维的训练，增强学生自我修养、自我提升的意识和能力。
二、要让课堂更加有序
课堂教学组织是一项融科学性、艺术性和创造性于一体的工作。在新课改中，新的学习方式倡导学生主动参与、乐于**、勤于动手，养成搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同时，《品德与生活课程标准》指出，品德与生活课程是“活动型”的综合课程，课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。
可见在《品德与生活》、《品德与社会》课程中，只有教师具备了较强的教学组织能力，才能有效完成教学任务，达到教学目标。每次安排活动之前都会提出要求；在教学过程中我会留意全体同学的表现，同时采用许多组织教学的方法。如：
手语提示法，声音控制法，情感暗示法，设疑吸引法、竞赛刺激法等等。
三、提问要有技巧
课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，也是常用的教学手段之一。在品德课堂教学中创设情境适时提问，启迪思维适度提问，追问释问以升华提问，从而提高品德教学中的课堂提问的有效性，进而提高课堂教学的实效性。
课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。有专家说“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。古人云“小疑则小进，大疑则大进。
一番觉悟，一番长进”。因此要提高教学的高效性，保证教学质量和效果，教师必须重视提问的方法和技巧。在品德课堂教学中创设情境适时提问，启迪思维适度提问，追问释问以升华提问，从而提高品德教学中的课堂提问的有效性，进而提高课堂教学的实效性。
四、要有好的评价机制
评价是整个学习过程中不可分割的一部分。评价具有指导学习方向、在教学过程中给与激励的作用，它们帮助学生定义“什么是高质量的学习”。由此可见，评价是我们进一步改进教学完善课程的依据，也是促进学生发展的有效的教育手段。
在我们的品德与生活、品德与社会课堂教学中引入评价机制，可以评出方向、评出动力。
一位心理学家说过：“每一个人的内心深层都具有得到别人赏识和表扬的愿望，小学生更是如此，他们需要从老师和同学的肯定和表扬里感受成功。”教师在评价时要做到激励为主，关注学生的情感变化，这样才能保护学生的自尊心，激发学生的上进心，调动起学生学习的积极性，从而更好的培养学生良好的道德品质。
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