1楼：匿名用户
根据自己考招教的经验总结了一下
简答题：只要答出点就可以了，答的时候尽量与答案基本接近。顺序上最好按照原来你看的资料上答，直接说点不要废话。
这个要看你当时的题目因为有时候心理学上有些是跟时间有关的这个顺序就不能乱。
简述题：答出大点，每个大点还要进行简单的论述*（也可以理解为是把你的大点进行稍微的阐述，不需要长篇大论，阐述可以用自己的话说）
论述题：根据题目用相对的理论加上自己的观点进行比较详细的阐述（注意：论述一般都用自己话说不要把死的知识点照搬，要进行混合解答，这跟简答题是不一样的）。
案例分析：根据所给的题目给出自己的观点（在自己的观点中要有理论支撑，也就是说你要知道案例中那个点错在**或是好在**要说得出理由，特别是如果考教育法律法规的案例时要大概说得出条款）
以上是我自己的经验，希望对你有用！望采纳！
教师招聘笔试中，在教育学心理学部分，有关学生管理方面的案例分析题和有关论述题
2楼：匿名用户
班级管理学习试题——案例分析题在学校教育中，有的班主任怕问题生在课堂上影响他人，于是采取了一些措施。就拿安排座位这件事来说，有的班主任采用了下面的某一做法：（1）设“隔离带”，其典型的做法就是前后左右都是女生，中间安排一名问题生，让他处于包围圈之中。
（2）有的老师喜欢为纪律差的学生设“专座”。有的老师把“专座” 设在眼皮底下，这样便于控制；有的老师设在犄角旮旯，以减少影响。（3）有的老师喜欢用“游击式”的方法来安排座位，对那些纪律问题严重的学生，班主任今天当众命令他“坐这”，明天命令他“坐那”，意在找一个有利于克服他毛病的环境。
可班主任没想到，他会像火种一样，坐到哪，哪儿的学生就会说起话来。最后老师也不得不承认“哑巴挨着他，也会开口说话”。 请问：
这些做法能够真正解决问题吗？为什么？ 我认为这些做法不能解决根本问题。
问题学生的形成具有复杂性，因此问题生的教育是让许多班主任挠头的问题，案例中提到的给问题生安排座位的三种方法在一些教师的教育过程中经常能够见到，而且也有一定的效果。问题生最大的问题莫过于缺少自律，以上三种方法其共同点就是教师运用管、卡、压等办法力求排除外界对问题学生的学习干扰，迫使问题生将精力投放到学习中来，因此说具有一定的短期效应。班主任排座的常规做法是按照学生个子高矮来排座位，适当照顾有特殊需求的学生（如近视等）。
再进一步，则是根据学生的性格差异、发展状态进行适当微调，如将好动的孩子和自控能力强的孩子坐在一起，学有余力的孩子和需要帮助的孩子坐在一起等，利用潜在的差异，形成团队学习氛围。为防止固定座位对学生视力的影响，班主任会在一段时间后进行组际座位轮换。案例中这几种教育方式对问题生的转变并没有激发和诱导问题学生的发展内需，也没有调动问题生发展的主观能动性，仅仅以他律代替问题生的自律，因此说没能从根源上（心理）解决问题。
对于这样的问题学生班主任要用真心感化学生。要从思想政治、学习生活等方面真心实意地去关心爱护他，感化他们童稚的心灵，让他们感受到老师真诚的体贴和关怀，这样才能真正走进他们的心里，才能有针对性地正确加以引导。还得要用爱心温暖学生。
问题生更需要爱，较之于好生，更需要关心，需要老师爱的滋润。教师要抱着一颗爱心去亲近他们，把他们当做朋友，经常和他们进**感沟通，让他们感到温暖，师生之间只有建立互相尊重、真挚的情感关系，才能使他们自觉地遵守纪律，走向正确的轨道。再就是心智上开启自信之门。
问题学生长期受到歧视，自信心丧失，为他们提供展示平台，树立自信，将有利于转化。在行动上加强行为制约。掌握规律，因势利导。
反复强化，直至形成习惯。
教育学、教育心理学简答题论述题（求答案要点）
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1楼 杀杀人哼哼歌 汗！你要考教师资格证吗？建议答案自己整理，书上都有，这个问题联系稍广，需要自己总结！ 关于教育心理学简答题和论述题 2楼 匿名用户 论述题可以用自己的组织语言回答，答道要点就行 简答题是需要用书本语言回答的，不一定要一字不漏，但是不能相差太大。是死的。只要背熟了，就没问题。 论述...
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