1楼：匿名用户
《纸船》 冰心
我/从不肯/妄弃了/一张纸，
总是/留着--留着，
叠成/一只一只/很小的/船儿，
从舟上/抛下/在海里。
有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。
我/仍是/不灰心地/每天地/叠着，
总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，不要/惊讶它/无端入梦。
这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，
万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。
《成功的花》
成功的/花，
人们/只惊羡/她现时的明艳！
然而/当初/她的芽儿，
浸透了/奋斗的泪泉，
洒遍了/牺牲的血雨。
《嫩绿的芽儿》
嫩绿的/芽儿，
和青年说：
“发展/你自己！”
淡白的/花儿，
和青年说：
“贡献/你自己！”
深红的/果儿，
和青年说：
“牺牲/你自己！”
《母亲》
母亲呵！
天上的/风雨/来了，
鸟儿躲到/它的/巢里；
心中的/风雨/来了，
我只躲到/你的/怀里。
我从不肯/妄弃了/一张纸，
总是/留着/----留着，
叠成/一只/一只/很小的/船儿，
从舟上/抛下在/海里。
有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里，
有的被/海浪打湿/,沾在/船头上。
我仍是/不灰心的/每天的/叠着，
总希望/有一只/能流到/我要它/到的/地方去。
母亲/倘若/你梦中/看见/一只/很小的/白船儿。
不要/惊讶/它/无端入梦。
这是你/至爱的/女儿/含着泪/叠的,
万水千山/求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。
冰心诗四首+朗读节奏
2楼：上官雨修
朗读节奏是自己的语感
3楼：匿名用户
母亲bai
母亲呵！
天上的/风雨/来了du，zhi
鸟儿/躲到/它的/巢里dao；
心中的/风雨/来了，
我只/躲到/你的回/怀里答。
纸船 我从不肯/妄弃了/一张纸,
总是/留着/----留着,
叠成/一只/一只/很小的/船儿,
从舟上/抛下在/海里.
有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里,
有的被/海浪打湿/,沾在/船头上.
我仍是/不灰心的/每天的/叠着,
总希望/有一只/能流到/我要它/到的/地方去.
母亲/,倘若/你梦中/看见/一只/很小的/白船儿,不要/惊讶/它/无端入梦.
这是你/至爱的/女儿/含着泪/叠的,
万水千山/求它/载着/她的爱/和悲哀/归去.
成功的/花，
人们/只惊慕/她/现时的/明艳，
然而，当初/她的/芽儿，
浸透了/奋斗的/泪泉，
洒遍了/牺牲的/血雨。
其实很简单，不过关键还是要靠自己，多读读，语感出来了，也就会觉得很简单了
4楼：匿名用户
第一首母亲呵
天上的/风雨/来了
鸟儿/躲到/它的/巢里
心中的/风雨/来了
我只/躲到/你的/怀里
我从不肯/妄弃了/一张
七年级语文学程导航上册，冰心诗四首
5楼：
苏教版的吗？ 冰心诗四首
教学目标：
1．体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；
2．学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；
3．体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生；
教学重点：
朗读、背诵、品味诗歌。
教学难点：
体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
课前准备： 课件
教学过程：
一、 创设情境，导入新课：
今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题）。
二、 朗诵大比拼：
下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分四人小组先试读《冰心诗四首》，然后每组推选优秀代表上台朗读。看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫。
分四人小组朗读，选出最佳选手。
三、学习《母亲》
(1) 自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
（2）引导学生质疑问难：
①“心中的风雨”指什么？（指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折），这里运用了怎样的修辞手法？（借喻）
②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。）
四、学习《纸船》
（1）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）
（2）品味语言：
这首诗表达了诗人怎样的感情？试结合具体的诗句来分析。
2、 比较这两首诗的异同：
（⒈） 内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报。
（⒉） 形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。
五、学习《成功的花》：
1．全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。
2．教师指导学生，注意朗读技巧，重音、语气、语调。
3．合作**：
**1：花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。
**2：成功来自奋斗，你能举例说明这个道理吗？
六、学习《嫩绿的芽儿》：
1.全班齐读，教师简单评价。
2.品味语言：
这首诗中你认为哪些词或者句子用得最准确，把它找出来并说明这样使用的好处。
“明艳”形象地突出了花的“成功”。
“惊羡”含有惊讶，羡慕，更突出了花的“成功”
“浸透”突出了眼泪之多。
“洒遍”突出了血雨洒的范围之广。
3.花的成功历程给了我们怎样的启示？
明确：成功来自奋斗和牺牲。
请同学找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语：
1 台上一分钟，台下十年功。
2 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出
3 成功的桂冠是用荆棘编织成的
4.让学生齐背《嫩绿的芽儿》
5.小结：
诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。希望在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌！
六、布置作业：
1、背诵这四首诗。
2、完成《学案与测评》和《补充习题》中的部分习题。
纸 船我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊诧它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
成功的花
成功的花，
人们只惊羡她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
不要只看到并羡慕与别人成功所得到的荣誉，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人生的成长发展，不都是如此。
嫩绿的芽儿
嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己！”
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己！”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！”
通过“芽、花、果”的成长过程来指出青年们要学习、提高，但不要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。
6楼：匿名用户
《冰心诗四首》
教学目标 1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；
3、体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生
教学重点 朗读、背诵、品味诗歌。
教学难点 体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
总 课 时 三课时
第一课时（《纸船》《母亲》）
一、创设情境，导入新课：
同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。
（板书课题）
二. 了解冰心生平。
冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。
五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的**创作。1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。
冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、**集《超人》，，，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。
《繁星》、《春水》是冰心五四时期的诗歌结集。《繁星》写于1921年，共164首；《春水》写于1922年，共182首。这些小诗是受印度诗人泰戈尔诗作的影响所作。
诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受，通过对这种感受的抒写，表现蕴涵的情感或某一哲理，她的诗被称为“冰心体”，在她的影响和带动下，人们竞相仿效，抒写自己的三言两语的小杂感，以至于形成了新诗史上的‘小诗流行的时代’。
三、整体感知：
⒈自由朗读。提问：你对哪首诗印象最深刻？为什么？
依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分为一组），让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。
⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果。 力争让每位同学都有发言机会。
四，品读课文：
1、 学习《母亲》
（1）集体朗诵《母亲》，说说：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全……），你有过亲身体验吗？请说出来。
(2) 自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
（3）引导学生质疑问难：
①诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。
）②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大） 你有过这样的经历吗？
请说出是在怎样的环境下发生的？
2、学习《纸船》
（1）导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度（美国），不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。
母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。
大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）。
（2）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）
（3）引导学生质疑问难，合作**
“从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念）
“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到 什么地方去？（到日夜思念的母亲的心田中）
纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式），请你模拟一下作者当时的情态。
第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（新奇瑰丽、大胆奇异的想象，充分表明诗人对母亲强烈的思念之情）
诗人为什么“含着泪”叠？（诗人在漫长的旅途中，面对茫茫的大海，她孤独，是思念的泪）
全诗的点睛之笔是哪一句？（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。）诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮！
4、 《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别？造成这种区别的原因是什么？：
前一首主要写的是童稚期寻求母爱保护的心态，而后一首则是写步入青年以后对母亲的怀念和依恋。在情感交流的方式上，童稚期的寻求母爱的 保护，表现了母爱的伟大和无私，而青年期的对母亲的怀念和依恋，则体现和表达了对母爱的感恩和回报。母子或母女之间的感情，是一个随着双方年龄不断变化而互相转移的过程。
前者侧重于母爱的付出，后者着力于表达对母亲的感恩和回报，恰恰表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解，其中感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好。
五、拓展延伸：
在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？
六、布置作业：
1、背诵《母亲》《纸船》
2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。
例：：《写给母亲》 《想起母亲》
我是一片远去的帆 想起母亲
却永远也驶不出 晚霞里就升起了
您目光所围成的河岸 一缕灰白的炊烟
它模仿母亲绵长的爱
朝着我离家的方向倾斜
3、预习两首诗。
附：教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下：
我／从不肯／妄弃了／一张纸，
总是／留着--留着，
叠成／一只一只／很小的／船儿，
从舟上/抛下/在海里。
有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。
我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，
总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿，
不要／凉讶它／无端入梦。
这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，
万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。
第二课时（《成功的花》《嫩绿的芽儿》）
复习检查：《母亲》《纸船》的背诵的情况。
冰心诗四首分解
1楼 漫步丶蝴蝶 冰心的这四首诗选自诗集《繁星 春水》，是仿印度大文豪泰戈尔的《飞鸟集》，抒发自己的感想和回忆，短小精悍，不追求韵律。在随意地挥写里蕴涵着朴素的哲理。 第一首《母亲》是童稚期寻求母爱的保护，表现母爱的伟大与无私，侧重于母爱的付出。 第二首《纸船》是青年期对母爱的怀念和依恋 感恩和回报...
冰心诗四首的相同之处,冰心诗四首中的四首小诗具有的共同特点是什么
1楼 冰心的这四首诗选自诗集《繁星 春水》，是仿印度大文豪泰戈尔的《飞鸟集》，抒发自己的感想和回忆，短小精悍，不追求韵律。在随意地挥写里蕴涵着朴素的哲理。 第一首《母亲》是童稚期寻求母爱的保护，表现母爱的伟大与无私，侧重于母爱的付出。 第二首《纸船》是青年期对母爱的怀念和依恋 感恩和回报。着力于对母...
意象这四首诗运用了哪些意象
1楼 车厘子 1 嫩绿的 芽儿》歌咏美好的青春 积极的生活 勉励青年要有服务 报效祖国的忠心 《嫩绿的芽儿》意象 芽儿 花儿 果儿 2 《母亲》是童稚期寻求母爱的保护 表现母爱的伟大与无私 侧重于母爱的付出 《母亲》意象 鸟儿 以鸟儿遇到风雨躲到巢里 自然而然的引出我遇到心中的风雨躲到母亲的怀里 表...