1楼：打的回家的猫
中国应试教育太害人了！！学那么多有什么用啊？！
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2楼：vs西城诀
一个被考试毁灭了的国家
---- 一个有教育的寓言
王飙就在二十世纪的最后几年里，一支考古队在一片大沙漠的腹地，曾惊奇的发现了一座数亿年前的人类居住的古城，无疑这是史前人类曾经有过一次、并被奇迹般的保存下来的文明。
考古学家们在古城遗址中发掘出一块巨型石碑，上刻有奇怪的文字。他们经过艰苦的努力，竟意外地破译了碑文。原来碑文上记录的是一个国家被另一个国家吞并的故事。
那时候，这片土地还是连绵千里的沃野，一条被称之为物源的长江，从大地之上奔腾而过。一个被称为知安的古老的国家一直都在统治着这片土地，人民依靠上天的恩赐，繁衍生息，过着自给自足的生活。国王希尔木有两个双胞胎的儿子，自小他们就在宫廷的学校里接受着良好的教育，国家的用人一切都以考试为准，就是这个两儿子也不能幸免，他们也将以自己的学习成绩来确定由谁来继承王位。
然而，大儿子多尔木好学多思，常常有着问不完的为什么，弄得老国王和学校老师都很不高兴，常常训斥到：“你能不能继承王位是由书本知识来决定的，哪有这么多的怪问题？这些怪问题你探索的再清楚，能保证让你继承上王位吗？
书上的东西都记住和背会了吗？”小儿子丁尔木本来也是像多尔木一样心中有许多问题，可看到哥哥常常挨吵受训，他便学得老实和聪明起来，只要是老师布置的，他都夜以继日的背诵，真是“一心只读圣贤书，两耳不闻天下事”，所有的东西都能背得滚瓜烂熟，每次考试都得满分，你知道多让老师和国王高兴啊！可多尔木却始终没能收起他的那颗总是充满好奇的心，他常常去寻访民间的能人，并为他们的创造而深深的陶醉。
他常常想：如果教育只是为了让人们记住那些僵死的东西，这些东西又反过来像无形的枷锁限制了人们思想的自由度和个性的发展，那么这还能算是真正的教育吗？教育如果不能促**们将学到的知识转化成内在的智慧，并用这富有创造性的智慧来改造这个世界，那么教育就成了一潭永不流动的死水，终有一天它将成为一潭臭水，甚至是会成为腐化一个民族灵魂的毒水……
后来，国王希尔木老了，经过考试，丁尔木登上了国王的宝座，但老国王怕多尔木在国内会给弟弟添麻烦，又怕弟弟日后会加害自己的哥哥，就把物源江之东的偏僻荒凉的土地划给了多尔木，让他在那里世代为王。多尔木如流放般的来到了江东，并组成了自己的以智安为名的国家。
为了使自己的国家能够富强起来，他首先想到的就是在自己的国家里发展教育，他要使自己的臣民们在完善自己的道德修养的同时，更要发展自己的个性和创造性，要让每一个人都能满怀激情的加入到国家的建设之中，让每个人的智慧都能结出甜美的果实。于是，他在国家的第一项重大工程就是改革原来的教育，提高教师的素质，并在全国大面积的招募德才识兼备的人进入教师队伍，并给予教师高于其它国家一般工作人员八至十倍的薪俸，从而使教师成为了国家里最崇高、最让人们羡慕的职业。而对于那些抱残守缺、不愿更新思想观念的老顽固，一律开除出教师队伍。
在一次关于国家教育改革的大会上，他亲自发表演说：“我的臣民们：鸟儿有翅膀，是为了能飞得更远，飞得更高，能够更大范围的扩充自己有效的生存空间。
而国家有教育，就像鸟儿有翅膀是同一个道理。国家的教育，就是为了国家培养千千万万个能帮助国家腾飞的富有创造精神的人材，学校是把知识能够孵化成智慧的温床，是把知识变成改造世界和改造自我的力量的起点，是培养梦想家和奋斗者的摇篮，是让每一个人都能够从这里悟透怎样终生发展自我和不断超越自我的地方！然而，千百年来，我们的教育愈来愈发展成了我们精神的囚笼，考试成了拷问我们的灵魂是否还敢问为什么的鞭子！
老师为考试而教，学生为考试而学，考试就如一个巨大的烘房，把我们本来充满灵性、悟性、激情、梦想和求知欲望之水的孩子，一个个最终都烤成一具具灵魂的木乃伊，在这一具具木乃伊的身上写满了题目和现成的答案，唯独没有了创新的意识。今天，在这里我要对这样的教育大声说：不！
为了能使我的这个国家富强起来，也为了使全国的人们都能过上幸福快乐的日子，我要让教育成为智安国每一个孩子的福音，要让他们的个性在教育中能得以充分的发展，要让他们的智慧能开出最美丽的花朵，结出最甜美的果实。而发展教育就不能离开教师。过去，我们的教师只要做一个教书匠就行了，你若是教了几个聪明而又善于背诵的学生，各种考试评比中能拿些第一，你无疑就会成为一个好教师，名教师，这样的教师愈多，对孩子来说其结果就愈可悲。
今后我们评价教师，将不再以学生的成绩，而是以学生对你的喜欢和热爱程度来评定，学生喜欢你，崇拜你，一定是因为你人格中有某种强烈地吸引他们的品质和魅力，你就一定会是一个好老师！考试我们将不再成为一个评价机制，而恰恰相反，它将成为我们教育的激励机制，让学生乐于考试，渴望着考试，而不是怕考试，恨考试。这就是教育的艺术。
教师在我们的智安国里将不再是一本本活的教科书，而是一个个充满朝气、充满激情和富有进取之心的教育艺术家，教师的事业将成为我国的阳光事业，因为有了阳光，万物都能各得其妙的自由成长，也因为有了教育，我们孩子的各种能力和心智都能充分的得到发展，在这样的教育中成长的孩子们，他们将不再是只会背答案，而不会问为什么的书呆子；在这样的教育中，我们的教师也不再是只会向学生灌输书本知识和监督他们的人，不再会出现教师死教、学生死学的局面，而是和学生一起提问并探索无数个为什么的学者，而是能培养起学生终生都对学习充满热爱的引导者。也正是因为对教师有着如此高素质的严格要求，所以，我们国家才给予了教师无比崇高的地位与和宰相一样多的薪俸。我不是在随意的提高教师的身价，因为我们国家的命运与其说掌握在国王的手里，不如说是掌握在我们教师的手里。
所以，我们需要一流的教师，需要优秀的教师，来教我们的孩子，来熏陶我们的孩子，他们应该成为学生心中的一盏永远的明灯，不管学生将走到**，一想到自己的老师，就会从心灵深处唤起他们求知和创造的渴望。过去我们发展教育的目的只是为国家培养一批批有知识的人才，来维持国家的运转，所以我们只需要一些会背条文、唯命是从的书呆子就够了，所以，我们的教育才被考试枷锁紧紧的控制着，今后，我国的教育目的就是为国家培养：敢于追求卓越、追求创造创新和富有智慧的人，也只有这样的人材才能为我们的国家铸造辉煌的未来，才能使我们的国家成为天下最强盛的国家，才能使我们的人民成为最伟大的人民！
“我的臣民们，我来到这片土地之后，我之所以要把我们的国家命名为智安国，就是要以人民的智慧来发展国家，从而达到治国安邦的目的！”
国王多尔木的讲话赢得了广大人民的支持，从而使国家的教育改革得以顺利的实施，国家还拨出专款用于教师素质的培养和教育的研究。就这样，一代又一代的学生在无数出类拔翠的教师的引导下，都以新的面貌投入到了国家的各项建设和科学研究之中，各个方面都有人才脱颖而出，不到三十年，在多尔木的领导下，国家的经济得到了飞速的发展，国家的各种资源都到了合理的开发和利用，并且也建立了强大的装备先进精良的军队……
而在知安国呢？教育依然沉浸在人们对“状元梦”的热望之中，以愈来愈苛刻和完善的考试制度，为国家那些有限的一些官位选拔着人才，人们仍把考试当成跳龙门的唯一出路，没有人想去搞什么科学研究，也没有人去想当什么家，因为考试早已把人们都考得没有了自己，尽管这个国家曾经创造过许多辉煌的文明，但那曾经有过的文明显然已经成了一根绞索，在国家和民族的脖子上勒得愈来愈紧了……
一百年后，多尔木的子孙依靠他们强大的经济和军事力量，很轻易的就征服了知安国！
这个故事让考古学家们一个个都惊得目瞪口呆！然而，因为参加挖掘的都是西方国家的人，出于征服的野心，竟有一些人企图封锁这一消息，因为这个世界上还有许多的国家都还沉浸在应试的模式之中，他们也梦想着百年后让他们的子孙来轻易的征服这些国家。但是，在这些考古学家中，毕竟还有良心没有泯灭的胸怀正义的人，他们悄悄的在互联网上发布了这一消息……
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3楼：匿名用户
应试教育，只求分数，不求能力；只求眼前，不求将来。既害个人又害集体，既害国家又害社会。
如果说“苛政猛于虎也”，那么，“应试教育与虎国猛”。说它猛如虎，也不无有道理啊——很多意志薄弱者或“虔诚信徒”就曾经倒在应试教育的“苛政”之下。就拿高考来说，一些考生在应试教育的“栽培”下不知素质教育是何许人也。
眼中只有分数，心中只有名利，倘若高考落榜，心理便不能自控，只是一味地悲观失落一味地叹息自责一味地怨天尤人一味地自我伤害，甚至做出种种傻事，走上不归之路……这不能不说是应试教育带来的恶果。但这绝不是无稽之谈。去年8月《广州**》便报道了一篇关于一位青年不敢面对高考放榜之日而从高楼上纵身跳下当场死亡的社论。
社论指出，该生学习成绩一向优异，平时也很听放话，但令记者和广大读者费解的是他居然会在放榜前几天轻生。其实，这也没什么值得费解的，在应试教育下，他能不视分数较生命重要吗？而普遍文章载称，很多高考考生为了多考几分，在高考前几在连夜熬战，完完全全地一连几天处于紧张的复习状态之中，甚至“废枕忘食”，以致在短期内急出病来。
有的由于紧张过度而得了精神**症，有的由于终日忧心仲仲徨惑不定而夜夜失眠难安，还有的严重到精神失常而发痴发狂。分数，真的那么重要吗？难道一切都是为发分数吗？
分数低就要入地狱吗？考得不好就不能做一个好人吗？只有考得高分才问心无愧吗？
考得不好就等于没有出路了吗？难道做分数的奴隶值得吗？我不以为然，也不见得事实就是如此！
一些专家教授分析高考弊病时则说：很多考生由于“中毒”太深，把分数看得过于重要，导致考场上考生心理压力异常的大，一道题不会做或一道貌岸然题做错了就悲观泄气，情绪不能自控，进而大慌，慌起来便是脑子空白得只剩“分数”二字，然后，便会有头痛发热，心急如焚，不知所措，沮丧，大小便失禁，哭泣甚至晕倒等不良反应。这些“不良反应”的确会引起大家发笑甚至喷饭，但是，笑过喷过之余，我们（不，应该是整个社会）是否会为之深思与反思呢？！
应试教育人只认分数不认能力，就像教孩子只认母亲不认父亲一样，使“受害者”思想意识低下目光浅薄，气量短小，胸襟狭窄，可谓新“***策”。面对这些，学生只是无可奈何，“屈膝投降”。有同情心慈悲心的教师，却不能也不敢可怜学生帮助学生，只能摇头叹气地惟命是从，一而再，再而三地误人子弟。
大多数家长不关心孩子成绩，不关心孩子学习，不关心孩子前途，一直忽视孩子，冷落孩子，自然也不知素质教育是何许人，即使一些家长十分关心重视孩子的学习、生活与前途，也只是应试教育的“**”。他们不但没有“爱莫能助”之心，而且用“四大绳索”把孩子拴得更紧，自以为孩子在学校已经实行素质教育，如果在家再对孩子实行应试教育，那么一定收到双倍之效！于是，“滥施酷刑”，把孩子逼得走投无路。
君不见，很多富家子弟不想读书而想出外寻觅自由，而不少还偷偷地离家出走呢！
应试教育下的学生，学习得辛痛无比，累苦不堪，活得更是索然无味，如笼中羁鸟，比当代打工仔打工妹更惨……而那些学校领导，应试教育主义者，实行“苛政”和“***策”的“统治者”，对这些却视而不见。每年高考，如果“成绩”喜人，则全校领导大张旗鼓，烟酒相庆，一醉方休，连《章程》里规定务必销声匿迹的烟花炮竹也在碰杯声中游离于校园间，令人无法辨清这到底是庆功还是聚英会。如果说是庆功会，那么何功之有？
应试教育的结果也值得庆功？该庆高考“分数”还是“上线录取学生”？这刚刚“中举”的考生是否国家需要社会紧缺人民期盼的人才？
如果是聚英会，那么何英之有？英者是曾经接受到应试教育而现在为社会“复制”了一批“精英”的精英？是那些目光远大用心良苦的应试教育主义工作之“统治者”？
真是不可思议！但是，高考考得不好的时候，学校反而认为一切是学生懒惰所致，或者认为平时“强化训练”得不够，或者认为是生活条件优越的“负效应”，甚至把一切罪责都归咎于电子游戏机身上，风风火火地报告上级，要求全国严禁电子游戏机，吓得世界软件专家比尔·盖茨不敢在中国大力发展生产电子游戏机软件，损失惨重，更害得不少有发展头脑和眼光的电子游戏机室老板竞相破产或关门大吉……可是，殊不知欧美发达资本主义国家的电子游戏机摆出街头巷尾，也不见得就引得当地学生们不吃不喝不拉不撒而荒废学业。在这里，我不妨评一评电子游戏机，还它个清白；如果不是学校实行应试教育，使学生苦于“统治”，苦于“坐牢”，苦于“输灌”知识，学生便不会过于执著地向往追求“自由”生活，也不会狂热地迷恋于电子游戏机，从而不会轻易放弃学习，荒废学业。
注：转别人的对你有帮助的
关于小学生安全教育的演讲稿（简洁精练）30分
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