1楼：课文你来说
《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。
2楼：巧克力少女白羊
这篇文章是冰心写的一篇散文，文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐
3楼：蜜糖
课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐
只拣儿童多处行课文的主要内容。
4楼：匿名用户
“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园 ，在知春亭畔看到许多孩子在春游。在玉澜堂的院子里与孩子们共赏开的正盛的海棠花。最后告诉人们“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
5楼：匿名用户
只拣儿童多处行，
是永远不会找不到春天的
《只拣儿童多处行》主要内容是什么？
6楼：匿名用户
这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
7楼：伯微兰邗珍
挤进颐和园去，引来“一群刚要出门的孩子”，再次点题，用他们和我们常常“撞个满怀”，写了花儿与儿童一样，挤进颐和园去赏春，在知春亭畔看到许多孩子在春游，作者抓住儿童的不同情态——戴着红领巾的，他们显得那样的活泼可爱，在“一面面鲜红的队旗”的映衬下，挤进颐和园
，可以把文章分为4个部分；接着写“我们在花下大声赞叹”时，是永远不会找不到春天的。最后告诉人们“只拣儿童多处行”，同时也道出了游园的缘由——被活泼可爱的孩子所吸引。
第3部分（第5—8自然段），读后令人感到十分兴奋和激动，以突出题旨，然后就孩子说的那句“就是开得旺”作引申，告诉人们春游时，把外衣脱下的，说着的；一个“挤”字，以及儿童之多，文章用“我”与孩子的对话的方式；然后通过对两句诗的新的解释。”这一“笑”一“迎”，与儿童共赏开得正旺的海棠花；但又用他们总是说一声“对不起”，写“我”的感想，笑着的，写“我们”在玉澜堂的院落里。
第2部分（第3，写“我们”迎着儿童的涌流，迎着儿童的涌流。这一部分照应前文。
根据作者的行踪。文章先写碰到儿童的地点，借花喻人、4自然段）。
这篇文章的字里行间洋溢着一种生机和活力；在写儿童归队的情景时。在玉澜堂的院子里与孩子们共赏开的正盛的海棠花，写了一个女孩子的“忸怩”和一个男孩子的率真。这一部分在写儿童之多时，表现了他们的懂礼貌，不由得产生游园的兴致。
第1部分（第1，“只拣儿童多处行”。这一部分先写了开得很旺盛的几棵大海棠树以及对饱满，点明题目，还有跑累了坐着看书的。
第4部分（第9自然段），是永远不会找不到春天的、2自然段），写游览时“我们”处处遇上儿童，表达出冰心奶奶对儿童的挚爱和期望，流露出冰心奶奶对儿童的喜爱之情、烂漫的春光的赞叹。于是，说明他们有点莽撞，表现出冰心奶奶那颗不老的童心，“我们笑着下了车“我们”迎着儿童的涌流
2.只拣儿童多处行（课文）
8楼：土豆阿司匹林
从香山归来，路过颐和园，看见颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。
这情景实在有趣！我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，反过来也可以说，“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，唧唧呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在骀荡的东风里哗哗地响着。
我们站了一会，沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转折的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑，知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
春光，就会这样地饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地挥霍出来了！
我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子，又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的男孩子。笑问：
“你说这海棠花好看不好看？”他忸怩地笑着说：“好看。
”我又笑问：“怎么好法？”当他说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在他后面的女孩子笑着说：
“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。
对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数，这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
朋友，春天在**？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
只拣儿童多处行主要内容是什么
9楼：匿名用户
这是一篇文质兼美的散文,写了冰新奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童,表现了儿童生机勃勃,活泼欢快的情态,表达了冰新奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
《只拣儿童多处行》是一篇发表于《北京晚报》的散文，发表时间为1962年5月6日，后收入散文集《拾穗小札》，作者是冰心（谢婉莹）。
10楼：微
颐和园门口有许多孩子，许多孩子在芷春亭，许多孩子在湖边，许多孩子在玉殿里，这四个方面都在描述，借来的花在文章中。（以秋海棠花为孩子，他们都具有旺盛的生命力，使人感到快乐，赞美花是为了孩子的赞美）写的作品。
11楼：吴凤嫒
写了冰心奶奶在颐和园所碰见的儿童 ，儿童们生机勃勃，表现了冰心奶奶有那颗不老的童心。
只拣儿童多处行 概括课文内容
12楼：匿名用户
冰心改故事是因为1、儿童喜欢在春灌明媚的地方玩耍，往儿童多的地方走，就一定能找到春天。2、儿童像春天一样美好。3、冰心有一颗童心，很喜欢儿童！
另外走开给我滚真是lz！他是5年级把！
13楼：小雪灵灵
组 词盈 盈满 充盈
解 解开 押解
倚 倚靠 倚仗
栏 跨栏 栏杆
扣 纽扣 扣子
旺 新旺 兴旺
畅 流畅 顺畅
肢 肢体 四肢
14楼：走开给我滚
看来你是4年级的吧 请问你要组哪个字哪个词
只拣儿童多处行课文
15楼：匿名用户
这篇文章的作者是冰心。
这是一篇冰心的散文
其实，这篇文章的题目是冰心将古人的诗句改动而来的。古人曾写过：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”而冰心认为这句诗反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”
春天的颐和园成了儿童的海洋，儿童的乐园。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，不知疲倦。在冰心的眼里，这些孩子成了天使，成了太阳，他们小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
儿童多处春光美！儿童和春天一样生机勃勃，儿童就是最美的春光！所以冰心肯定的说“只拣儿童多处行 ”
“，是永远不会找不到春天的！原诗是“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶巧妙地改成了“游人不解春何在，只拣儿童多处行。
”虽然只是动了一下词序，却折射出冰心奶奶对儿童无限的爱。
只拣儿童多处行这篇课文的背景资料
16楼：匿名用户
《只拣儿童多处行》是发表于1962年5月6日《北京晚报》的散文，后收入散文集《拾穗小札》。作者是冰心。本课是一篇精读课文，课文描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。
课文先讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。“成百盈千”“挤”“一群接着一群”写出了孩子的多。“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”写出了孩子的兴奋劲儿，表现了儿童活泼可爱的特点。
作者把儿童比作“小天使”，表达了对儿童的喜爱。看到这样活泼可爱的孩子，作者觉得“实在有趣”，想到了两句古诗，并反其意，说成“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。这就告诉人们，**有春天，**就有儿童；**有儿童，**就充满了盎然的春意。
于是，“我们”一行“只拣儿童多处行”，下车“迎着儿童的涌流，挤进颐和园去”。
接着，课文第3至第8自然段讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。
知春亭畔“座无隙地”，孩子特别多。从孩子的外貌、动作、神态，可以看出他们多么可爱！兴奋地说着、笑着的孩子，“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气”；玩累了的孩子，“聚精会神地看小人书”；有的孩子坐小船在湖面游玩，小船“在波浪上荡漾”，一面面队旗“在东风里哗哗地响着”。
“我”随处所见，都是活泼可爱的孩子。
在“我”去玉澜堂的路上，“总和一群一群的孩子撞个满怀”。从“他们匆匆地说声‘对不起’，又匆匆地往前跑”，可以看出孩子活泼可爱。
走进玉澜堂的院落里，“我”看到了灿烂的海棠花。“开满了”“密密层层”“从树枝开到树梢”“不留一点儿空隙”说明了花多，开得很旺盛。“阳光下就像几座喷花的飞泉”形象地说明了海棠花开得灿烂。
在赏花时，“我”感受到了春光的“饱满”与“灿烂”，并尽情赞美。孩子们也认为海棠花“好看”“开得旺”，从他们的动作、语言、神态，可以看出孩子们的可爱。在春天里，花儿和儿童一样，生机勃勃，充满着生命的活力，让“别人看着也快乐”。
作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。
最后一自然段点题，告诉我们儿童是活泼可爱、充满生命活力的，他们可以给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。
这篇课文表面上是说孩子们在**春天就在**，跟着他们的足迹就可以找到春天。其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。为了表现孩子们的这个特点，作者抓住了他们的动作、神态、语言，用饱含情感的笔触着力刻画孩子们的形象。
在描写人物时，既注意描写群体，如文章的开头写从颐和园出来的孩子，第3自然段写知春亭畔的孩子，第4自然段写“匆匆地往前跑”赶去集合的孩子；又注意描写个体，如第7自然段写海棠树下赏花赞花的孩子。本文在叙事的过程中描写人物和景物，并穿插一些议论和抒情性语句，行文生动活泼。文章语言优美，情感浓烈，引用古诗，运用比喻和拟人的手法，增强了语言的感染力。
只拣儿童多处行课文,《只拣儿童多处行》原文 15
1楼 匿名用户 这篇文章的作者是冰心。 这是一篇冰心的散文 其实，这篇文章的题目是冰心将古人的诗句改动而来的。古人曾写过 儿童不解春何在，只拣游人多处行。 而冰心认为这句诗反过来也可以说 游人不解春何在，只拣儿童多处行。 春天的颐和园成了儿童的海洋，儿童的乐园。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，不知疲...
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