1楼:刘亦菲**跑
大学是没有“大学语文”这门课的。大学课程跟高中很不一样。我列举一下我们学校文学院的一些课程:
中国通史专题研究、新**视阈下纪录片的专题研究、人文科学专题、存在主义哲学中的虚无、自由与信仰、中国隐逸文化、现代汉语、外国文学、中国古代文学、鲁迅《故事新编》研究、佛教文学、《红楼梦》与佛教文化智慧、莎士比亚戏剧的文化解读等等,这只是一部分课程,不同学校不一定相同,仅作参考。其他非文学专业学生一般不用上“语文”课,但是会有一些通识课如近代史、毛概、马克思主义等等
大学语文学习计划书怎么写?
2楼:百度文库精选
内容来自用户:罗颖
篇一:大学语文教学计划 高职大学语文课程 高职《大学语文》课程标准 第一部分前言 高职《大学语文》课程目标的定位上,必须把握三个原则:一是瞄准学生的终身教育;二是瞄准学生的就业;三是瞄准学生的发展,注重素质教育;具体到课程和教学目标上就是注重学生继续学习能力的培养,注重学生思维品格的训练,教会学生如何学习,培养学生的参与意识和创新意识,为学生终身学习打下坚实基础
一、课程性质 《大学语文》是一门面向高职院校一年级学生开设的必修基础课程,其目的是培养学生汉语言方面的阅读、欣赏、理解和表达能力。 《大学语文》以课堂教学为主要学习形式,以《大学语文》教材为文学作品蓝本,以教师讲授为主要教学方式,通过对作品经典性的讲解以达到对学生思想启迪、道德熏陶、文学修养、审美陶冶、写作借鉴等多方面的综合效应。
二、课程基础理念 高职教育培养的是“同21世纪我国杜会主义现代化要求相适应的,掌握较宽厚基础知识,具有较强综合职业能力和全面素质的直接从事服务、技术和管理第一线的应用人才”,“使受教育者具有进一步深造和接受高等教育的潜质”。在这一培养目标关照下,语文教育在高职学校教育中的功能可以从三个方面进行界定:一是为专业服务功能。
表现在为学生学习专业提供必需的语文知识,以提高专业学习的质量和效率;通过语文能力的培养,提高学生的综合职业能力。二是提高学生的全面素质。现代
大学语文学些什么
3楼:匿名用户
这要看是哪些学校和什么专业!
如中文系的和一般文科专业修的不同,各个专业之间也会有所差异,学校之间也会有所差异!
就比如我学校里的法学和新闻学都修大学语文,但法学专业侧重一些法学文章的解读,包括古今中外的,新闻学的灰侧重同学的写作!
不过普通的《大学语文》入选的一般是分时代分流派的一些代表作的品读和学习!
4楼:匿名用户
古代文学、现当代文学以及一些名家作品和一些文学常识等。
5楼:匿名用户
有普通话课吗,这就算语文吧
大学语文都学习到哪些内容
6楼:匿名用户
大学是没有“大学语文”这门课的。大学课程跟高中很不一样。我列举一下我们学校文学院的一些课程:
中国通史专题研究、新**视阈下纪录片的专题研究、人文科学专题、存在主义哲学中的虚无、自由与信仰、中国隐逸文化、现代汉语、外国文学、中国古代文学、鲁迅《故事新编》研究、佛教文学、《红楼梦》与佛教文化智慧、莎士比亚戏剧的文化解读等等,这只是一部分课程,不同学校不一定相同,仅作参考。其他非文学专业学生一般不用上“语文”课,但是会有一些通识课如近代史、毛概、马克思主义等等
7楼:流木尊者
大学没有语文,除非中文专业
大学语文学什么啊?
8楼:匿名用户
我学过,主要是分4部分,文言文(大多是议**)比如《寡人之于国也>啦,《论毅力》等。理解加深入就可以了。再是古诗词比如《行路难》,《声声慢》要知道意思并知道写作背景和写作意境。
再是现代诗比如《再别康桥》等。还有现代议**例如《吃饭》等 。还有要会写议**
9楼:匿名用户
我们那时候都是自学,发了本书,根本没人教,到时候去考试一下
10楼:印丝楼翰藻
基本和高中一样,不过不同的是书的前一半是课文(课文是按照文体分,每个文体里的文章按作者的时代排),文后有名人对其的评价;后一半是对前面某些课文的读后感(名人写的较好的读后感)(不过后一半不讲,自学)。总之,课文内容和高中没多大区别,甚至有相互重叠的课文
请问大学语文学什么?
11楼:刘梦真唯一
大学语文是普通高等学校"十一五"规划教材。全书分上、下两册,内容包括古代文学、现当代文学、外国文学、应用文写作四大部分。围绕培养目标,从社会实际需要的角度出发,对学生阅读欣赏、应用写作、口才表达等能力进行系统的指导和训练。
既培养学生的人文素养,又关注学生的情感培育,同时还不忽视应用写作和口才表达技能的培养。大学语文比起高中时候的更加的宽泛吧,老师不在讲题,而是一些介绍比如徐志摩,余秋雨的人物,甚至有些课文涉及的一些野史都会提及,大概是没有升学的负担吧,而且我们在期末考试的时候也都是听容易过的,祝你有个快乐的大学时光。作为一名理科生的我表示:
大学没有没有上过语文课.
20世纪三四十年代的“大一国文”,50年代因教育界模仿前苏联教育模式而取消[1],大学语文作为公共课程从此消失,中断了近三十年。.
苏步青教授1978年发表任复旦大学校长宣言时说:“如果允许复旦单独招生,我的意思是每一堂先考语文,考后就判卷子。不合格的,以下科目就不考了。语文你都不行,别的是学不通的。
1978年秋天,南京大学恢复了大学语文课程,校长匡亚明对当时的语文教材不满意。徐中玉刚刚摘掉“右派”帽子,匡亚明主动和他联系,希望两校合作,编写一本高水平的教材。
后来他在这本教材的序里说:“大学里开设语文课,意义重大。马克思曾经说过,掌握一种语言,就等于掌握一项**。现在很多大学生,语文水平较低。
12楼:百度用户
传统语文教学的套路,无非小学“音、形、义”,初中“字、词、句”,高中“篇章、结构、段落、大意”,学校把大量的教学时间花在“听、说、读”上,学生把主要精力用在读上,没有最终落实到写作上,大学语文教学延续高中语文教学的套路,继续搞文学艺术作品的“阅读与欣赏”,而不是语文实践技能——应用写作能力的训练。毫不客气地说,20年来的大学语文简直就是“高七”语文,所以,许多大学生工作以后“写不了材料”(特别是专业应用文),写不好**,看不懂专业技术工作需要的古文资料,有些善写者的能力和成就并非大学教育所得,而是“业余爱好”炼成。我在近20年的机关公文审核中最痛心疾首的就是大学生写不好应用文。
毫无疑问,大学语文首先是训练学生的写作能力,重点是专业应用文写作。
“文以载道”,语文的功能在于表达、传达、传播、交流、沟通思想,因此,“载道”是语文教学的目的。我发现许多大学生不会写文章,写不好文章,不是识字少,读书少,关键是遇事心里没底,办事心里没谱,“幼稚不懂事”(老同志的看法),缺思想,缺见解,缺主意,缺乏综合分析、分类归纳、总结提炼的基本功,许多文科生甚至连“老八股”说套话废话的功夫都没有。原因何在?
就是我们的文化教育丢掉了“文史哲不分”的好传统,这个传统的核心是“传道”与“解惑”,心中无“道”,大“惑”不解,何以落墨行文?也就是说,学生缺乏以哲学为“筋骨”,以历史为“砖石”,以文学为“泥浆”,以文字为工具“建构”文章的能力。所以,大学语文教学要增加阅读量,增加思想的厚度,鼓励学生写读书心得, 强化思辨能力和思想的力度,把学生培养成“真理在手,无所畏惧”的“思想者”,果如此,大学生则定能文思泉涌,下笔有神,挥洒自如。
语言能力的外在表现一是写,二是讲。不得不承认,现在能够口若悬河、气冲霄汉的大学生非常少,原因何在?在十几年语文教学中,学生始终是听众、观众,而不是演讲者,学生缺乏演讲和辩论训练的机会,发言一离开稿件就面临“失语”。
针对这个问题,我认为,大学语文教学要训练学生的演讲能力、辩论能力,特别要训练学生脱稿讲话能力,这种训练中包括演讲技巧和心理素质的训练。
总而言之,大学语文教学的目标只有两个:一是“下笔有神”,二是“口若悬河”,让大学生像个真正获得“大学之道”者。我深信,为了两个目标,教育专家们定会拿出一整套详尽的方案。
13楼:镇玮杭多
大学语文只要不是修中文的都不用在意语文,因为大学语文只是公共课,就是上也可以不上也可以,最后划划重点让你去背,然后就过了而已
没有中学那么复杂了
大学语文学什么?
14楼:刘梦真唯一
大学语文是普通高等学校"十一五"规划教材。全书分上、下两册,内容包括古代文学、现当代文学、外国文学、应用文写作四大部分。围绕培养目标,从社会实际需要的角度出发,对学生阅读欣赏、应用写作、口才表达等能力进行系统的指导和训练。
既培养学生的人文素养,又关注学生的情感培育,同时还不忽视应用写作和口才表达技能的培养。大学语文比起高中时候的更加的宽泛吧,老师不在讲题,而是一些介绍比如徐志摩,余秋雨的人物,甚至有些课文涉及的一些野史都会提及,大概是没有升学的负担吧,而且我们在期末考试的时候也都是听容易过的,祝你有个快乐的大学时光。作为一名理科生的我表示:
大学没有没有上过语文课.
20世纪三四十年代的“大一国文”,50年代因教育界模仿前苏联教育模式而取消[1],大学语文作为公共课程从此消失,中断了近三十年。.
苏步青教授1978年发表任复旦大学校长宣言时说:“如果允许复旦单独招生,我的意思是每一堂先考语文,考后就判卷子。不合格的,以下科目就不考了。语文你都不行,别的是学不通的。
1978年秋天,南京大学恢复了大学语文课程,校长匡亚明对当时的语文教材不满意。徐中玉刚刚摘掉“右派”帽子,匡亚明主动和他联系,希望两校合作,编写一本高水平的教材。
后来他在这本教材的序里说:“大学里开设语文课,意义重大。马克思曾经说过,掌握一种语言,就等于掌握一项**。现在很多大学生,语文水平较低。
15楼:匿名用户
到了大学之后语文就不学了,除非你的专业是与语文文学有关的,大部分大学就不学了。
16楼:不知世界从何来
学习所得中,感触最大的是诗歌。诗歌的特点是最富有抒情性。如白居易的《长恨歌》唐玄宗和杨贵妃的悲情故事,在唐玄宗思念杨适于抒情的地方,用了夕殿萤飞思悄然,孤灯挑尽未成眠。
迟迟暮鼓初长夜,耿耿星河欲曙天。来表述。设个的艺术手法之象征。
戴望舒的《雨巷》在低沉而优美的调子里,借助古典诗词的意境丁香空结雨中愁幻化出丁香姑娘,作者希望逢着结着愁怨的东西,她是愁怨的化身,是哀愁,是象征意象。学习诗歌也要领略意境的性。张若虚的《春江花月夜》中,作者紧扣春江花月夜的题目挥毫泼墨,以月为中心来统摄广阔的自然景物,使得所描绘景物在时空上无限扩展春江潮水连海平,海上明月共潮生。
滟滟随波千万里,何处春江无月明。江畔初见远,江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年只相似。
春夜的温馨宁静,春江的浩瀚,春花的光鲜艳丽,全都在明月的笼罩下透漏出飘渺朦胧的韵味。在美妙的环境中,诗人感到身心都融入了宇宙自然,体验着永恒和无限。
大学的语文,不同于高中的照本宣科,不同于高中的死记硬背。上了大学,上《大学语文》,是要学习如何去欣赏语文,是了解文字背后的故事。来到了大学,学了《大学语文》,让我明白了,原来诗词是可以这样去欣赏的,文言文是这样的去理解的。
这些,在我没上《大学语文》以前,完全是一片空白。如今的我,爱上了平时没事就吟诵诗词,体会抑扬顿挫所带来别有一番的韵味。
以上的这些,都是我在上了《大学语文》后的心得体会,但是,我最重要的心得体会却是,让我知道了,原来是这样去学习语文的,从老师的身上,我学到了学习语文的正确方式。正是因为如此,在老师的循循善诱下,在这个学期,我爱上了去图书馆,爱上了去看各种文学类的书籍。
总之,学习大学语文是非常有必要的。于知识,我可以拓展知识视野,开掘认知潜力,养成网络装的思维品性。于精神,可以题为人类精神,心理及人格,提升精神境界。
谁知道大学语文,究竟要学些什么,大学语文学些什么
1楼 风花水月 得知大学语文将成为大学的必修课之一,欣喜。一直以来,中国的大学重视英语多于汉语的现象让我白思不得其解,咱中国人凭啥要花那么多时间去考英语四六级?更气人的是即使过了四六级还照样不会说英语,照样是一个英语盲。 你说,这不是在浪费资源吗?好了,现在要修大学语文了,那效果会不会也和英语一样糟...