1楼：匿名用户
每个人的理解不同，重音和节奏的掌握也就不同，我仅从的个人出发谈一下。
我们从朗诵的角度把这首诗分为几个部分依次来说：
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源
常年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰
增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
在这一部分，诗人通过衬托的手法，突出自己不愿意要的各种爱情。那么，能够突出这几种爱情特点的词句就是重点。
这几种意象（凌霄花、鸟儿、泉源、险峰）需要重读，但是次重读，最需要重读的是炫耀、单调、常年、增加你的高度，衬托你的威仪。这些词汇最容易表达感情。
在这一个大层次里，还有小层次。当说凌霄花和鸟儿的时候，多少带有点鄙视；泉源和险峰则完全是一种奉献的爱情，所以要读出那种“虽然可圈可点，但我并不期待”的感觉。
最后，“甚至日光，甚至春雨”，音调要扬上去。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下
叶，相触在云里。
每一阵风过
我们都互相致意，
但没有人
听懂我们的言语。
这里表明了自己的态度，然后诉说了一种执着与默契。当诗人表明态度的时候，木棉、树、站，要重读， 不够、近旁要次重读。“不够”一词要读得坚定有力，这个“站”字，不但要重读，还要读出深情。
当诗人诉说执着与默契的时候，“根，紧握在地下，叶，相触在云里”呼应的感觉一定要读出来，句子本身在呼应，所说的感情也在呼应。这一句话中，“紧握”“相触”二词要强调，但不是以重音的方式强调，而是以坚定且满怀深情的方式强调。最后，“没有人”可以重读。
你有你的铜枝铁干
像刀、像剑，也像戟；
我有我的红硕花朵
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这一部分，出现了很多的意象，我们完全可以根据意象及形容词本身给我们的感觉去读。这一部分的节奏感一定要把握好，其语速变化这里没法细说，希望你自己好好体会一下。最后“终身相依”一定要语速放慢且深情，“终身”二字要加强。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱——不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，足下的土地。
最后一部分，我们要把感情升华。这一部分很多字词读起来都有难度，因为一个字所包含的可能就是很有分量的感情。第一个字“这”，其中既有感情，又有思考，指代了作者想要的爱情，分量何其重也，所以，“这”字读完了要有挺顿，但是由于要切合整体节奏，停顿不宜太长。
同样，“伟大”、“坚贞”，也不可小视，至少要用重音将其突出一下。
最后一句话，说实话，我自己都觉得没有理解，所以我诵读的时候只是采取一般处理方法，也不知对不对。“爱”字舒缓深情，“不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置”这两句稍快一点，最后“足下的土地”读得坚毅且有回味感一些。
舒婷的《致橡树》该怎么划分朗读节奏？
2楼：你是我的梦
节奏划分如下：
《致橡树》
我/如果/爱你——
绝不像/攀援的/凌霄花，
借你的高枝/炫耀自己；
我/如果/爱你——
绝不学/痴情的鸟儿，
为绿荫/重复单调的/歌曲；
也不止/像泉源，
常年/送来清凉的/慰藉；
也不止/像险峰，
增加/你的高度，衬托/你的威仪。
甚至/日光。
甚至/春雨。
不，这些/都还不够！
我/必须是你/近旁的/一株/木棉，
做为/树的形象/和你/站在一起。
根，紧握/在地下；
叶，相触/在云里。
每/一阵风过，
我们/都相互/致意，
但/没有人，
听懂/我们的/言语。
你/有你的铜枝/铁干，
像刀、像剑，也像戟；
我/有我红硕的/花朵，
像/沉重的/叹息，
又像/英勇的/火炬。
我们/分担寒潮、风雷、霹雳；
我们/共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛/永远分离，
却又/终身相依。
这才是/伟大的/爱情，
坚贞/就在这里：
爱——不仅/爱你伟岸的/身躯，
也爱你/坚持的位置，足下的/土地。
3楼：蝶在弦上舞
《致橡树》
我/如果/爱你—
—绝不像/攀援的/凌霄花，
借你的高枝/炫耀自己；
我/如果/爱你——
绝不学/痴情的鸟儿，
为绿荫/重复单调的/歌曲；
也不止/像泉源，
常年/送来清凉的/慰藉；
也不止/像险峰，
增加/你的高度，衬托/你的威仪。
甚至/日光。
甚至/春雨。
不，这些/都还不够！
我/必须是你/近旁的/一株/木棉，
做为/树的形象/和你/站在一起。
根，紧握/在地下；
叶，相触/在云里。
每/一阵风过，
我们/都相互/致意，
但/没有人，
听懂/我们的/言语。
你/有你的铜枝/铁干，
像刀、像剑，也像戟；
我/有我红硕的/花朵，
像/沉重的/叹息，
又像/英勇的/火炬。
我们/分担寒潮、风雷、霹雳；
我们/共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛/永远分离，
却又/终身相依。
这才是/伟大的/爱情，
坚贞/就在这里：
爱——不仅/爱你伟岸的/身躯，
也爱你/坚持的位置，足下的/土地。
朗诵技巧指导：
诗歌第一层：批驳种种世俗的爱情观。
首先，要通过对应的相同句式把握停顿的节奏和重音。
首句“我”是领词，其后停顿要稍长，4句中“我”后停顿稍短，两句中“爱”是重音，均需以缓气柔声送出。第3、6句中，“炫耀”“重复”为突出否定态度，要重音读。第8、10句中，“送来”“增加”“衬托”为表明诗人的否定态度，仍为重音。
其次，通过意象，确定重音。诗人以6个意象表达了6个否定：极力攀附的爱情观——如凌霄花之于高枝；单方痴恋的爱情观——如痴情鸟之于绿荫；一味奉献的爱情观——如泉源送出慰藉、险峰衬托威仪；自我牺牲的爱情观——如日光、春雨之于万物。
“绝不学”“绝不像”“也不止”“甚至”，这些副词要以重音处理，以表明作者鲜明的态度。
诗歌第一层的旋律是昂扬、向上的，朗读时要坚定有力；句式由长到短，情感也由平缓到急促；节奏可逐渐加快，语调逐渐高昂，切不可声嘶力竭。
最后以肯定语气并逐渐加强送出“这些都还不够！”，把重音落在“不够”上，以表达对前文各种意象所象征的爱情观的否定，并顺利过渡到第二层。
诗歌第二层：倾诉自己向往的爱情。
要根据抒情形象的特点，抓住木棉树对橡树独白这一特定情境来确定重音，以突出诗人从现代女性觉醒意识出发，争取女性尊严、地位独立、人格价值的抗争。诗人强调爱的基础是：独立、平等。
对于着重表现女性温柔真挚、细腻缠绵的词语，如“木棉”“红硕的花朵”“紧握”“相触”“共享”“相互致意”及最后三个“爱”，朗读时可确定为情感重音，但语气节奏需舒缓、深情，语调不要张扬，既要突出女性的自尊又要突出其柔美的特点。
对表现男性阳刚之美的重要词语，如“铜枝铁干”“刀”“剑”“戟”，要用重音，以鲜明地传达出对男性阳刚之美的赞颂；对表达诗人爱情观的相关词语，如“站”“听懂”“分担”“永远分离”“终生相依”“这”等，要加重语气，以表明诗人鲜明的爱情观，强化诗歌的主题。
这一层的朗读，一定要以突出鲜明的人物形象为核心。注意，朗读最后一句情绪要饱满，语调要上扬，节奏要明快，以表现诗人对爱的执著和对爱的真谛的深刻体悟。
拓展资料：
《致橡树》是舒婷创作于1977年3月的爱情诗。是朦胧诗派的代表作之一，作为新时期文学的发轫之作，《致橡树》在文学史上的地位是不言自明的。 作者通过木棉树对橡树的“告白”，来否定世俗的，不平等的爱情观，呼唤自由，平等独立，风雨同舟的爱情观，喊出了爱情中男女平等，心心相印的口号，发出新时代女性的独立宣言，表达对爱情的憧憬与向往。
文学赏析：诗人以橡树为对象表达了爱情的热烈、诚挚和坚贞。通过拟物化的艺术手法，用木棉树的内心独白，热情而坦诚地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自独立又深情相对的爱情观。
4楼：
下文中“/”符号表示停顿位置。
《致橡树》舒
婷我/如果/爱你——
绝不像/攀援的/凌霄花，
借你的高枝/炫耀自己；
我/如果/爱你——
绝不学/痴情的鸟儿，
为绿荫/重复单调的/歌曲；
也不止/像泉源，
常年/送来清凉的/慰藉；
也不止/像险峰，
增加/你的高度，衬托/你的威仪。
甚至/日光。
甚至/春雨。
不，这些/都还不够！
我/必须是你/近旁的/一株/木棉，
做为/树的形象/和你/站在一起。
根，紧握/在地下；
叶，相触/在云里。
每/一阵风过，
我们/都相互/致意，
但/没有人，
听懂/我们的/言语。
你/有你的铜枝/铁干，
像刀、像剑，也像戟；
我/有我红硕的/花朵，
像/沉重的/叹息，
又像/英勇的/火炬。
我们/分担寒潮、风雷、霹雳；
我们/共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛/永远分离，
却又/终身相依。
这才是/伟大的/爱情，
坚贞/就在这里：
爱——不仅/爱你伟岸的/身躯，
也爱你/坚持的位置，足下的/土地。
现代诗歌的停顿、押韵和分行：
旧体诗有格律，讲究押韵，讲究对偶，我们自然容易感受到诗歌的**性。但很多学生有误解，认为现当代诗歌和外国诗歌是没有这方面要求的，更有一些学生对诗歌格律的认识模糊不清。为了使学生对诗歌有更多的认识，我认为有必要向学生介绍世界诗歌发展的基本趋向——从格律诗转到自由体。
外国20世纪前的许多诗歌是以格律形式为主的，如雪莱、拜伦、普希金的诗歌大多是格律诗。在此基础上，还要使学生了解停顿、押韵和分行的常识，以便更好地朗读和理解诗歌。要朗读好诗歌，除了把握全诗的思想感情外，还要处理好诗句内部的停顿，把握好诗句的感情节奏。
如《就是那一只蟋蟀》，句式整齐匀称，节奏鲜明，读时会感受到适应思想内容的需要而产生的优美韵律。这是因为作者流沙河以语意为单元作有节奏的停顿来组织诗句。好的译诗也会注意到语种的区别，尽可能把格律的形式翻译出来，
“以顿代步”是最常用的方法（即借以语意为单位的自然节奏的停顿代替外国格律诗的“音步”）。
如《致恰达耶夫》，原诗每一行分三个音步，译者戈宝权处理为每行三个停顿，加强译诗的节奏感：并不能长久地/把我们/欺诳
也已经像梦/像朝雾一样地/消亡
我们/忍受着/期望的折磨
等候那/神圣的/自由时光
现在我们/为了荣誉献身的心/还没有死亡
通过朗读我们可以发现，句内按语意节奏停顿的效果比按词语节奏停顿要好，气韵流畅，情感呈自然流动状态。
关于押韵，我们应该在整体诵读的基础上理解不同的韵脚对内容的影响。事实上，不少学生能够体会出不同韵脚的美感效应：如《致橡树》中押己、仪、起、意、霓、里、地等字的“i”韵，显得绵长、细腻、清脆，有力地表达出爱情中的女性的感情；如《致恰达耶夫》中押亡、样、芒等字的“ang”韵，显得铿锵、悠远、深沉，表达出对自由的渴求以及对未来的期望。
这些韵脚都能很好地为思想感情服务。有的学生认为诗歌一句一行，对如何处理分行没有什么要求。这是一种误解。
诗歌分行一要合乎内容，一要合乎音韵。
以《大堰河——我的保姆》中的一句为例：
她含着笑，背了团箕到广场上去
晒好那些大豆和小麦
这里分行一是合乎每行内部的停顿（每行顿三次），二是合乎感情节奏（如果把两行安排为一行，那么读起来太拗口，影响阅读效果）。这样，学生在强化诗歌朗读获得朗读技巧的同时，也体会到了诗歌的感情节奏，为分析内容和领悟技巧奠定了基础。
用什么样的感情朗读《致橡树》,用什么样的感情朗读《致橡树》？ 30
1楼 匿名用户 首先你必须了解致橡树中作者包含的情感，这是最重要的一步，然后不断的练习，找出那一种与之相契合的感情 2楼 思念 坚强不屈，独立自主。想象自己是一棵深深扎根的树。 谁知道舒婷的《致橡树》应该用怎么样的情感 语气去朗读 3楼 匿名用户 致橡树应该是用一种思念着一个深深爱的人的感情去朗读 ...