1楼:supreme烟雨
《致橡树》是中国诗人舒婷1977年创作的一首现代诗歌。这首诗共36行,前13行诗人用攀援的凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨六个形象,对传统的爱情观进行否定;14~36行正面抒写了自己理想的爱情观。全诗通过整体象征的艺术手法,用“木棉”对“橡树”的内心独白,热情而坦诚地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自独立又深情相对的爱情观。
诗歌的章法及句法精心安排,使抒情与议论自然融合,使丰富细腻的感情带有理性的光彩。
朗诵致橡树要用什么开场白,我要朗诵致橡树,想在前面说点精美的话然后引出朗诵 该怎么说。 30
2楼:匿名用户
每一个女人都向往一个完美的爱情,爱的不卑微,爱的坚强。我们总会找到那么一个人,面对生活手牵手,面对未来肩并肩。今天,我朗诵的是致橡树!
致橡树我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花,
借你的高枝炫耀自己;
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿,
为绿荫重复单调的歌曲;
也不止像泉源,
常年送来清凉的慰藉;
也不止像险峰,
增加你的高度,衬托你的威仪。
甚至日光,
甚至春雨。
不,这些都还不够!
我必须是你近旁的一株木棉,
作为树的形象和你站在一起。
根,紧握在地下;
叶,相触在云里。
每一阵风过,
我们都互相致意,
但没有人,
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干,
像刀,像剑,也像戟;
我有我红硕的花朵,
像沉重的叹息,
又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳;
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离,
却又终身相依。
这才是伟大的爱情,
坚贞就在这里:
爱——不仅爱你伟岸的身躯,
也爱你坚持的位置,
足下的土地。
《致橡树》是舒婷创作于1977年3月的爱情诗。是朦胧诗派的代表作之一,作为新时期文学的发轫之作,《致橡树》在文学史上的地位是不言自明的。 作者通过木棉树对橡树的“告白”,来否定世俗的,不平等的爱情观,呼唤自由,平等独立,风雨同舟的爱情观,喊出了爱情中男女平等,心心相印的口号,发出新时代女性的独立宣言,表达对爱情的憧憬与向往。
舒婷,女,1952年出生于福建石码镇,中国当代女诗人,朦胧诗派的代表人物。舒婷,原名龚佩瑜,从小随父母定居于厦门,1969年下乡插队,1972年返城当工人,1979年开始发表诗歌作品,1980年至福建省文联工作,从事专业写作。
3楼:秣陵秋
爱情,生命中永恒的话题。爱是甜蜜的、酸涩的,爱的快乐的、烦恼的,爱是冬天里最温暖火炉,爱是夏天里最清凉的甘泉。爱是画,是歌,也是诗。下面请听我的爱情诗朗诵——《致橡树》
本人文笔一般,但看在我努力写文的份上,选我吧~~
4楼:匿名用户
每个人对爱情的理解都不相同,有的喜欢追求爱情,有的喜欢等待爱情。。。。。总而言之爱情是那种天天挂在嘴边却摸不着的东西,但我就喜欢这种若即若离的感觉,因为它更显得神秘,那么现在我来为大家朗诵一篇爱情诗。《致橡树》
我要朗诵舒婷的致橡树,请问朗诵时应注意什么
5楼:为冷血碎心
先把它读熟,然后体会作者所要抒发的感情.
然后把自己的感情和作者的感情融会在一起.
相信你可以读得好的.
一般的朗诵大都遵循这样的基本原则吧
6楼:不留如故
音调不要太高,较适合温情,缓慢一些,别大声喊,情感饱满一些。假如配乐的话,选柔情一点的,但不要太悲伤
朗诵的时候精力集中,要想象你就是那颗木棉树
7楼:梨云飘雪
手势(自然,灵活,俐落,乾脆,大方)
肢体(身体的摆动与走位)
表情(丰富,喜怒哀乐之表达)
声音(大声,嘹亮,立体有变化,不需太高以致破嗓)咬字(清晰,注音符号四声要区分,尤其是第三声)语调(配合内容高低起伏,形成对比,可适时停顿,拉长,造成戏剧效果)
舒婷的《致橡树》朗诵时,应该注意什么?
8楼:峰上为天
高中时候,我们语文老师让我们也有感情的朗读此诗。当时,有背景**。这都是次要的,朗诵之前,仔细体味舒的爱情观。
她独立,坚强,同甘共苦,不愿是另一半的附庸。还有就是语言上的技巧,你是学播音的就更好了。
舒婷的《致橡树》该怎么划分朗读节奏?
9楼:你是我的梦
节奏划分如下:
《致橡树》
我/如果/爱你——
绝不像/攀援的/凌霄花,
借你的高枝/炫耀自己;
我/如果/爱你——
绝不学/痴情的鸟儿,
为绿荫/重复单调的/歌曲;
也不止/像泉源,
常年/送来清凉的/慰藉;
也不止/像险峰,
增加/你的高度,衬托/你的威仪。
甚至/日光。
甚至/春雨。
不,这些/都还不够!
我/必须是你/近旁的/一株/木棉,
做为/树的形象/和你/站在一起。
根,紧握/在地下;
叶,相触/在云里。
每/一阵风过,
我们/都相互/致意,
但/没有人,
听懂/我们的/言语。
你/有你的铜枝/铁干,
像刀、像剑,也像戟;
我/有我红硕的/花朵,
像/沉重的/叹息,
又像/英勇的/火炬。
我们/分担寒潮、风雷、霹雳;
我们/共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛/永远分离,
却又/终身相依。
这才是/伟大的/爱情,
坚贞/就在这里:
爱——不仅/爱你伟岸的/身躯,
也爱你/坚持的位置,足下的/土地。
10楼:蝶在弦上舞
《致橡树》
我/如果/爱你—
—绝不像/攀援的/凌霄花,
借你的高枝/炫耀自己;
我/如果/爱你——
绝不学/痴情的鸟儿,
为绿荫/重复单调的/歌曲;
也不止/像泉源,
常年/送来清凉的/慰藉;
也不止/像险峰,
增加/你的高度,衬托/你的威仪。
甚至/日光。
甚至/春雨。
不,这些/都还不够!
我/必须是你/近旁的/一株/木棉,
做为/树的形象/和你/站在一起。
根,紧握/在地下;
叶,相触/在云里。
每/一阵风过,
我们/都相互/致意,
但/没有人,
听懂/我们的/言语。
你/有你的铜枝/铁干,
像刀、像剑,也像戟;
我/有我红硕的/花朵,
像/沉重的/叹息,
又像/英勇的/火炬。
我们/分担寒潮、风雷、霹雳;
我们/共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛/永远分离,
却又/终身相依。
这才是/伟大的/爱情,
坚贞/就在这里:
爱——不仅/爱你伟岸的/身躯,
也爱你/坚持的位置,足下的/土地。
朗诵技巧指导:
诗歌第一层:批驳种种世俗的爱情观。
首先,要通过对应的相同句式把握停顿的节奏和重音。
首句“我”是领词,其后停顿要稍长,4句中“我”后停顿稍短,两句中“爱”是重音,均需以缓气柔声送出。第3、6句中,“炫耀”“重复”为突出否定态度,要重音读。第8、10句中,“送来”“增加”“衬托”为表明诗人的否定态度,仍为重音。
其次,通过意象,确定重音。诗人以6个意象表达了6个否定:极力攀附的爱情观——如凌霄花之于高枝;单方痴恋的爱情观——如痴情鸟之于绿荫;一味奉献的爱情观——如泉源送出慰藉、险峰衬托威仪;自我牺牲的爱情观——如日光、春雨之于万物。
“绝不学”“绝不像”“也不止”“甚至”,这些副词要以重音处理,以表明作者鲜明的态度。
诗歌第一层的旋律是昂扬、向上的,朗读时要坚定有力;句式由长到短,情感也由平缓到急促;节奏可逐渐加快,语调逐渐高昂,切不可声嘶力竭。
最后以肯定语气并逐渐加强送出“这些都还不够!”,把重音落在“不够”上,以表达对前文各种意象所象征的爱情观的否定,并顺利过渡到第二层。
诗歌第二层:倾诉自己向往的爱情。
要根据抒情形象的特点,抓住木棉树对橡树独白这一特定情境来确定重音,以突出诗人从现代女性觉醒意识出发,争取女性尊严、地位独立、人格价值的抗争。诗人强调爱的基础是:独立、平等。
对于着重表现女性温柔真挚、细腻缠绵的词语,如“木棉”“红硕的花朵”“紧握”“相触”“共享”“相互致意”及最后三个“爱”,朗读时可确定为情感重音,但语气节奏需舒缓、深情,语调不要张扬,既要突出女性的自尊又要突出其柔美的特点。
对表现男性阳刚之美的重要词语,如“铜枝铁干”“刀”“剑”“戟”,要用重音,以鲜明地传达出对男性阳刚之美的赞颂;对表达诗人爱情观的相关词语,如“站”“听懂”“分担”“永远分离”“终生相依”“这”等,要加重语气,以表明诗人鲜明的爱情观,强化诗歌的主题。
这一层的朗读,一定要以突出鲜明的人物形象为核心。注意,朗读最后一句情绪要饱满,语调要上扬,节奏要明快,以表现诗人对爱的执著和对爱的真谛的深刻体悟。
拓展资料:
《致橡树》是舒婷创作于1977年3月的爱情诗。是朦胧诗派的代表作之一,作为新时期文学的发轫之作,《致橡树》在文学史上的地位是不言自明的。 作者通过木棉树对橡树的“告白”,来否定世俗的,不平等的爱情观,呼唤自由,平等独立,风雨同舟的爱情观,喊出了爱情中男女平等,心心相印的口号,发出新时代女性的独立宣言,表达对爱情的憧憬与向往。
文学赏析:诗人以橡树为对象表达了爱情的热烈、诚挚和坚贞。通过拟物化的艺术手法,用木棉树的内心独白,热情而坦诚地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自独立又深情相对的爱情观。
11楼:
下文中“/”符号表示停顿位置。
《致橡树》舒
婷我/如果/爱你——
绝不像/攀援的/凌霄花,
借你的高枝/炫耀自己;
我/如果/爱你——
绝不学/痴情的鸟儿,
为绿荫/重复单调的/歌曲;
也不止/像泉源,
常年/送来清凉的/慰藉;
也不止/像险峰,
增加/你的高度,衬托/你的威仪。
甚至/日光。
甚至/春雨。
不,这些/都还不够!
我/必须是你/近旁的/一株/木棉,
做为/树的形象/和你/站在一起。
根,紧握/在地下;
叶,相触/在云里。
每/一阵风过,
我们/都相互/致意,
但/没有人,
听懂/我们的/言语。
你/有你的铜枝/铁干,
像刀、像剑,也像戟;
我/有我红硕的/花朵,
像/沉重的/叹息,
又像/英勇的/火炬。
我们/分担寒潮、风雷、霹雳;
我们/共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛/永远分离,
却又/终身相依。
这才是/伟大的/爱情,
坚贞/就在这里:
爱——不仅/爱你伟岸的/身躯,
也爱你/坚持的位置,足下的/土地。
现代诗歌的停顿、押韵和分行:
旧体诗有格律,讲究押韵,讲究对偶,我们自然容易感受到诗歌的**性。但很多学生有误解,认为现当代诗歌和外国诗歌是没有这方面要求的,更有一些学生对诗歌格律的认识模糊不清。为了使学生对诗歌有更多的认识,我认为有必要向学生介绍世界诗歌发展的基本趋向——从格律诗转到自由体。
外国20世纪前的许多诗歌是以格律形式为主的,如雪莱、拜伦、普希金的诗歌大多是格律诗。在此基础上,还要使学生了解停顿、押韵和分行的常识,以便更好地朗读和理解诗歌。要朗读好诗歌,除了把握全诗的思想感情外,还要处理好诗句内部的停顿,把握好诗句的感情节奏。
如《就是那一只蟋蟀》,句式整齐匀称,节奏鲜明,读时会感受到适应思想内容的需要而产生的优美韵律。这是因为作者流沙河以语意为单元作有节奏的停顿来组织诗句。好的译诗也会注意到语种的区别,尽可能把格律的形式翻译出来,
“以顿代步”是最常用的方法(即借以语意为单位的自然节奏的停顿代替外国格律诗的“音步”)。
如《致恰达耶夫》,原诗每一行分三个音步,译者戈宝权处理为每行三个停顿,加强译诗的节奏感:并不能长久地/把我们/欺诳
也已经像梦/像朝雾一样地/消亡
我们/忍受着/期望的折磨
等候那/神圣的/自由时光
现在我们/为了荣誉献身的心/还没有死亡
通过朗读我们可以发现,句内按语意节奏停顿的效果比按词语节奏停顿要好,气韵流畅,情感呈自然流动状态。
关于押韵,我们应该在整体诵读的基础上理解不同的韵脚对内容的影响。事实上,不少学生能够体会出不同韵脚的美感效应:如《致橡树》中押己、仪、起、意、霓、里、地等字的“i”韵,显得绵长、细腻、清脆,有力地表达出爱情中的女性的感情;如《致恰达耶夫》中押亡、样、芒等字的“ang”韵,显得铿锵、悠远、深沉,表达出对自由的渴求以及对未来的期望。
这些韵脚都能很好地为思想感情服务。有的学生认为诗歌一句一行,对如何处理分行没有什么要求。这是一种误解。
诗歌分行一要合乎内容,一要合乎音韵。
以《大堰河——我的保姆》中的一句为例:
她含着笑,背了团箕到广场上去
晒好那些大豆和小麦
这里分行一是合乎每行内部的停顿(每行顿三次),二是合乎感情节奏(如果把两行安排为一行,那么读起来太拗口,影响阅读效果)。这样,学生在强化诗歌朗读获得朗读技巧的同时,也体会到了诗歌的感情节奏,为分析内容和领悟技巧奠定了基础。
致橡树朗诵要领,舒婷的《致橡树》该怎么划分朗读节奏?
1楼 匿名用户 每个人的理解不同,重音和节奏的掌握也就不同,我仅从的个人出发谈一下。 我们从朗诵的角度把这首诗分为几个部分依次来说 我如果爱你 绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己 我如果爱你 绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲 也不止像泉源 常年送来清凉的慰藉 也不止像险峰 增加你的高度,衬...