1楼：yzwb我爱我家
不对近似数1.50是按照要求保留两位小数，或者说是精确到百分位，而写成1.5，则是变成保留一位小数，精确到十分位了，则一般与题目要求不同
故在求近似数，结果为1.50时，不能省略末尾的0，不能写成1.5如1.495，保留两位小数是1.50，而不能写成1.5
小数1.5和1.50的意义相同吗
2楼：匿名用户
小数1.5和1.50的意义不同，
1.50是精确到百分位，1.5个十分位
3楼：匿名用户
数值上来说是相同的，但是1.50是精确到0.01,1.5是精确到0.1.也可以说1.50比1.5更精确。
在表示近似数时，5.0可以写成5．______．
4楼：柠檬
由小数的性质可知：5.0=5，
但近似数5.0精确到十分位，计数单位是0.1，而5精确到个位，计数单位是1；
故答案为：错误．
5楼：蒲雨平鸿风
答案：错误bai
解析：试题分析：根据小du
数的zhi性质和近似数的精确度即可dao作出判断．回解：由小数的性质可知：5.0=5，
但近答似数5.0精确到十分位，计数单位是0.1，而5精确到个位，计数单位是1；
故答案为：错误．
点评：考查了小数的性质和近似数的精确度，注意近似数末尾的0不能去掉．
6楼：黎仙书云英
n,正确:错误
分析：根据小数的性质和近似数的精确度即可作出判断．解答：解：由小数的性质可知：5.0=5，
但近似数5.0精确到十分位，计数单位是0.1，而5精确到个位，计数单位是1；
故答案为：错误．
小数的近似数的定律和性质
7楼：一刀见笑
看你要精确到哪一位、保留哪一位、保留到小数点第几位.
就看它后面哪一位是什么,再用四舍五入.
8楼：匿名用户
一、一、一切为了、一切为了自己喜欢、一定程度
如何利用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数？
9楼：匿名用户
学生已经能够把整亿、整万的数改写成用“亿”或“万”为单位的数，并体会了这些改写方便读数和写数，有助于理解较大数的意义。他们还初步学会了用“四舍五入”的方法求整数的近似数。本单元的例8，要把非整万、非整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数。
例9教学求小数的近似数。新旧知识有密切联系，已有的改写较大整数的经验和求近似数的方法，都可以应用于新知识。新旧知识也有不同的地方，在改变数的单位和求近似数时，还要应用小数的意义和性质。
因此，教材既充分利用学生已有的知识经验，又突出新旧知识的不同。
（1） 改写较大的整数，先教学思考与方法，再教学特殊情况的处理。
例8以行星之间的平均距离为教学素材，所出现的较大整数都是有意义的数。意义在于学生有兴趣，能丰富他们的科学知识。而且感到这些数比较大，读与写都不大方便，乐意改变这些数的单位。
教学分三个层次进行。第一个层次把384400改写成用“万”作单位的数，在这个层次里着力教学改写时的思考，并得出改写的方法。384400是一个较大的数，通过读数能够知道它是38个万和4400个一组成的数。
所以，用“万”作单位表示这个数时，“38”应该是整数部分里的数，“4400”应该是小数部分里的数。教材给384400里的“4400”和38．44里的“44”加上同样的色块，显示了这一思考过程，从而得出改写的方法：在万位的右边点上小数点。
至于改写后的数要用“万”为单位，以及根据小数性质化简，都是学生能够解决的，教材不作过多强调。第二个层次是把149600000改写成用“亿”作单位的数，在上一层次“扶”的基础上，这里采取了“放”，让学生完成改写。教材只是通过问题“在哪一位的右边点上小数点”提示改写的方法。
教学的时候要注意两点：一是抓住“为什么在亿位的右边点上小数点”组织学生讨论，理清改写时的思路。二是组织两个层次的改写的比较，找到它们的相同点与不同点，使学生全面掌握改写的方法。
第三个层次是第40页的“试一试”，把57910000改写成用“亿”作单位的数，小数的整数部分是0。这是改写时遇到的特殊情况，教材让学生在改写中遇到矛盾并想办法解决它。可以让学生从两个角度去体会：
一是这个数比1亿小，改写成用“亿”作单位的数，整数部分应该是“0”。二是这个数的最高位是千万位，在亿位的右边点上小数点，缺少整数部分，应该用“0”补足，使写出的小数完整。“练一练”里把46411、4476、1433、409等数改写成用“万”为单位的数，让学生继续练习对上面情况的处理方法。
特别是409的改写，不仅要添整数部分的“0”，还要在十分位上写“0”。
（2） 求小数的近似数，教学的着力点放在理解精确程度上。学生已经具有求整数的近似数的能力，初步会应用“四舍五入法”。例9的教学内容首先是理解近似数的精确程度，即理解“精确到十分位”“精确到百分位”的含义。
教材通过“精确到十分位要保留几位小数”这样的问题，引导学生联系有关的小数概念，体会近似数的精确程度：十分位是小数点右边第一位，精确到十分位就是保留一位小数。对“精确到百分位”，也采用了相同的教学方法。
然后是用“四舍五入法”写出近似数，教材在尾数的最高位上加色块，指导学生在求近似数时“要看小数的哪一位”，便于“四舍”或“五入”。例9的第三点教学内容是，近似数1．5和1．50“哪一个更精确一些”，这是让学生体会精确程度。1．5保留了一位小数，1．50保留了两位小数，精确到百分位比精确到十分位的精确程度高。
虽然1．5和1．50从小数性质的角度上看，大小是相等的，但在精确度上看，它们表示了不同的精确程度。所以，近似数1．50末尾的“0”一般不能
在求近似数时,题目没要求你精确到十分位百分位或者精确一位两位怎么写
10楼：我不是他舅
如果么说，那这样的题显然是不对的。
几人求近似数，就必须写上精确到哪一位。
如果真的没有，那你自己说一下，比如，精确到十分位是多少
11楼：匿名用户
和条件给出的数精确度一样
在表示近似数时，5.0可以写成5是不是正确的？
12楼：夙淡爱然
错误 由小数的性质可知：5.0=5，
但近似数5.0精确到十分位，计数单位是0.1，而5精确到个位，计数单位是1；
故答案为：错误．
近似数1.50未尾的0能去掉吗为什么
13楼：微笑之普利西亚
答案：不能。
解题：我们根据四舍五入的规则可以知道，1.50的0是精确位，虽然1.50=1.5，但是他们的精确度是不一样的，表达的意义也是不一样的，所以不能去掉。
表示近似数时，6.o可以写成6吗
14楼：匿名用户
这两个数是相等的，
不存在近似关系，
主要是6.0是精确到小数后一位，
6精确到整数位
15楼：磕词儿
如果这个近似值是精确到十分位数的话是不可以的