熟悉的人作文加神态,外貌,动作,一个熟悉的人作文100字加神态,外貌,动作

2021-01-08 22:22:50 字数 5356 阅读 3349

1楼:小诺诺要飞天

我最熟悉的人——老妈。老妈今年三十多岁,有一头被剪短的头发,眉毛清秀

,眼睛大大(戴着眼镜才大),很有学问的样子。但是,妈妈的以前身体苗条,现在略微有些胖,她老在我们面前嘀咕:“我变胖了!”“我要**!”

老妈脾气暴躁。有一次,我去楼下空地玩,发现了一根骨头,心想:“哇!

‘史前骨化石’啊!”就把骨头拿回了家,然后高高兴兴的回来了,我对她说:“老妈!

看啊!‘史前骨化石’!”她就不分青红皂白,使劲地照我的后背打了n下,说:

“你怎么捡回来个骨头,万一有传染病怎么办?快扔掉!”我当然不想扔了,捡了多好的一个东西啊,为什么要扔掉?

所以我就和她僵着,只要我不扔,她就使劲打我。算了,扔了吧,这老妈,怎么这么死心眼,还用香来驱邪,不用专门的香,用蚊香干嘛?是驱蚊还是驱邪啊?

真是迷信的人。反正,就仨字儿——疼、痛、惨!

她虽然有时脾气不咋地,但有时也很温柔。有一次,我出去玩了回来,汗像豆子般的流下来,妈妈拿了一条凉毛巾,走到我面前说:“来,臭儿子,妈给你擦擦。

”接着,她又叫我坐下来等等,给我烧什么鸡,我想:“肯定是一个超级小的鸡翅。”结果相反,不是超级小的鸡翅,而是一只整鸡,端过来并对我说:

“这是我专门给你准备的奥尔良鸡,尝尝看,好不好吃?”有点咸,不过还挺好吃。

老妈还很臭美。有一次,她买了件“薄涛”的新衣,一回家就对着镜子打扮了起来,左看右看,上看下看,她自己嘟囔了一句话被我听到了:“我怎么穿都觉得好看!

”她把我叫过来,问我漂不漂亮?我一看,心想,这哪是我了老妈啊,分明是个“臭美的家伙”,便逗她说:“你真爱臭美。

”妈妈又说:“漂亮女人就得这样啊!”我的天哪!

她是个称职的设计师。她对工作总是认真负责,经常加班到12点多钟。她们设计的建筑分布在全国好多个省、市。

她获得了不少荣誉证书,数数数的好的就已经知道她的证书能铺满一个沙发,有全国的、省级的,市级的,一等奖,二等奖,还有……(我的妈呀,太多了!)

这就是我最熟悉的人——老妈,一个既暴躁又温柔,既爱臭美又称职的老妈。

描写人物的动作 语言 神态作文 100字左右

2楼:留下一片林

描写人物的动作:

教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口,他头上冒着热气,鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠,眉毛怒气冲冲地向上挑着,嘴却向下咧着。看见我们,他惊愕地眨了眨眼睛,脸上的肌肉一下子僵住了,纹丝不动,就像电影中的“定格”。

我们几个也都像木头一样,钉在那里了。

描写人物的语言:

门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的?”

捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,又没有人叫我看好?

旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈……,开了窗,好通风。”

谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。” 那个捣乱鬼脚一跺:“我说你这个小丫头,别白天说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”

“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要狡辩。”

老师说:“别吵了,还有谁看见的?”

“我,……没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。

描写人物的神态:

哥哥的眼睛高度近视,处处离不开眼镜,就像个“睁眼瞎子”一样,只要把他的眼镜摘下来,在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午,哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。

我得意地想:哼!我先给你跑跑腿,然后再治你。

一会儿,哥哥伸长了脖子,把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了,就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头,一捧水,捧了个空。

他忙去找,可刚一睁眼,肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样,东摸摸,西摸摸,好容易才摸起了毛巾,把眼一擦,可眼睛还是模糊的,就去找他的眼镜。

3楼:圭若谷红燕

描写动作的

她的对手现在是q同学,她毫不示弱地举起乒乓板,习惯地耸耸肩,扭扭脖子,职业性地蹲好马步,微微抬起头,露出她那双令人望而生畏的眼睛,冷笑了一声,轻声地说:“发球吧!”那个黄色的小球迅速朝她射来,她毫不犹豫地一侧身子,抡起胳膊,“啪”地一下打了回去。

谁知,对手也不甘示弱,又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头,左脚往后一跨,右手对准球用力一推,眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”,使她防不胜防,输掉一球!

描写神态的

前些天语文测验,我得了98分,他呢?97分。就这么一分之差,他就不高兴了,嘟着嘴把我的考卷拿过去,瞪大眼睛,仔细地看着……我正纳闷,他突然像发现了新大陆似地大笑起来,对我一眨眼睛,跑到中队长那儿,连拖带拉地把中队长“请”来,用手点着考卷上的一个字,得意洋洋地嚷起来。

描写人物的语言

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。

我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”这可叫我冒火了,于是我就说:“朋友,你对一个陌生人可别单凭他的穿着来判断他的身份吧。

这套衣服的钱我完全出得起,我不过是不愿意叫你们为难,怕你们换不开一张大钞票罢了。”他一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点摆着架子回答我:“我并没有恶意,可是你要开口教训人的话,那我倒要告诉你,像你这样凭空武断,认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票,那未免是瞎操心,恰恰相反,我们换得开!”

4楼:百度用户

一身洁如素流的衬衫,领口微开,一条淡银的项链在脖间围绕,即使不在与年少间触碰,这简洁爽朗的一身却也遮掩不住那顿然如湍的魅力,那一头黑而插棕的发丝在适风的晓拂间,微微飘溅,回首一眨,便是帅气一影,在额前徘徊着的几缕发丝下,有一双浓密的眉毛和似电且感性化的眼睛,眉纹一动,那一线间的潇洒仿若寒冬眨回温暖世间。亮眸之下,便是高挺鼻梁与丰润嘴唇,双唇有棱有角,莞尔一笑间,一体创出帅气经典。似至一番恍若琉璃人物,永世驻守all ; in瞬间。

5楼:百度用户

为了提高学生的写作水平,规范语言的作文指导把重点放在两个方面:一是“写什么”,帮助学生解决“没啥可写”的问题;二是“怎么写”,教给学生写好作文的诀窍。这样的工作当然要做,而且也取得一定的成效。

但是,我们总有一个感觉,这些指导对于许多写作水平不高的学生来说,几乎显得苍白无力。为什么呢?因为被指导者尚未具备写好作文的内功——较好的语言表达能力,即使能将指导者教授的写法领会于心,也无法如愿以偿流于笔端,力不从心啊!

但丁说:“既然语言作为工具对我们的思想之必要正如骏马之于骑士,既然最好的马适合于最好的骑士,那么最好的语言就适合最好的思想。”诚然,语言是思想的载体,学生作文是为了表达他们各自的思想,当然离不开语言。

一篇好的作文,要表达出好的思想,自然需要好的语言。孔子曰::“言而无文,行之不远。

”我们要提高学生的写作水平,就得先想方设法提高学生的语言表达能力,让他们成为“最好的骑士”

一、语言积累训练 要提高学生的语言表达能力,首先要丰富他们的语言,让他们“像追求真理一样去追求语言”,“把语言大量贮积起来”(孙犁)。马雅可夫斯基说:“开采一克镭,需要终年劳动。

你想把一个字安排妥当,就需要几千吨语言的矿藏。”这“几千吨语言的矿藏”从**来?既不是学生天生就有,也不是他人(老师)特意塞给,而只能靠学生自己的长期积累。

问题在于缺乏必要的积累语言的训练,学生的语言储量只是缓慢地自然增长,根本无法满足提高写作水平的需要。没有丰富的语言矿藏,就不能提炼出语言之“镭”,也就没有可能发射作文的“原子弹”。因此,教师的迫切任务在于培养学生积累语言的兴趣,教给行之有效的积累方法,使他们迅速建好语言仓库,并养成善于积累语言的习惯,最终拥有“几千吨语言的矿藏”。

怎样积累语言?不能靠死记硬背,要以趣味性激发积累的兴趣,以科学性加快积累的速度,以操作性教授积累的方法,让学生在谈笑间语汇量与日俱增。 积累法之一

词句拉练法。此法以某字为核,拉出一连串词语、成语、俚语、俗语、歇后语、格言、警句、名言等,以求丰富语言。如:

以“中”字为核,可以拉出一批“中肯”、“中圈套”、“适中”、“中流砥柱”、“秀外慧中”、“管中窥豹”、“如日中天”(“中”的位置不一,可作“拉练”的系列)之类词语或成语,还可以拉出“中午睡一觉,赛过活神仙”、“要知心腹事,但听口中言”、“中秋夜里打灯笼——多此一举”等俚语、俗语和歇后语,至于包含“中”字的格言、警句、名言,限于篇幅恕不再列举。 积累法之二:

词语接龙法。此法用顶针的修辞方法勾连词语,如:望文生义—义正词严—严阵以待—待人接物—物以类聚—聚精会神—神出鬼没—没齿不忘—忘乎所以—以怨报德—德高望重……此法可以求齐整(难度稍大),一律四个字或三个字或两个字;也允许参差不齐,不限字数。

积累法之三:

成语对偶法。此法运用对偶的方法让同类成语结成对子,如:超群绝伦—出类拔萃 生死与共—休戚相关 望梅止渴—画饼充饥 雪中送炭—锦上添花 义不容辞—责无旁贷(以上同义成对);屈指可数—罄竹难书 兴师动众—偃旗息鼓 山穷水尽—柳暗花明 流芳百世—遗臭万年 吞吞吐吐—洋洋洒洒(以上反义成对)。

由于运用对偶法的目的在于积累语言,因而对仗不必要求`太严整,基本成对即可。此法亦可用来积累非成语类词语。 积累法之四:

名句填充法。此法把名句(包括成语、歇后语、格言警句以及诗词文的名句)设计成填充题,通过练习达到记住名句积累语言的目的。如:

(1)宁为玉碎,---------。(2)水至清则无鱼,------------。(3)书山有路勤为径,-----------。

(4)------------,达则兼善天下。(5)--------------,吾将上下而求索。(6)-----------,小人之交甘若醴。

积累法之五:

归类卡片法。此法让学生制作卡片,在广泛阅读的同时注意收集词汇,并予以归类,如:动作描写卡、肖像描写卡、心理描写卡、景物描写卡等。 积累法之六:

片段背诵法。此法要求精选精彩的片段让学生背诵默写,以丰富写作语言,而且获得写作的样板。在背诵过程中要特别留意其中精华词句,不可囫囵吞枣。

至于精短文章、诗、词等,则不妨让学生全篇记诵。 积累语言的方法很多,上述数法只不过是举隅罢了。***曾经说过:

“语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可。”积累语言当然也要下苦功。怎样才能变苦为乐,使学生愿意下功夫去积累语言?

道路只有一条,即精心设计积累语言训练的活动,激发学生积累语言的兴趣。譬如:开展词语接龙比赛,看谁的词语丰富;进行成语配对擂台赛,看谁对得又好又快;举办精彩片段朗诵会,看谁选得精诵得好;还可以办手抄报、墙报,既交流积累语言的成果,又提高积累语言的积极性。

上面是说从书本积累语言,还有很重要的另一方面是从生活积累语言。***说:“要向人民群众学习语言。

人民的语汇是很丰富的,生动活泼的,表现实际生活的。”孙犁也说:“我们日常生活里的语言,是很丰富的,是写作时取之不尽的源泉。

”普希金还说:“去倾听农民的语言吧,……从它里面,你们可以学会许多在杂志上找不到的东西。”教师应当鼓励学生吸收生活中鲜活的语言,但要指导他们去粗取精积累语言;同时还须告诫他们不要用方言写作,以免破坏语言的规范性。

“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。”写作要从积累语言做起。我们要鼓励并帮助学生努力积累语言,增强语文素质和文化素养,从而打好写作的基础;否则,学生的语言功力不足,想提高作文水平往往事倍功半,甚至难以奏效。

描写人物的作文,要有动作,外貌,神态的描写

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