1楼：匿名用户
这个问题不得不说 是现在教育上的一个难点
但是他又是一个现在社会 看得见的问题
现如今社会人有很大的压力 再不是以前的那种集体生活培养一个孩子 不单单是学习 道德 素质
一个孩子没有自尊心就相当于没有大脑
一个孩子没有自信心就相当于在这个社会没有生存余地所以注重这方面的教育
有利于孩子在今后的生活工作中更好的实现自我价值懂了吗
为什么要培养孩子的自信心
2楼：匿名用户
英盛观察为您解答：自信心在儿童日常生活中的重要性是不言而喻的。需要特别强调的是自信与不自信存在一种累加效应。
也就是说愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会是显得更为自信。反之，愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑。
21世纪需要充满自信又有能力的人，一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来的社会。对于如何培养孩子的自信心，我们不能等闲视之。那么，如何培养孩子的自信心呢?
一、目标评价，体验成功欢乐
培养自信心的一个关键因素是：成功在具体的体验。如何让孩子获得成功?
在讨论这一问题之前，必须先弄清楚什么叫成功。活动中，我们总要确定一定目标，也就是我们的活动要达成的结果。当活动告一段落，我们会回过头来将活动结果与最初的目标相对照，看看目标是否达成。
因而，可以说，成功与否即是目标达成与否。
这里有两点需提出：其一是在某一活动之初如何引导孩子确定力所能及的目标;其二是活动告一段落，如何恰当地予以评价。
定什么样的目标才算恰当?目标太易，不具备挑战性，孩子反而没有动力;太难则会导致失败带来挫败感。在具体操作中，需要教师或家长联系任务去把握，宜采用“目标分解法”的策略。
如活动之初，教师充分考虑学生的心理承受力，不要一下子提出较高要求，令学生“望而生畏”。特别是对于一个潜能生，除了做好耐心细致的思想工作外，还要帮助他们正确设置目标。只有目标设置正确，才有目标实现的可能，也才有努力的方向、前进的动力。
假如给潜能生设置的目标偏高，潜能生以自身当前条件根本无法实现，那么这种目标激励对他来说成功可以能性极小，更有甚者会让他认为自己无用，破罐子破摔，产生消极情绪。教师应从较低要求开始，让学生“跳一跳”就可摘到“果子”，“品尝”到成功的“滋味”，然后再加大力度，让学生“拾级而上”，最终达到成功的“巅峰”，从而顺利完成预期设定的最终目标。一些教师在教育教学实践中经常采用“目标分解”的思想和方法，用激励性语言评价，取得良好的效果。
例如，在转化一位经常不做作业且学习成绩不佳的“潜能生”时，老师先只要求他肯做作业，然后再要求他逐步提高作业正确率，对他的作业，老师一反“常规”，用“稍有进步”、“有进步”、“大有进步”、“还需努力”和“加油”等文字来评定其成绩，直至等他学习“追”上其他同学，才和其他学生“一视同仁”，实行等级制评价。
让孩子体会成功，除了活动之初要确立适当的目标之外，还应注意在活动告一段落之后，给予适当的评价。我们常常看到一些教师或家长硬套一些目标，例如，认为功课必须达到90分以上才算成功。以这种整齐划一的标准，对每个孩子作非此即彼的评判，不可避免地会给部分学生带来挫败感。
不同的孩子有不同的起点;即使在同一孩子身上，不同的活动领域或不同的学习科目也存在不同的具体情况。只要孩子付出努力，只要孩子对照自己的起点有所进步，他就应得到肯定和鼓励。值得一提的是，对于暂时落后的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了。
对于这样的学生，我们要主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，让小小的成功去激励学生的上进心，增强学生的自信心。
二、赏识评价，激发自信心理
赏识包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容，孩子的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，来自于赏识。赏识教育正在潜移默化中塑造未来一代人的风貌。赏识的实质是承认差异，尊重孩子，鼓励孩子，不怕失败，无疑会增强孩子的自信心，减少自卑心理。
第一，要善于发现孩子的闪光点，及时予以强化。因为在幼儿时期，孩子自我意识的产生主要是通过教师和**对他的评价，从某种意义上讲幼儿的自信是教师和**树立的，尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上有了进步时，要及时予以肯定和强化，使孩子感到“我行”――这种感觉十分重要，这就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受这类挑战。
最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动;调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这是微不足道的，但做父母、老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。
第二，要注意的是赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，大声呵斥。一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。孩子犯错误是不可避免的，爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。
同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不能过度。赏识孩子，给孩子以希望。
第三，赏识不能过度。赏识评价主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。
我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。
好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
三、面对竞争，提高耐挫能力
社会所需要的人才结构层次是金字塔分布，教育在某种程度上，必须依据于社会所需要的人才结构。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更要增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。
在学生的学习生活中，大大小小的各类竞争有如“家常便饭”，因为每个学生自从踏入校门，就开始了竞争，到了五六年级，他们已经是久经沙场的老战士了。但是，也还存在着这样一些现象：有的学生不敢参与竞争;有的学生一参与竞争就会垂头丧气。
这是为什么呢?
良好的竞争心理素质中，自信心是十分重要的。一个人如果对自己有信心，就会以自信的热情投入到各种活动中，就更容易发挥自己的能力和水平。对学生进行意志品格的教育和训练，使学生明白，在成长的过程中，难免遇到挫折和困难，但只要持之以恒，就能获得成功。
有这么一个孩子，一直功课平平，无任何特长，后来在学习外语方面树立起信心，从此走上成功之路。在竞争的某个环节上的失利，只是暂时的。教师和家长给予学生引导，给与正确评价，帮助学生树立正确的竞争态度，充分相信自己，学会放松自己的方法，以平静自如的心情投入竞争。
正确地评估那些暂时性失利，不让一时的失利挫败自己的自信心。
综上所述，目标分解评价法的运用，让孩子体验到成功，激发孩子的自信;赏识评价是关键，能增强孩子的自尊心、自信心;面对激烈的竞争，正确评价引导，让孩子时刻保持自信心，不要把一时的失利看成永恒的失败。
3楼：匿名用户
从小时候起，我的父母就从未对我说过“你看人家***怎样怎样”、“你再怎样怎样我就不爱你了”诸如此类的话，总是强调“爸爸妈妈不管怎样都爱你”，让我从小就有安全感，知道“爸爸妈妈永远爱我”，这也让我从没有过“自己老是比不上别人”的观念，因此建立起了较自信的心理。
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