1楼：完美假知己
小学语文：
《只拣儿童多处行》一课，
对儿童的描写表达了：
作者（对儿童的喜爱之情）。
2楼：假苏更生
寄托了作者喜爱儿童的思想感情
s版四年级下册语文《只拣儿童多处行》寄托了作者怎样的思想感情
3楼：课文你来说
这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。寄托了作者对儿童的喜爱之情。
4楼：韩燎笪山
《只拣儿童多处行》课文内容详解
本课是一篇精读课文，课文描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。
课文先讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。“成百盈千”“挤”“一群接着一群”写出了孩子的多。“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”写出了孩子的兴奋劲儿，表现了儿童活泼可爱的特点。
作者把儿童比作“小天使”，表达了对儿童的喜爱。看到这样活泼可爱的孩子，作者觉得“实在有趣”，想到了两句古诗，并反其意，说成“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。这就告诉人们，**有春天，**就有儿童；**有儿童，**就充满了盎然的春意。
于是，“我们”一行“只拣儿童多处行”，下车“迎着儿童的涌流，挤进颐和园去”。
接着，课文第3至第8自然段讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。
知春亭畔“座无隙地”，孩子特别多。从孩子的外貌、动作、神态，可以看出他们多么可爱！兴奋地说着、笑着的孩子，“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气”；玩累了的孩子，“聚精会神地看小人书”；有的孩子坐小船在湖面游玩，小船“在波浪上荡漾”，一面面队旗“在东风里哗哗地响着”。
“我”随处所见，都是活泼可爱的孩子。
在“我”去玉澜堂的路上，“总和一群一群的孩子撞个满怀”。从“他们匆匆地说声‘对不起’，又匆匆地往前跑”，可以看出孩子活泼可爱。
走进玉澜堂的院落里，“我”看到了灿烂的海棠花。“开满了”“密密层层”“从树枝开到树梢”“不留一点儿空隙”说明了花多，开得很旺盛。“阳光下就像几座喷花的飞泉”形象地说明了海棠花开得灿烂。
在赏花时，“我”感受到了春光的“饱满”与“灿烂”，并尽情赞美。孩子们也认为海棠花“好看”“开得旺”，从他们的动作、语言、神态，可以看出孩子们的可爱。在春天里，花儿和儿童一样，生机勃勃，充满着生命的活力，让“别人看着也快乐”。
作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。
最后一自然段点题，告诉我们儿童是活泼可爱、充满生命活力的，他们可以给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。
这篇课文表面上是说孩子们在**春天就在**，跟着他们的足迹就可以找到春天。其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。为了表现孩子们的这个特点，作者抓住了他们的动作、神态、语言，用饱含情感的笔触着力刻画孩子们的形象。
在描写人物时，既注意描写群体，如文章的开头写从颐和园出来的孩子，第3自然段写知春亭畔的孩子，第4自然段写“匆匆地往前跑”赶去集合的孩子；又注意描写个体，如第7自然段写海棠树下赏花赞花的孩子。本文在叙事的过程中描写人物和景物，并穿插一些议论和抒情性语句，行文生动活泼。文章语言优美，情感浓烈，引用古诗，运用比喻和拟人的手法，增强了语言的感染力。
《只拣儿童多行处》表达了作者怎样的思想感情
5楼：匿名用户
表达了冰心奶奶对春天的喜爱以及对儿童的希望。
只拣儿童多处行中,课文对儿童的描写表达了作者怎样的思想感情
6楼：匿名用户
瑞云《同心人》：**万两容易得，人间知己最难寻。问君能有几多情，涕零鹤发同心人。
小学语文只拣儿童多处行一课对儿童的描写表达了作者怎样的思想感情
7楼：沐雨萧萧
小学语文：
《只拣儿童多处行》一课，
对儿童的描写表达了：
作者（对儿童的喜爱之情）。
“这句话寄托了作者怎样的思想感情
8楼：蝎之樱桃
作者通过描绘醉翁亭一带的山水景色和游宴场面，含蓄委婉地表达了作者被贬官后寄情山水的特殊心理。既展现出一幅作者理想的封建社会官民同乐的生活图画，也在字里行间表达了他对朝廷保守派的不满和愤慨。
只拣儿童多处行的思想感情
9楼：爱作文
儿童在春光明媚、热闹的地方,有儿童的地方往往是春色最浓的;2、儿童本身充满生气和活力,就像春天般美好,所以说要只见儿童多处行
:游人不解春何在,只拣儿童多处行表达了怎样的思想感情
10楼：匿名用户
游人不知道去**欣赏春光,只要找个小孩多的地方就可以欣赏到了.
道理：有的美只属于那些纯真无邪的小孩子.原诗是“儿童不知春何在,只拣游人多处行”.
儿童就像是人生的春天,童年时光是生机勃勃而又美好的,
风筝一文寄托了作者怎样的思想感情
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你为什么喜欢百合,他寄托了你怎样的思想感情
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